楊青揚《軍需處長》教學設計

1、第九屆“春華杯”風采教師競賽課暨教師“大練功、大比武”教學設計課 題軍需處長設計者楊青揚教學目標1.抓住描寫人物形象的重點詞語，有感情地朗讀課文。2.引導學生初步領會小說體裁文章的結構以及情節(jié)發(fā)展。通過小說刻畫人物的動作、語言、神態(tài)變化體會不同人物的內心世界，從而感受軍需處長克已奉公、舍己為人的崇高品質。3.揣摩文章按照小說情節(jié)發(fā)展變化的脈絡進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情，從而更加理解“豐碑”的含義。教學重點難點理解小說文章結構以及刻畫人物的動作、語言、神態(tài)、外貌體會人物的形象以及“豐碑”的深刻含義。教具準備視頻、課件教學過程教學過程：一、 復習導入回顧小說的三要素：環(huán)境、

2、情節(jié)、人物?？焖倩仡欉@篇小說的情節(jié)：可以按照起因、經過、結果來敘述主要內容。（板書）（在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡。）二、新授教學（一）播放視頻：冰天雪地急行軍1.上課前請同學們觀看一段視頻，說一說視頻中哪個畫面讓你感受最深，先描述畫面，再談感受。文中也有一段這樣的描寫。你找到了嗎？你從哪些詞語感受到環(huán)境的惡劣？（冰天雪地、風雪交加······）過渡語：在這樣的環(huán)境下作為一支部隊的首長將軍正在思索······他可能在思索什么呢？預

3、設：這支隊伍能不能經受得住這樣的考驗呢？考驗是什么？紅軍可能遇到哪些困難？（原文+想象）還有哪些可能?？磥碇褐瞬拍馨賾?zhàn)百勝，做好了充足的思想準備才能戰(zhàn)勝各種困難。文章1.2段是什么描寫？（環(huán)境描寫）這樣的環(huán)境為后文情節(jié)的推進起到了烘托、鋪墊的作用。到底經受沒經受住這樣的考驗作者在文章最后給出了答案快速找到。預設：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？（二）情境二：寒衣何在問英雄1. 過渡語：情節(jié)的開展離不開人物的刻畫，我們看一看作者是怎樣刻畫人物的。（出示自學指導，完成相關批注。）2.自學指導：（1）自由閱讀3-13自然段從文中哪些描寫人物的語句能看出勝利一定屬于這樣的隊伍？ （2）用“橫

4、線”畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)的詞語，在旁邊批注出從這些詞語當中寫出你的體會。（3分鐘）3. 小組之間進行交流你找到的語句，談一談你的觀點以及你自己的感受。時間3分鐘（出示交流提示）交流提示：（1）說出你找到的印象最深的人物形象是誰？（2）讀出描寫該人物形象的句子，說出你找到的詞是對他的.描寫，從這些描寫可以看出他當時.的情感。（3）從_句中對人物的_描寫看出_（5分鐘）課件出示重點語句，組織學生全班交流。“軍需處長”：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱

5、煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。追問：（1）他的神態(tài)為什么鎮(zhèn)定、安詳？（早有思想準備）從他的哪些表現(xiàn)可以看出他的鎮(zhèn)定安詳？（進而分析動作描寫）（2）觀察圖片猜一猜：他生命的最后定格在抽煙的這個畫面，當時他想干嘛？預設：借火、囑咐別人事情、也可能不想讓戰(zhàn)友擔心······（3）對比賣火柴的小女孩聯(lián)想。問：而這樣的一個小小的火光能給他帶來溫暖么？這樣的場景讓我們聯(lián)想到曾經學過的一篇童話故事賣火柴的小女孩。當老戰(zhàn)士點燃旱煙，看到點點火光他又會想到什么呢？（4）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他

6、的身上。這句話當中那個詞用的好？“貼”?！百N”說明了什么？（把棉衣給了別人后自己的衣服更加單薄，“貼”更能說明衣服單薄，讓讀讀出軍需處長的崇高偉大）這是老戰(zhàn)士的描寫誰找到將軍的？當將軍在行軍途中聽到有人被凍死時，將軍是怎樣的反應呢？（引出“將軍”，分析將軍的神態(tài)變化）“將軍”：（1） 將軍的臉色頓時（嚴峻）起來，嘴角邊的肌肉（抽動）著。他（紅著）眼睛，像一頭（發(fā)怒）豹子，樣子十分（可怕）。（2） 將軍兩腮的肌肉（抖動）著。追問：從這種神態(tài)中，你又讀出將軍怎樣的心情？（讓讀，讀出將軍的憤怒）（3） 將軍（愣?。┝?，（久久地）站在雪地里。他的眼睛（濕潤）了。他（深深吸）了一口氣，（緩緩）地舉起了右

7、手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（軍禮）。教學過程讀文體會：連續(xù)讀將軍的句子感受他的情緒變化。（指名讀）追問：誰知道軍需處長是部隊里的什么職務？作者故意在前文用：老戰(zhàn)士來稱呼、當故事發(fā)展到了高潮再公布這個被凍死的就是軍需處長這樣的寫法就叫先抑后揚。板書：先抑后揚師問：這回你能明白將軍為什么愣住了么？誰來說說從這個軍禮可以看出將軍怎樣的情感？總結：多么讓人感動的軍需處長啊，失去這樣一個戰(zhàn)友將軍此時無比悲痛，他是怎樣表達自己情感的呢？這不是一個普通的軍禮。現(xiàn)在讓我們回到第7自然段，再次齊讀會有更深刻的理解。三、升華主題，感受“豐碑”情境三：豐碑晶瑩萬代頌。1.云中山的風更狂

8、了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。怎樣理解晶瑩的豐碑？預設：生1：晶瑩的豐碑指被雪覆蓋的身體。生2：晶瑩的豐碑指軍需處長的精神。2.從中可以看出軍需處長什么精神？3.教師升華：有這樣的軍需處長，有這樣的將軍，勝利一定屬于這樣的隊伍，而只有這樣的隊伍，才能造就出像軍需處長這樣的紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍才是真正不可戰(zhàn)勝的。紅軍漫長的征途中，克服了一個又一個困難，終于取得了革命的勝利，迎來了新中國的成立。這句話也呼應了前文，這就是一種首尾呼應的方法。四、總結拓展，升華中心情境四：誰是主角？1. 這篇課文軍需處長和將軍誰是主角？師問：主要寫了軍需處長，可作者只寥寥數(shù)語，用了兩小段進行了正面描寫，那么為什么作者用那么多的筆墨描寫將軍的情感變化？2.介紹側面描寫。3.為了緬懷這位偉