《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析： 本節(jié)課是根據(jù)九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第十二章第五節(jié)， 在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”和“力”的知識(shí)以后，進(jìn)一步研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，結(jié) 合物理發(fā)展史中對(duì)物理規(guī)律的辯證研究過(guò)程， 使學(xué)生能夠了解科學(xué)發(fā)展的辛苦歷 程，教育學(xué)生不能被先入為主的思維所困擾，不斷探索，觀察和實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的 知識(shí)基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)真理和過(guò)去的不足， 本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與老教材相比， 教學(xué)內(nèi)容有 很大的變化， 過(guò)去牛頓第一定律和慣性分為兩節(jié)內(nèi)容， 現(xiàn)在把牛頓第一定律和世 界上普遍存在的慣性現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即增加了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系， 又增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性， 通過(guò)學(xué)生對(duì)親身體驗(yàn)的

2、回憶和分析， 使學(xué)生在掌握 知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)物理和應(yīng)用物理的方法， 對(duì)學(xué)生分析、 歸納問(wèn)題 能力的提高有非常重要的促進(jìn)作用。二、學(xué)生分析：本學(xué)期主要開(kāi)設(shè)的是力學(xué)課程， 對(duì)力的概念學(xué)生能很好地理解， 對(duì)運(yùn)動(dòng)的描 述也能理解得很好， 但對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解卻是另一回事， 尤其對(duì)慣性的認(rèn)識(shí) 可能有缺陷，有的學(xué)生認(rèn)為靜止的物體沒(méi)慣性，而運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性；甚至認(rèn) 為速度越大，慣性越大。有力作用才能運(yùn)動(dòng)，靜止的物體不受力等等，存在把慣 性和力相聯(lián)系的偏見(jiàn)，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有很大的阻礙作用，因此，在教學(xué)中 要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，分析歸納、總 結(jié)規(guī)律，改變主

3、觀上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 感悟物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析， 總結(jié)推理的能力。三、設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)法、演示法、分析討論法，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想和假 設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想，組織學(xué)生分析論證和交流評(píng)估，學(xué)會(huì)體 驗(yàn)科學(xué)探究的方法，改變過(guò)去只憑主觀判斷的方法，尊重客觀實(shí)際。牛頓第一定 律雖然用實(shí)驗(yàn)無(wú)法證明，但在課堂上，通過(guò)老師的推理方法，給學(xué)生以科學(xué)方法 論的教育，以觀察到的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，提出多種假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐個(gè)對(duì)比分析 及推理得出符合實(shí)際的結(jié)論， 從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 培養(yǎng)學(xué)生觀察 能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析的能力，歸納及推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力及發(fā)

4、表見(jiàn)解的意識(shí)和愿望。四、教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識(shí)與技能：1 1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容，了解定律內(nèi)容得出的推理過(guò)程。2 2）知道一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性。3 3）能用慣性知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象。2 2、過(guò)程與方法：1 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)用科學(xué)方法探究問(wèn)題。2 2）通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)任何物體都有慣性，了解如何利用慣性和防止慣性帶來(lái) 的危害。3 3）培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力，初步的評(píng)價(jià)和聽(tīng)取意見(jiàn)的能力。3 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：1 1）使學(xué)生通過(guò)參與觀察，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，樂(lè)于探索身邊的物理道理和自然 現(xiàn)象。2 2）敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，有主動(dòng)探究真理的愿望，敢于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、3 3）通過(guò)探究活動(dòng)，感受身邊的科學(xué)，通過(guò)閱讀感受科學(xué)的發(fā)展歷程。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 1、重點(diǎn)：1 1）通過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn)探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的推理方法。2 2）牛頓第一定律的內(nèi)容。3 3）慣性的概念。2 2、難點(diǎn)：1 1）從學(xué)生身邊現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究。2 2）從推理方法得出牛頓第一定律。3 3）慣性知識(shí)的應(yīng)用，能用慣性解釋有關(guān)的現(xiàn)象。六、實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性球。七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)：1 1、力的概念2 2、用力推一下 小車會(huì)有什么 現(xiàn)象3 3、 日常生活中 的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn) 象（關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī) 的列車、

6、草地上 滾動(dòng)的足球，秋 千擺動(dòng)等）教師提出問(wèn)題， （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全部過(guò)程）教師出示課件 演示，提示學(xué)生 思考：沒(méi)有力的 作用，這些物體 能運(yùn)動(dòng)起來(lái) 嗎？物體在逐 漸停下來(lái)的過(guò) 程中不受力嗎？力和運(yùn)動(dòng) 是什么關(guān)系 呢？學(xué)生思考，討 論后回答。學(xué)生觀察。思考后，分別 說(shuō)出自己對(duì)力 和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的 看法。運(yùn)動(dòng)的描述學(xué)生已了 解，有力的作用物體可 以運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這種現(xiàn)象 已是人所皆知，但是運(yùn) 動(dòng)真的需要力嗎？幾 千年來(lái)物理學(xué)界一直 爭(zhēng)論的問(wèn)題在這近幾百年得到了解決，也決 定當(dāng)代航天事業(yè)的發(fā) 展，而生活在地球上的 很多人卻不以為然，仍 然按情感用事，本節(jié)課 就是要引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi) 世俗觀念，領(lǐng)略科學(xué)家 探索未知

