綜合主題課程發(fā)展核心素養(yǎng)

1、在綜合主題課程中培育中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究鄭州市第八十中學(xué)【摘 要】鄭州市教育局副局長田保華指出：“做有靈魂的教育，就是要給孩子指明生命發(fā)展的方向，幫助孩子尋找生命的意義。因此，我們的教育應(yīng)該貼近生命需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)生命的成長，探尋生命的意義，成全生命的價值”。學(xué)校的核心素養(yǎng)教育就更應(yīng)該排除一切功利追求，切實以育人為最終目的。作為義務(wù)教育的中學(xué)階段，學(xué)生面對的升學(xué)壓力較大，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長更重視學(xué)生知識能力的培養(yǎng)發(fā)展，不可否認(rèn)的缺失了其它能力的培養(yǎng)。面對現(xiàn)狀我們的教育該做些什么？我們學(xué)校該如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得比“學(xué)會多少知識”更為重要的能力？為此我校做了大量的研究和實踐。

2、核心素養(yǎng)是個體在知識經(jīng)濟、信息化時代面對復(fù)雜的、不確定性現(xiàn)實生活情景時，運用所學(xué)知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力與必備品格。為了促進中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，實現(xiàn)綜合課程育人目標(biāo)，我校成立了以校委會、家長代表、老師代表、學(xué)生代表組成的學(xué)校課程規(guī)劃組織，圍繞“立體育人”的目標(biāo)，從學(xué)校文化及辦學(xué)理念出發(fā)，對原有課程進行整合，規(guī)劃出學(xué)校獨具特色的綜合主題課程魅力葫蘆。該課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，具有較強的人文性、實踐性、創(chuàng)造性等特點。通過多年的實踐檢驗，在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作核心素養(yǎng)方面的成效已經(jīng)日益顯現(xiàn)，逐漸被社會各界所認(rèn)可。“桃李不言下自成蹊”，2

3、016年我校被評為鄭州市首批美育示范校；2017年我校被評為鄭州市創(chuàng)客教育試點校；2018年我校被國家教育部認(rèn)定為第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；綜合主題課程；文化理解與傳承；創(chuàng)新；溝通合作；生命教育； 【正文】我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！蔽倚ｗ攘J綜合主題課程是在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下，自主開發(fā)的滿足學(xué)?！皞€性化”發(fā)展需求的特色課程。課程設(shè)計理念：扎根文化、

4、藝術(shù)傳承、學(xué)科融合、推陳出新、啟迪人生、全員參與的課程理念，使孩子們在參與實踐中綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。開發(fā)原則：民族性、實踐性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、遞進性、系統(tǒng)性。該課程能夠融合國家和學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展需求，緊跟時代步伐，更為主動、靈活、有效的培養(yǎng)廣大師生的核心素養(yǎng)。下面就我校在魅力葫蘆綜合主題課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究經(jīng)驗與大家分享。一、扎根文化沃土，源源不斷的滋養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生文化理解和傳承素養(yǎng)在剛剛結(jié)束的“兩會”上，教育部部長陳寶生就明確指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們這個國家、這個民族，綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐和靈魂。傳統(tǒng)文化和美德對于豐富人的精神生活，提高人的綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展

5、，形成良好的社會風(fēng)尚，具有不可替代的作用。在當(dāng)今世界多元文化激蕩交流融匯的過程中，如果我們不采取果斷措施，人民群眾不了解我們的傳統(tǒng)文化，那么中國人的重心就會發(fā)生漂移?！?我?！昂衔幕保撼珜?dǎo)與天合、與己合、與人合、與世合、與史合，合出“一口人”，中國人，世界人，現(xiàn)代人，未來人。學(xué)校以培養(yǎng)“包容、和諧、有創(chuàng)造力、追求真善美的青少年”為育人目標(biāo)。葫蘆外形圓潤、單純、簡潔、明快，蘊含包容精神，象征著和諧美滿。在中華傳統(tǒng)文化中，葫蘆具有“福祿”的寓意吉祥，不但在古代人民的物質(zhì)生活中占有重要地位，且與文學(xué)、藝術(shù)、民俗、神話傳說乃至政治等關(guān)系也十分密切。又因葫蘆與我?！昂衔幕钡摹昂稀弊诸H有幾分神似，被確

