信息技術課程資源

1、關于信息技術學科課程資源開發(fā)與利用的一點研究【摘要】 課程資源是新課改提出的一個重要概念，課程資源合理開發(fā)和有效利用對教學三維目標順利達成、學生獲得全面和諧和可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用，而信息技術學科課程資源卻非常匱乏，這嚴重阻礙了信息技術學科課程目標的實現范圍和實現水平 ,制約了信息技術課程改革的深度和效度，面對此種情況，信息技術教師應轉變觀念，樹立課程資源開發(fā)意識，勇于承擔起課程資源開發(fā)的責任，在教學中積極利用課程資源，發(fā)揮課程資源的最大價值。在實際教學中我從教師資源、教材資源、學生資源、信息資源、生活資源、本土資源六方面進行信息技術學科課程資源的開發(fā)與利用。【關鍵詞】信息技術學科 開發(fā)課程

2、資源 利用課程資源 課程資源是新課改提出的一個重要概念，課程資源的開發(fā)和利用有利于加強知識的融會貫通、相互聯結，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教學質量，從而提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展?？尚畔⒓夹g這門學科課程資源卻非常匱乏，原因之一：它是近幾年才興起的新學科，在課程資源方面它沒有傳統(tǒng)學科承繼的便利和可以直接拓展的框架；原因之二：新課改后信息技術學科又以模塊化方式組織課程內容，知識之間的相互聯結，信息技術與其它學科知識之間的相互滲透，使得課程資源顯得更加匱乏，這導致許多信息技術教師感嘆，抱怨由于課程資源的缺乏而引起的教學困難。面對這不爭的事實，我認為信息技術教師要有強烈的資源開發(fā)

3、與利用的意識。其實不同的地方蘊藏著不同的信息技術課程資源， 只要我們留心，不難發(fā)現我們身邊和我們生活中存在著大量長期以來被忽略了的課程資源，下面我就來談談我是從哪些方面進行信息技術課程資源開發(fā)與利用的！一、教師資源的開發(fā)與利用教師不僅是保證教學實施的首要資源，而且是課程資源開發(fā)和利用的鑒別、積累、使用者，是一個重要的載體。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，我認為信息技術教師可從三方面開發(fā)和利用自身資源。1、學習先進理論，加強開發(fā)和利用課程資源意識與能力。由于信息技術學科所處的地位，導致許多信息技術教師都是兼職教師，無

4、論是專業(yè)知識還是教學理念都嚴重的缺乏，這是課程資源開發(fā)與利用的最大障礙。因此信息技術教師首先要做的是加強理論學習，理解課程資源的內涵、特點、類型，明確課程資源的開發(fā)和利用的意義與重要性，樹立開發(fā)和利用課程資源的意識，頭腦中有了理論知識的武裝，才能對課程資源具有“敏感性”，才能夠充分挖掘身邊的資源。在日常教學活動中許多教師能自己制作課件，能從教材、教參、網絡等這些“顯性資源”中去開發(fā)利用課程資源，但是卻很少能從教學活動、班級氣氛、人際關系、校園文化、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等“隱性資源”中去開發(fā)和利用課程資源。因此信息技術教師一定要學習先進的理論知識，盡可能地挖掘資源，使顯性資源和隱性資源互

5、相補充、互促共效，發(fā)揮課程資源的積極作用。2、更新知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)課改后高中的信息技術學科分為兩大模塊：必修和選修，除了原有的信息技術應用技術外，又增加了信息學、傳播學、美學、系統(tǒng)論、辯證法等基本原理，內容涉及了網絡應用技術、多媒體技術、數據庫技術、程序設計技術、人工智能技術并滲透了人文、藝術、社會法律道德規(guī)范等問題，由于涉及的知識面全、范圍廣且更新速度快，導致信息技術教師原有的知識儲備已經無法滿足新課改的要求，這就要求信息技術老師在原有知識儲備的基礎上，更新專業(yè)知識與技能，還要補充與之相關的其他知識，努力開發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學科的教學。3、教師資源共享，促進課程資源的擴大與

