《說“屏”》教學設計8

1、說“屏”教學設計 8【課前所思】說“屏”這篇課文，是園林藝術專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、 家具師們寫的， 希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作” ，故特別強調(diào)屏風的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做”，這正是本文的藝術個性所在?！窘虒W目標】知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一

2、步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標：自主、合作、探究情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學重點】1 體會詩情畫意的說明語言。2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣?！窘虒W難點】理解文中古詩句的含義【教學方法】自主、合作、探究教法：導讀法創(chuàng)設情景，指導、點撥。學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。課時：一課時【教學用具】教師制作多媒體，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。【教學過程】一、導入新課：1、學生說屏。出示屏風圖

3、片 . 這是什么 ?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的 " 屏".2、教師說屏。 畫面流動。 屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。（激發(fā)興趣）3、師生憶屏。回憶哪篇介紹了屏。（知識勾聯(lián)）明確：口技“口技人做屏障中” “坼屏視之”從句中可看屏的作用是？明確：遮擋視線。二、初讀課文，搜索文中信息。方法：圈、點批、注；合作、交流。1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用

4、、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）三、研讀課文，走進文本作者。1、讀出作者你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。明確：感情“喜愛和向往?！币罁?jù)“便不禁心生向往之情” ，?！斑@是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的” ，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的” ，“可是總勾不起我的詩意” 。點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。2、讀出自己找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀， 并用“我最喜歡

5、_這個句子， 他出自 _，喜歡它是因為”的句式回答問題。（多媒體展示）（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下： “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水， 臥看牽?？椗恰?” 這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。 “韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。 “忒”讀“ tu ”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（

6、3）“抱膝看屏山”出于張恨水的 金粉世家，填的是 “臨江仙” 的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用？明確 : 語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。四、研讀課文，說說評評。1、找喜歡的字句，品味寫法。點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（ 1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞的同時了解屏風，不覺枯燥。（ 2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。2、作者意圖希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作” ，以期

7、屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。五、思維遷移1、收集添加有“屏的詩句。例如：例：南朝閨怨篇 “屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！崩钌屉[嫦娥 “云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。 ” 柳永迷神引 “水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。 ”李賀洛妹真珠“金鵝屏風蜀山夢， 鸞裾鳳帶行煙重。 ” 屏風“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。 ”2、作者在文中指出， 中國的屏風之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區(qū)別純藝術品）六、學生總結

8、課文，教師提示。小小組內(nèi)總結本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。（訓練學生表達能力和輸理知識的能備注：本課選自八年級上冊第一單元，學生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語言又不能規(guī)劃為一般說明文。根據(jù)學生的學情把主要精力放在訓練學生讀懂文本上，沒作過多遷移訓練。一、導入新課：1、學生展示收集到的各類雅間名稱, 舉例說明數(shù)字命名好，如 :11 、12還是文字命名好？生活中常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？明確：（墻、屏） ，在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生一起來“說評”。2、出示各類屏

9、風畫面， 讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。明確：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。3、師生憶屏。回憶哪篇介紹了屏。（知識勾聯(lián)）明確：口技“口技人做屏障中” “坼屏視之”從句中可看屏的作用是？明確：遮擋視線。二、初讀課文，搜索文中信息。方法：圈、點批、注；合作、交流。1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。答案：略（訓練學生收集文本信

10、息的能力，合作交流的能力）三、研讀課文，走進文本作者。1、外國人至今對我國的屏風齊聲稱道， 就因為一個 “巧”字，你認為我國的屏風巧在何處？舉例說明。巧在神秘； 巧在意境； 巧在構思； 巧在實用； 巧在內(nèi)涵；巧在藝術（可在文中或生活中找依據(jù)）2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)？細心品讀這些句子。你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。明確：“便不禁心生向往之情” ，“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的”，“可是總勾不起我的詩意”。點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。四、精讀課文，探討寫法。老師簡介說明文的特點，學生討論本文與一般說明文的區(qū)別。（ 1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞的同時了解屏風，不覺枯燥。（ 2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。點撥 : 語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。五、思維遷移1、作者在文中指出， 中國的屏風之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實