7、領(lǐng)域的勇氣和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的第一種是古布1教師幫助學(xué)生學(xué)生交流辯精神。臘學(xué)者亞里士將看法分類。論，（最終歸于多德的看法：物 體要持續(xù)運(yùn)動(dòng)， 必須對(duì)它施加 力。兩種意見(jiàn)）第二種是意大教師設(shè)疑：這兩學(xué)生檢查身邊利科學(xué)家伽利種觀點(diǎn)哪種正的實(shí)驗(yàn)器材。略的觀點(diǎn)：物體 運(yùn)動(dòng)不需要力 來(lái)維持。確，怎樣驗(yàn)證。探斜面小車實(shí)驗(yàn)：教師介紹實(shí)驗(yàn)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前輩探索規(guī)律的究1 1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屝≤囘\(yùn)動(dòng)起器材。方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)阻來(lái)，改變阻力的學(xué)生討論定出驗(yàn)，探究科學(xué)規(guī)律的能力大小，觀察阻力實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。力。?duì)對(duì)小車運(yùn)動(dòng)情運(yùn)況的影響。動(dòng)讓小車從同一教師引導(dǎo)：如何學(xué)生測(cè)試，分鍛煉學(xué)生在探究過(guò)程的斜面的同一高讓小車到水平

8、析討論，說(shuō)出中的觀察能力和對(duì)實(shí)影度上自由滑下。面時(shí)具有相同自己的想法。驗(yàn)的預(yù)測(cè)評(píng)估能力，養(yǎng)響的速度，成有目的、有計(jì)劃地驗(yàn)（控制變量法） 提問(wèn)：這是應(yīng)用學(xué)生思考后回證猜想的良好習(xí)慣，什么研究方答法？學(xué)生測(cè)試毛2 2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。怎樣改變水平巾、棉、木板面的阻力大小。教師指導(dǎo)學(xué)生等器材3 3、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)記設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生討論應(yīng)記養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)錄表格表格，（比較，錄哪些現(xiàn)象和的習(xí)慣，用實(shí)事求是的找出最佳方案數(shù)據(jù)。畫(huà)出自科學(xué)態(tài)度探索物理規(guī)請(qǐng)學(xué)生畫(huà)在黑己的設(shè)計(jì)方案律，認(rèn)真搜尋數(shù)據(jù)，并板上，與同學(xué)交流。以客觀數(shù)據(jù)推出正確4 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師巡視，指 導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交 流意見(jiàn)。結(jié)論。概總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：教師提

9、出問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生善于發(fā)表自己括1 1、平面越光滑，你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)數(shù)據(jù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與其他同學(xué)交推小車運(yùn)動(dòng)得越現(xiàn)了什么現(xiàn)感受和見(jiàn)解。流自己的意見(jiàn)，并善于理遠(yuǎn)象？學(xué)生猜想，推聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，總結(jié)自牛2 2、小車受阻力教師提示推理：理得出結(jié)論。己的不足，以達(dá)到共同頓越小，速度減小如果小車受阻進(jìn)步的目的。第得越慢，阻力為力為零會(huì)出現(xiàn)一一一零時(shí)，小車將永什么現(xiàn)象？疋 遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。律歷史的回顧，介紹歷史上幾位教師介紹：早在學(xué)生了解科學(xué)學(xué)生對(duì)這段歷史并不著名科學(xué)家探兩千多年前，希發(fā)展與進(jìn)步的了解，通過(guò)老師的介求真理及辯證臘學(xué)者亞里士艱辛歷程。紹，要使學(xué)生知道科學(xué)的過(guò)程。多德就提出“力的發(fā)展并不是一帆

10、風(fēng)亞里士多德的是維持運(yùn)動(dòng)的順，從簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)得出觀點(diǎn)：“一個(gè)物原因”這個(gè)理論的結(jié)論到經(jīng)過(guò)幾代人體要持續(xù)運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中統(tǒng)不懈論證才找到其真必須有力的作治了一千七百正的規(guī)律，并不容易，用”多年，直到二百但他們的工作卻使我伽利略的觀點(diǎn)：多年前，伽利略們的生活和科技有了“物體受到的等科學(xué)家對(duì)他更大的進(jìn)步。阻力為零，物體的觀點(diǎn)提出質(zhì)將以恒定不變疑：車不能維持的速度永遠(yuǎn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)，正是由于動(dòng)下去”受到阻力的作迪卡爾的補(bǔ)充用，運(yùn)動(dòng)卻不能使學(xué)生對(duì)這些偉大的觀點(diǎn)“物體不受維持。人物有所了解，雖然在力的情況下，不通過(guò)以上的實(shí)科學(xué)論斷上有錯(cuò)誤和僅速度大小不驗(yàn)探究過(guò)程，你學(xué)生對(duì)比分不足，但必競(jìng)做出許多變，而且運(yùn)動(dòng)方認(rèn)為誰(shuí)