6、延伸每位教師所接觸的領域是有限的，掌握的知識、技能也是有限的，這種有限性極大地限制了教師開發(fā)利用資源時的眼界，于是學科內部、跨學科之間 ，校際教師之間交流合作、資源共享就顯得尤為重要。信息技術教師在校內積極參加公開課、骨干教師示范課、青年教師匯報課、集體備課、業(yè)務學習講座、科學研討等活動，還可以充分利用網絡的便利條件，在網上建立“教師QQ群”、“教師博客”、“教師網站”、“教師論壇”，共享教案、案例、論文，探討先進理念、教學實踐、疑問困惑；利用廣播電視、網絡視頻、教學軟件等遠程教育聽外校教師的講課和專家的講座；走出校園，到其他學校聽課并進行經驗交流等等，通過一切可能的方式與渠道實現教師資源的共

7、享，使得課程資源更加豐富。二、教材資源的開發(fā)與利用教材不是惟一的課程資源，但無疑是最重要的課程資源，它在課程資源開發(fā)與利用中起主導作用。依據新課標編寫的新教材，充分考慮到信息技術學科的特點，為教師教學目標，學生學習目標的確立，為學生自主、合作、探究學習提供了豐富的資源，比如：教材中給出了具有針對性、典型性的圖片、表格、數據等圖像資源，學習目標、主題活動、綜合活動、活動建議、學習支持、附錄等文本資源。教材中雖然提供了許多有價值的資源，但是由于教材更新的速度慢遠遠跟不上時代的變化，又由于教材只是編者根據某階段及普遍學生的身心特點、知識水平和經驗而編寫的，導致教材中并不是所有的資源都適合本校的學生，

8、因此信息技術教師在教學中應該創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材資源。比如：必修教材中第2章第3節(jié)，教材中給出的檢索網站地址有的已經更名，有的已不具有教材中給出的功能，特別是關于布爾運算符的知識點，教材中所給出的操作方法與實際運用有很大的出入，因此，我引導學生利用每一檢索網站自身的幫助系統(tǒng)總結檢索方法，使學生知道了信息技術學科的知識內容具有時效性的特點，更重要的是學生掌握了一種學習方法以適應將來發(fā)展的需要；再比如：選修網絡技術應用教材第3章第1節(jié)教材中給出了“學生分組檢索關于克隆人相關信息”的活動，對我的學生來說，關于“克隆人”的內容，比較枯燥、抽象，學生興趣不大，而且技術性太強，超出了學生現有的知識水平技

9、能和思維能力，探索起來比較困難，因此在教學時我設計了“分組檢索關于汶川大地震相關信息”的主題活動，這個活動是取材于學生關心的生活實際問題，并與地理學科內容緊密聯系，這類資源更易于調起學生學習的積極性。在開發(fā)和利用教材資源時一定要遵行所教學生的心理發(fā)展特點，注重知識的時效性，精選那些蘊含學生終身學習及發(fā)展需要所必備的知識與技能，從學生的學習興趣與經驗出發(fā)，及時體現社會、經濟、科技的發(fā)展，以多樣有趣、富有探索性的資源展示教學內容，從而促進學生全面發(fā)展。三、學生資源的開發(fā)與利用學生不只是教學的對象，更是教學的豐富寶貴的資源?？梢詮囊韵氯矫骈_發(fā)利用學生資源。1、學生個體資源：學生原有的知識結構、知識

10、儲備、學習能力、智慧和生活經驗；學生在生活和學習中發(fā)現并提出的問題；在生活和學習中成功的經驗、失敗的教訓，認識探究問題的過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，語言潛能、邏輯潛能、空間潛能、肢體運動潛能、人際交往潛能、藝術潛能、自然觀察潛能；學生在實踐活動中搜集到的各種文字、圖片、影像資料，特別是在實踐活動中撰寫的研究計劃、具體研究選題、研究方案及研究活動的整個過程；學生在各種綜合性實踐活動中的成果，包括學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀自選作業(yè)、獲獎作品、搜集的資料、學科成績評價等都可成為課程資源。2、學生差異資源：由于師生之間、生生之間不同的生活經歷、興趣專長，因而在教學互動過程中會使動態(tài)生成的知識、技能、方式

