一天的生活用水教學(xué)設(shè)計及反思

1、一天的生活用水教學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)目標(biāo):1 1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。 2 2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生在活動中充分認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實可行的節(jié)水計劃。 教學(xué)難點： 比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 1、學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個（透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度），用于家中測量用水量。 2 2、教師準(zhǔn)備一個蘋果，一把水果刀。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？生活場景模擬（學(xué)生現(xiàn)場表演）：突然停水

2、時，人們處在那種情境中的語言和情緒。 小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么?我們每人每天到底要用多少水呢？上節(jié)課老師布置大家回家做一次認(rèn)真的測量與統(tǒng)計，下面請幾位同學(xué)回答一下。 二、我”一天用了多少水 1 1、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 2 2、每組派一代表回答，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？ 3 3、指名讓一兩個組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。 三、同學(xué)之間用水量的比較 1 1、提問：從同學(xué)們回答的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察并回答 小結(jié)：從同學(xué)們的

3、回答中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。 2 2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？ 學(xué)生回答，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。 3 3、小結(jié)：同學(xué)分析出來的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。 4 4、提問：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢? 學(xué)生回答四、刷牙”的對比實驗 1 1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習(xí)慣確實是不一樣的。書上

4、 7979頁為我們設(shè)計了一個非常有趣的用水量對比實驗。 開著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升用杯子接水刷一次牙用多少水? ()()毫升 今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習(xí)慣的不同會導(dǎo)致用水量多大的差異。 2 2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。 3 3、學(xué)生發(fā)表實驗后的感言 五、有限的淡水資源 1 1、老師演示：切蘋果 據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正 的可飲用水只相當(dāng)于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。 2 2、引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬@個圖標(biāo)的含義是

5、怎樣理解的？ 六、節(jié)約用水措施的探討 1 1、談話：老一代革命家毛主席曾說過：貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪”面對地球上有限的淡水資源，我們應(yīng)該樹立起節(jié)水意識，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然 的和諧 2 2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學(xué)生回答 3 3、介紹政府積極節(jié)水的事例： XXXX 市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱， 節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。 4 4、學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計劃 注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實際情況來，使之 具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。 七、布置作業(yè)： 1 1、關(guān)注身邊人們的

6、用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時加以制止。 2 2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。 3 3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺進(jìn)行宣傳，號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。 八、板書設(shè)計： 一天的生活用水 我一天用了多少水用水量的比較我的節(jié)水計劃 教學(xué)反思： 在教學(xué)之前，安排學(xué)生去調(diào)查地球上什么地方有水，它們分別是什么樣的？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，同時搜集人類在生活中何時何處用到水，用到什么樣的水。同時，教師也要為本課做好資料準(zhǔn)備，如豐富多彩的自然界水體圖像；可互動、自主調(diào)用的水資源網(wǎng)頁等。為學(xué)生擴(kuò)展思路，提供更形象生動的資料。在課堂教學(xué)中，將地球上水的分布”這部分處理成：學(xué)生課前調(diào)查，課中用多種形式匯報、交流，而不是在課中現(xiàn)想、現(xiàn)寫、現(xiàn)畫，這樣，既尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)展、表現(xiàn)的空間，因為學(xué)生在課前已經(jīng)占有了大量資料，匯報起來信心十足，學(xué)生在不同范圍內(nèi)交流，又達(dá)到了信息互補(bǔ)、遞增的效果。另外，將生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象”這部分內(nèi)容融入 人類哪些地方可用到淡水”一部分，而不將二者分開來，前后依