淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

1、淺談初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)摘要：隨著教育體制的不斷健全，在初中階段的音樂教學(xué)中所采用的教學(xué)方式也變得越來越多樣化。教師也已經(jīng)改變了之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有將對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，才能夠讓學(xué)生對音樂本身有一個更好的認識。教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到音樂教學(xué)中來，然后在之后的學(xué)習(xí)中為學(xué)生進行一些根本的樂理的講解，讓學(xué)生有一個扎實的根底知識。同時，教師也要拓寬音樂的范圍，給學(xué)生更多自由的選擇，然后與其他的藝術(shù)形式相結(jié)合，最后再鼓勵學(xué)生自己進行藝術(shù)創(chuàng)作，在點滴的積累中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略一、引言因為社會在

2、不斷地進步和開展，所以人們最根本的衣食住行等物質(zhì)條件已經(jīng)得到了滿足，所以人們開始對于音樂藝術(shù)也有一個更加深刻的追求，在接觸到音樂的時候，不滿足于只停留在外表欣賞，而是對音樂有一個更加深刻的認識和獨到的見解，這就是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。尤其是在初中階段的教學(xué)中，因為學(xué)生正處于身體和心靈的成長和發(fā)育的階段，在青春期的時候?qū)W生比較容易產(chǎn)生一些比較急躁或者是極端的情緒，而音樂就可以讓學(xué)生的這些負面情緒得到一個良好的緩解，同時還可以陶冶情操。另外，還有一些比較舒緩的音樂可以緩解學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生恢復(fù)到之前良好的情緒狀態(tài)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是對于學(xué)生整體審美能力的提升，讓學(xué)

3、生在藝術(shù)的熏陶中養(yǎng)成一個高尚的品格。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師假設(shè)是想要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點就是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教師的初中音樂教學(xué)中來。很多學(xué)生根據(jù)自己以往上初中音樂的經(jīng)驗，就已經(jīng)給初中音樂這一門學(xué)科貼上了一個“無聊的標簽，當學(xué)生抱著這樣一種對于音樂的偏見來學(xué)習(xí)音樂的時候，很難取得一個良好且高效的學(xué)習(xí)成果。所以，在剛開始的第一步，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，消除學(xué)生對于初中音樂的偏見。其實每一個音樂作品都不可能只是單純的一首曲子或者是一首歌，其背后一定有很多創(chuàng)造的故事，或者是其音樂作品本身就是一個十分有趣的故事，而初中生對于故事其實比較感

4、興趣，所以教師就可以從抓住學(xué)生的這一個特點出發(fā)，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中的音樂課本?七子之歌澳門?一首歌曲中，其實是為了慶祝澳門回歸的歌曲。學(xué)生沒有經(jīng)歷過當時的年代，不知道澳門回歸對于我國來說到底意味著什么，在聽到了這一首歌的時候可能無法引起很大的情感上的波動，而音樂就是需要人情感上的共鳴才能夠理解到音樂創(chuàng)作者的真正的目的。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師可以先用故事的形式來為學(xué)生講解澳門的前世今生。讓學(xué)生能夠明白澳門在回歸之前被劃去給了誰，現(xiàn)在歸來對于我國的意義。為了更好地引發(fā)學(xué)生正確的情感，教師在講故事的時候情緒也應(yīng)該比較飽滿，有一種跌宕起伏的感覺，當學(xué)生的情感都到達了

5、的時候，教師就可以再放歌曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生可以對于聽到的音樂有一個更加深刻的認識，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。三、根本的樂理講解很多教師在開展初中階段的音樂教學(xué)中在一開始的時候就直接帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，就忽略了對于樂理的講解，其實只有當學(xué)生有了一定音樂根底能力的時候，才擁有了去翻開音樂大門的鑰匙，才能夠用專業(yè)的話語去點評音樂。很多教師認為學(xué)生本身就不是一個專業(yè)的音樂生，就不需要學(xué)習(xí)這些與樂理有關(guān)系的知識。其實不然，樂理其實有時候就是對于作品本身的闡述，學(xué)生必須要知道一些與音色、音調(diào)、旋律甚至是節(jié)拍相關(guān)的一些根本的知識，才能夠按照著作品所呈現(xiàn)出來的外在形式來進行內(nèi)在的解讀，幫助學(xué)生在不斷賞析作品的

6、過程中提高自己的專業(yè)音樂素養(yǎng)。例如，在初中的音樂課本?雪絨花?一首歌曲中，就要求學(xué)生不僅要能夠?qū)ψ髌愤M行賞析，還要自己學(xué)會唱這一首歌。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以從歌曲入手，從這一個大家都比較熟悉的小歌曲來科普一些根本的樂理。比方，教師可以先為學(xué)生播放一句這個歌曲，然后從它的旋律或者是音級來分，讓學(xué)生來嘗試著感受出現(xiàn)的這些根本樂理的特點。從歌曲的第一句，分析到最后一句，在分析完每一句的時候，都留給學(xué)生一個認真感悟該知識點的時間。等到學(xué)生對于音樂的樂理有一個根本的了解的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生嘗試著用這一種方式去分析其他的曲子，并且找到音樂中的特點自己進行總結(jié)和歸納，提高學(xué)生的專