11、、方法、經驗、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度和價值觀等方面都有很大的差異，教師要善于捕捉這些差異性資源并創(chuàng)造性地加以利用。3、學生群體資源：學生可以兩小組、多小組或整個班級為單位參與到學習活動中，在群體的合作中，學生的個體資源會相互影響激發(fā)，學生的思維和信息會互相碰撞和補充，形成新的認識和感悟。四、生活資源的開發(fā)與利用現實生活中蘊藏著取之不竭的資源，開發(fā)和利用生活中的課程資源有利于解釋學生實際問題和困惑，使知識自然地融入學生內心世界，內化為學生內在素質，外化成社會認可的行為實踐。可從三方面開發(fā)和利用生活資源：1、校園生活資源校園生活資源是學生最熟悉最感興趣的內容，從校園生活中提煉出來的課程

12、資源也是“學習內容生活化”的有效載體，因此教師要特別關注學生的校園生活，善于發(fā)現校園生活中的課程資源。如：生活話題、文藝演出、體育比賽、典禮儀式、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、校容校貌，實驗室、微機室、網絡電教室、圖書室、電子備課室、校園網絡等。2、家庭生活資源家庭人員結構復雜，每個成員生活背景、文化程度、習慣愛好、個性品質、精神品位、道德修養(yǎng)等構成了多樣化的資源；隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，家庭里物品越來越多，構成了物的廣泛的資源。比如大部分學生家里都有計算機并連上網絡，我讓學生調查家里計算機是如何連接到網絡并如何申請接入因特網的；家長如何看待網絡，他們是如何利用網絡的？家長贊

13、同還是反對你上網？通過家庭生活資源的利用學生很容易掌握了教材中的知識內容并促進了家長與孩子對網絡的正確認識，使得家長教師及時地關注學生的生活及周圍環(huán)境，我們應該重視這種可貴的、持續(xù)發(fā)展的家庭生活資源。3、社會生活資源社會是學生生活中接觸最廣泛的場所，可以充分利用社會生活，如時事政治、社會上發(fā)生的真實事件等開展形式多樣的社會問題探究，通過社會問題的探究，拓寬課堂和學?？臻g，引導學生學習向校外延伸，向社會延伸，進一步增強他們的社會歸屬感、責任感，對促進學生的社會性成長有著積極的意義。五、信息資源的開發(fā)與利用信息資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網絡化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規(guī)模

14、和提高教育教學效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。因此信息化資源的開發(fā)和利用勢在必行。信息資源可從兩方面進行開發(fā)與利用：1、軟件資源軟件資源主要指各類CAI課件、教育教學軟件，它包含數以萬計的素材性資源，在計算機上通過多媒體技術模擬某些現象的發(fā)生和再現時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學，還提供優(yōu)質的方法資源，把學習過程中的發(fā)現、探索、研究等認識活動凸顯出來，使學生學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程。2、網絡資源在網絡中匯集了大量的數據、資料、程序、教學課件，信息技術教師可以利用專業(yè)技術特長把網上各種信息重新進行組合成有利于完成教學任務的內容，網絡中有許多學習資源網站、論壇等，為學生學習提供了開放式自由的空間，提供豐富全面的學習背景資料，它可以讓學生按自己的愛好、環(huán)境、心境，選擇適宜自己學習的內容和過程，從而創(chuàng)建和發(fā)現自我學習體系。比如：網絡資源讓學生的活動能在一個廣闊無邊的范圍內進行，使學習享受最大的主動性、人本性，從而培養(yǎng)學習能力。網絡資源成為課程資源開發(fā)利用的重要平臺。六、本土資源的開發(fā)與利用每個地區(qū)蘊含的資源各不相同，根據需要，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢，開發(fā)利用本土英雄紀念館、烈士陵園、家鄉(xiāng)的風光、風俗、風情知識等課程資源，如我充分利用我縣漢魏時期的古城山寨、女真國的“越里