6、定為學(xué)校吉祥物，成為學(xué)校?；盏闹鲌D案。課程實施中學(xué)生對葫蘆和學(xué)校文化充滿好奇心，爭先恐后的找到葫蘆和“合文化”之間的聯(lián)系。尤其是練習(xí)項目以葫蘆為載體，延伸到形式多樣的葫蘆藝術(shù)與創(chuàng)客文化，更是吸引了學(xué)生們的積極參與，取得了豐富的有形成果。其作品不乏詩文圖畫、名言警句、百家姓、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，還有許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，諸如：葫蘆烙畫、葫蘆彩繪、葫蘆雕刻等。典型案例:一次課程結(jié)束后,裴少迪一直遲遲不肯離開。鄭老師發(fā)現(xiàn)情況不對，問道：“裴少迪，你還有事么？”。她低著頭小聲說：“我想拿走一個空白小葫蘆”，緊接著解釋道“我爺爺生病住院了，我想在葫蘆上畫個壽桃，再寫上愿爺爺早日康復(fù)，健康長壽！”

7、。鄭老師在感動的同時想到我們課程學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓孩子們掌握知識和技術(shù)，更是要在傳統(tǒng)文化的傳承中做全人教育。于是，鄭老師答應(yīng)了裴少迪的請求。幾天后她拿著精心完成的作品給鄭老師看，請他幫忙修飾一下?？粗罱K完成的作品說：“今天一放學(xué)我就把它送給爺爺，爺爺一定會喜歡的！”，她捧著葫蘆謝過老師笑著跑開了。這個案例中學(xué)生正是受到了傳統(tǒng)文化的影響，用傳統(tǒng)烙畫技法繪制吉祥圖案，將自己的孝心寫滿葫蘆作品中。這不正式我們想要達到的教育效果么。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中深深體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到葫蘆藝術(shù)的獨特魅力，文化理解和傳承的種子在他們心慢慢中生根、發(fā)芽，讓他們懂得關(guān)注傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會，積極參與到

8、傳統(tǒng)文化的傳承和保護中去。 二、融入創(chuàng)客理念，在主題課程項目活動中增強學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育是以人的興趣為導(dǎo)向、以創(chuàng)意為起點，以體驗為動力，通過良好的創(chuàng)客教育和自我滿足的創(chuàng)造方式，能夠?qū)W(xué)生群體中蘊藏的巨大創(chuàng)新力挖掘和釋放出來。我校作為中原區(qū)為數(shù)不多的創(chuàng)客教育實驗學(xué)校之一，在創(chuàng)客硬件和軟件方面有一定的優(yōu)勢。將創(chuàng)客教育融入魅力葫蘆課程中也就成為必然。經(jīng)過綜合主題課程團隊的研討，明確了創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵要素：1.將創(chuàng)意變成實物。主張將創(chuàng)意付諸實踐，不能停留在創(chuàng)意層面。2.在做中學(xué)。設(shè)計布置項目任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。3.樂于分享。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“想

9、出”、“畫出”、“做出”、“講出”的循序漸進的方式，開展團隊的分享活動。但在實施過程中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在魅力葫蘆課堂上沒有足夠時間和空間完成某一項練習(xí)任務(wù)。這樣就要求有一部分學(xué)習(xí)任務(wù)要用項目的形式布置下去,每個項目小組成員會利用課余時間在校外完成相關(guān)任務(wù)。例如：“會動的葫蘆”項目，要求想出至少一種方法讓葫蘆動起來，并且要有實物成果。到了交作品的時間，每個小組都會把本組的作品帶到課堂進行展示。這是學(xué)生們最期待的時刻，因為多種創(chuàng)意會閃亮登場。這不，每個小組都頗具創(chuàng)意的完成了任務(wù)：有的是通過借助風(fēng)力讓葫蘆動起來；有的是運用重力的原理把葫蘆做成了不倒翁；還有的會加入玩具機芯讓葫蘆變成人見人愛的“招財貓

10、”在課程的“葫蘆智造”單元，學(xué)生們在傳統(tǒng)的葫蘆藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上，還要運用現(xiàn)代化工具設(shè)備對葫蘆進行打孔、鏤空、切割等操作，融入聲光電等科技手段讓葫蘆亮起來、動起來。其中在學(xué)生參與的創(chuàng)客項目活動中融入了物理、化學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的核心素養(yǎng)培育。學(xué)生們有了這方面的素養(yǎng)，一定會在不遠(yuǎn)的將來實現(xiàn)“讓葫蘆跑起來、游起來、飛起來，”一步步向著智能化發(fā)展的美好遠(yuǎn)景。三、加強學(xué)科融合，讓師生在知識碰撞中促進溝通合作。學(xué)校深知唯有學(xué)科交融、整合資源才能拓寬綜合主題課程的深度和廣度，才能更有利于廣大師生綜合素養(yǎng)的提升。但要落實學(xué)科融合也并非易事，因為多數(shù)教師都習(xí)慣了做和本專業(yè)相關(guān)的工作,出了專業(yè)以外的都不太感