7、業(yè)知識也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要條件之一。四、開放音樂教學(xué)的范圍在現(xiàn)階段使用的音樂課本其實年代都比較久遠，雖然里面的歌曲都有很高的質(zhì)量也比較有教育意義，但是跟學(xué)生日常生活中喜歡的音樂可能有著很大的區(qū)別。學(xué)生在脫離了音樂課堂的時候根本上不會去聽，但是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)其實是一個十分漫長的事情，僅僅依靠在課堂上的時間其實遠遠不夠，教師假設(shè)是想要讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到真正的提高，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成為一個整體。其實在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，所選中的曲目只是一種手段，教師的最終目的是學(xué)生本身能力的提高，而不是用作品將學(xué)生困住。針對這一種情況，教師在平時教學(xué)的時候就可以嘗試著去翻開這一種束縛，

8、充分地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情和想象力。例如，在初中的音樂課本?冬之韻?一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會一些與冬天有關(guān)系的音樂作品，但是其中根本上都是學(xué)生不是很熟悉的歌曲。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師可以在課前為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生去收集一些自己喜歡的比較好的有關(guān)于冬天的歌曲。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生之間進行音樂的分享交流，并且鼓勵學(xué)生說出自己喜歡這一種音樂作品的原因。等到學(xué)生都交流分享完之后，教師就可以找到一個切入的點，為學(xué)生講解書本中的音樂作品。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的熟悉性和敏感度，教師可以讓學(xué)生在受到了音樂的啟發(fā)的時候，隨時隨

9、地地記錄下來自己的感想，抓住一閃而過的靈感去更加深層地解讀音樂作品。五、多樣化藝術(shù)形式的融入音樂其實是屬于一種“靜態(tài)的藝術(shù)，有很多教師在講課的過程中就只是簡單地讓學(xué)生張嘴去唱歌，就可以完成自己的學(xué)習(xí)目標。其實這一種學(xué)習(xí)的方式過于死板，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)只能是對教師講解的東西進行刻板的復(fù)刻，無法融入自己的思考和情感在里面，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著很大的阻礙。為了能夠讓學(xué)生打破這一種學(xué)習(xí)的方式，也為了給初中的音樂課堂帶來全新的活力，教師在講課的過程中可以積極地將音樂與多種形式相融合。用不同的藝術(shù)形式來更好地激發(fā)音樂的表現(xiàn)力，同時還可以讓學(xué)生打破之前固有的學(xué)習(xí)音樂的僵局，來盡情地釋放自己的創(chuàng)造

10、力，對于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)有著很大的幫助。例如，在初中的音樂課本?春江花月夜?其本身是一首歌曲，但是也是一首古詩，而且古詩本身就描述出來了一個十分壯闊和富有魅力的畫面，音樂只是將其用旋律的方式呈現(xiàn)出來。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生進行一個藝術(shù)上的貫穿來到達共感的目的，可以在聽完一遍歌曲之后結(jié)合著歌詞中所描述的畫面以及音樂所表達的情緒來用畫畫的形式記錄下來，將所有的比較抽象的畫面都變成一個直觀且具體的影像，同時也可以讓其他的學(xué)生去更好地了解別人的解讀。另外，舞蹈、雕塑等之類的藝術(shù)形式跟音樂結(jié)合起來都可以起到一個相輔相成的作用，大大地拓寬了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的表達能力

11、。六、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的時候，實踐也是比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因為之前所有的鑒賞工作都是知識的一個輸入的過程，假設(shè)是讓學(xué)生將這些所有知識都融會貫穿在一起，就需要學(xué)生有一個創(chuàng)作的過程。所以，教師也應(yīng)該留給學(xué)生時機和時間去創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)著用自己學(xué)習(xí)到的知識去更為高級地表達自己想要表達的內(nèi)容，在創(chuàng)作中穩(wěn)固自己學(xué)習(xí)到的知識，并且讓知識在靈活的運用中得到升級，體驗一個從無到有的過程。當學(xué)生有了足夠的創(chuàng)作量的時候，就會形成自己的創(chuàng)作思維，擁有一個比較明顯的個人風(fēng)格和個人的特色。例如，在初中的音樂課本?月夜?一首歌曲中，最主要的內(nèi)容就是對于月光下景色的描寫。這其實是學(xué)生都經(jīng)常會見到的

12、一個場景，而且根據(jù)每個人性格的不同對于同樣的場景和景色都有著不同的感悟。所以，在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生去以此為題來進行自己的創(chuàng)作。學(xué)生可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受對相同的場景進行不同的描寫，并且在創(chuàng)作結(jié)束了之后嘗試著去讓其他人進行鑒賞。假設(shè)是別人能夠很快地就得到作者的創(chuàng)作意圖，就可以說明該學(xué)生的表達能力比較強;假設(shè)是學(xué)生很難鑒別出來，甚至朝著完全相反的方式去解讀作品的話，那學(xué)生就要反思自己是不是真正地掌握了該手法的表現(xiàn)形式。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生之間進行整體性的音樂活動，比方由小組為單位進行音樂的創(chuàng)作，可以是你寫一句，我寫一句，又或者是學(xué)生各自發(fā)揮自己的強項。文字功底比較強的學(xué)生就可以去填詞，音律比較好的就去譜曲，音色比較好的學(xué)生就去唱歌，將自己心中想要表達的音樂用這一種更加完美的形式呈現(xiàn)出來，同時還可以通過學(xué)生之間的交流和合作共同營造一個和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛。七、結(jié)語綜上所述，在初中階段的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生有一個比較全面的提高，還可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成一個高尚的道德品質(zhì)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是新課程標準提出來的教學(xué)要求，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該緊跟時代的進步，知道什么