11、興趣。魅力葫蘆綜合主題課程起步時課程團隊只是由一兩個學(xué)科的三五個教師組成。在校領(lǐng)導(dǎo)的號召下，在完全自愿的前提下，學(xué)校開了一次又一次的課程推進會。每次會議都有新成員加入，也有老成員退出，但魅力葫蘆綜合主題課程的內(nèi)容卻在一次次參會教師的交流和碰撞中變得日益豐滿和充實，哪個學(xué)科能在課程中做些什么的思路也越發(fā)清晰。一個學(xué)期下來，老師們從茫然無措到思路清晰，課程團隊逐漸壯大到涉及語文、歷史、生物、美術(shù)、心理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、舞蹈、英語、信息技術(shù)、書法，共13個學(xué)科的三十多名教師。最終確定魅力葫蘆課程的框架結(jié)構(gòu)，由緣起、緣約、緣相、緣藝、緣創(chuàng)、緣養(yǎng)、緣賞、緣合八個單元組成。這些單元分包給不同的學(xué)科

12、組完成研討、備課、上課等相關(guān)任務(wù)。有了這樣的教師團隊，匯集了多學(xué)科的智慧，給學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)夯實了基礎(chǔ)。課程框架與核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)表單元學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科教師涉及內(nèi)容緣起歷史時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀桂海濤、宋娜、葫蘆文化發(fā)展史、學(xué)校合文化理念 語文語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解王征、王滇、劉琛樸詩經(jīng)中的葫蘆、文學(xué)作品中的葫蘆、傳統(tǒng)文化傳承緣約生物生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任丁賀、李瑩、楊方方葫蘆栽培與養(yǎng)護緣相化學(xué)宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任曹國成、李恒土壤和環(huán)

13、境問題、表皮處理美術(shù)圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解鄭海濱、王艷梅、馬帥、劉一鳴傳統(tǒng)葫蘆藝術(shù)、葫蘆烙畫、葫蘆彩繪、葫蘆雕刻緣藝藝術(shù)書法舞蹈藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達賈炳森、楊文靜葫蘆書法、葫蘆舞臺劇音樂自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解孫永欣、楊文靜、劉蓉輝民族樂器葫蘆絲特色、發(fā)音原理、吹奏訓(xùn)練英語語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力李寧、未玉梅、秦翠穎中國傳統(tǒng)文化國際化傳播與交流、國際理解緣創(chuàng)物理物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任王鴻斌、王永興、齊德營物理知識及原理、機械構(gòu)造、加工技術(shù)信息技術(shù)信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、

14、信息社會責(zé)任張景賢、吳越相關(guān)軟硬件開發(fā)和應(yīng)用、AR技術(shù)、信息化美術(shù)同上同上創(chuàng)意加工、現(xiàn)代工藝緣養(yǎng)美術(shù)同上同上葫蘆藝術(shù)保養(yǎng)化學(xué)同上同上葫蘆藝術(shù)品的收藏保護緣賞美術(shù)同上同上葫蘆藝術(shù)的鑒賞語文同上同上藝術(shù)展宣傳、策劃案、交流分享信息技術(shù)同上同上同上緣合數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析杜鵑、查克冰、李紅菊基金管理、義賣會、微商心理認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、社會適應(yīng)孔慶華、李淑芳認(rèn)識自我、悅納自我、發(fā)展自我實踐證明有了多學(xué)科融合的綜合主題課程,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更豐富廣泛,為學(xué)生的交流溝通搭建良好平臺。當(dāng)學(xué)生遇到一個具體的問題，往往又不是單一學(xué)科所能解決時，就可以

15、得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。同樣的道理，由不同專長的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，可以相互取長補短、做到優(yōu)勢互補，在跨學(xué)科交互性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進其溝通合作能力的提升。課程開發(fā)團隊的教師也在合作與創(chuàng)造中得到成長，實現(xiàn)職業(yè)價值，提高職業(yè)幸福指數(shù)。四、滲透生命教育，服務(wù)學(xué)生健康成長。生命教育是學(xué)生身心、人格健康成長所不可缺失的部分。這些教育不能被邊緣化，也不能被功利化、形式化，而應(yīng)該融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，以學(xué)生為本，尊重每個學(xué)生個體，讓每個學(xué)生學(xué)會健康的生活，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們學(xué)校的生命教育面向全體學(xué)生，貫穿整個初中階段。七年級新生入校就已經(jīng)開始，他們會在春天領(lǐng)到一粒葫蘆種子，把它種在土里，培土、澆水、

16、捉蟲，等到葫蘆成熟后，他們會對葫蘆進行加工，通過雙手賦予每個葫蘆更高的價值，生物學(xué)科素養(yǎng)和心理學(xué)科素養(yǎng)在這里交融，潛移默化的影響著每一個學(xué)生。典型案例:在品相葫蘆識自我這節(jié)課課堂上,孔老師看著一個個拿著葫蘆樂開花的學(xué)生說道：“請同學(xué)們把你們收獲的小葫蘆舉起讓老師看看你們的勞動成果吧”,然后她從講臺上走到學(xué)生中間,“這個不錯”，“這個我喜歡”，“你這個怎么長成這樣了？”，孔老師拿了李怡然同學(xué)手里的小葫蘆?！巴瑢W(xué)們，你們看看這個葫蘆怎么樣？”，好多學(xué)生搖頭，“那就讓老師給它處理一下吧”，孔老師征得李怡然的同意開始處理，教室里充滿了期待的眼光。“龍頭長得這么細(xì)”，老師一邊說著一邊把龍頭拽掉，“這還有

17、一塊花斑”老師指甲刮了一下沒有刮掉，于是就拿了小刀用力削掉，這下花斑是沒有了，但是葫蘆卻明顯的受了傷，“老師，您不能這樣”，說話的是李怡然，她顯然是生了氣，眼里滿是淚水?！罢f說看，老師為什么不能這樣做？”，“在您眼里它不完美，可它在我眼里是那么獨特，這是我親手種出來的，它長成這樣已經(jīng)不容易了，我認(rèn)為它很好”，她一邊說一邊從我手里奪走了小葫蘆，緊緊的攥在手里，心疼極了?！巴瑢W(xué)們，剛才這位同學(xué)認(rèn)為她的這個葫蘆很好，你們能理解么？”，大家七嘴八舌的說了起來。“李想同學(xué)，你來說說吧”，“老師，說實話種葫蘆也不是那么容易的，平時給它澆水、施肥，還得搭架子，生病、生蟲了還得及時治療，這樣一整就是幾個月的時

18、間，有汗水有勞動在里邊，我能理解李怡然同學(xué)”?！澳銈兺馑恼f法么？”孔老師問道，“同意”，同學(xué)們異口同聲的回答。“看來，你們在種葫蘆環(huán)節(jié)是用心去做了！”，那我再請教你們一個問題：“如果你的葫蘆是這個樣子的你會怎么處理呢？”，“我會把它做成一只啄木鳥，細(xì)長的龍頭剛好可以當(dāng)嘴巴”，“我會把它身上的花斑做成一塊石頭，再在旁邊畫上小草看起來應(yīng)該會很真實”，“同學(xué)們的想法真的太好了，謝謝你們給老師上了一課”，“讓我們一起看看在藝術(shù)家手中這一類的葫蘆最終會變成什么樣？”，學(xué)生們被一件件獨具魅力的葫蘆作品所吸引，專注中感嘆著?！鞍堰@些葫蘆的例子和生活相聯(lián)系能給你什么啟示呢？”，你能想象的到在葫蘆的啟示中、

19、在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們一定會印象深刻，收獲多多。收獲一：通過葫蘆栽培，同學(xué)們親力親為中感受到葫蘆成長的不易，同理心讓他們懂得每個生命都是那么珍貴，體會到父母的付出和國家的培養(yǎng)都是那么偉大。我們要感恩父母、感恩社會、感恩國家，要對自己負(fù)責(zé)，尊重生命，珍愛生命！生物學(xué)科在不知不覺中培育出學(xué)生們的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任方面的核心素養(yǎng)。收獲二：重新認(rèn)清自己、審視自己、接納自己，進而上升到對國家社會的接納和包容。在課程的“品相葫蘆識自我”的章節(jié)中，孩子們能發(fā)現(xiàn)并利用每一個葫蘆的外形、紋理、色彩等特點進行藝術(shù)創(chuàng)作，甚至連廢棄的邊角料都能得到充分的利用。有型的葫蘆藝術(shù)讓孩子們深深的體會到“天生我才必有用”這句話的真諦！現(xiàn)實生活中有許多人對自己的認(rèn)識不夠全面，如：外貌上總覺得不如別人長得好，就去化妝或者整容；物質(zhì)條件總覺得不如別人強，就去不切實際的追求。究其原因就是對自我認(rèn)識不夠，不能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，從而產(chǎn)生的自卑心理在作怪。其實，在別人眼中是“缺點”的地方，對自己來說就是獨一無二的特點，只要合理的加以利用，也可以因為這個特別之處打動人，發(fā)出耀眼的光芒。生活中有著“特別