11、的觀點(diǎn)析，交流論證，艱苦的工作，做出了巨向也不變?！闭_呢？結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果大的貢獻(xiàn)。牛頓第一定律：教師總結(jié)并介推理得出自己一切物體沒(méi)有紹，牛頓在總結(jié)的看法。受到力的作用前人經(jīng)驗(yàn)的基的時(shí)候，總保持礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)靜止?fàn)顟B(tài)或勻驗(yàn)推理得出結(jié)速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。論：牛頓有句名言：學(xué)生分析和感讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓那樣說(shuō)我看得遠(yuǎn)，是受這句名言的偉大而謙虛的胸懷，培因?yàn)槲艺驹诰薇澈蟮纳顚雍B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科人的肩膀上義。學(xué)態(tài)度。不受力的物體 是不存在的，牛 頓第一定律經(jīng) 實(shí)踐檢驗(yàn)，已被 公認(rèn)為力學(xué)基本定律之一。教師提出問(wèn)題：宇宙中你能找 出不受力的物 體嗎？ 教師總結(jié)：牛頓 第一定律是通 過(guò)分析事實(shí)，進(jìn) 一步概括推理 得出的，

12、不可能用實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生討論分 析，說(shuō)出自己 的觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思 考，思考偉大 科學(xué)家所運(yùn)用 的探究方法學(xué)會(huì)一種科學(xué)的研究 方法。探 慣性現(xiàn)象教師提出疑問(wèn)：學(xué)生探討結(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)究物體不受力時(shí)，論，分析交流際的能力，初步了解從慣靜止的物體將自己的看法，特殊到普遍，由普遍到性永遠(yuǎn)靜止，運(yùn)動(dòng)結(jié)論：物體運(yùn)特殊的辯證思維過(guò)程?，F(xiàn)的物體將做什動(dòng)不需要力，象么運(yùn)動(dòng)？這是怎么回你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)需 要力嗎？事？我們把物體保教師講解：由牛學(xué)生討論其中使學(xué)生認(rèn)識(shí)一種普遍持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀頓第一定律可的辯證關(guān)系，存在的現(xiàn)象，改變習(xí)慣態(tài)不變的性質(zhì)知：物體本身具調(diào)整自己的思認(rèn)識(shí)，使自己回到研究叫慣性。有一種性質(zhì)。路。者的位置上

13、認(rèn)真思考結(jié)論：一切物體教師舉例：流過(guò)去的經(jīng)歷及對(duì)慣性在任何狀態(tài)卜動(dòng)會(huì)立刻停下學(xué)生思考，論知識(shí)的無(wú)意識(shí)應(yīng)用，使都有慣性。來(lái)嗎？流動(dòng)證學(xué)生感受自然界和諧的水會(huì)立即?？偨Y(jié)（這些物關(guān)系的美妙。下來(lái)嗎？運(yùn)動(dòng)體都有保持原的車、球會(huì)立刻來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不停下嗎？百米 運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn) 時(shí)能立即停住 嗎？,變的性質(zhì)）物體運(yùn)動(dòng)不需教師提出問(wèn)題：對(duì)學(xué)生已有的思維定要力，因?yàn)槲矬w1 1）汽車剎車時(shí)，勢(shì)進(jìn)行教育，以往學(xué)生有慣性人向什么方向?qū)W生分析討認(rèn)為運(yùn)動(dòng)越快，越不易解釋?xiě)T性現(xiàn)象。傾倒，為什么？論，以最簡(jiǎn)煉停下來(lái)，慣性越大，靜2 2）汽車起動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)止的物體沒(méi)慣性這種呢？（轉(zhuǎn)彎 呢？）3 3） 解釋撥水過(guò) 程中的慣性現(xiàn)

14、象4 4） 解釋拍打衣 服時(shí)灰塵為什 么會(huì)拍掉5 5） 站在勻諫直 線行駛的列車 上，人豎直向上 跳起，（與人站 在地面上的情況相對(duì)照）敘述原理過(guò) 程，（各例學(xué)生 分別回答，大 家討論回答結(jié) 果是否合理全 面）主觀加盲目的思維意 識(shí)阻礙學(xué)生對(duì)客觀規(guī) 律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列 事例的分析，使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到慣性只跟物體質(zhì) 量有關(guān)，從而使學(xué)生以 辯證唯物主義的思想 去認(rèn)知和改造世界。探究慣性現(xiàn)象的利弊慣性的利用慣性危害的防 止教師提出問(wèn)題：什么時(shí)候我們 利用慣性？你 能舉出例子嗎？教師提出問(wèn)題：慣性現(xiàn)象，一定 有好處嗎？如 果有害，怎樣避 免？學(xué)生充分調(diào)動(dòng) 交流，舉例1球類運(yùn)動(dòng)2跳遠(yuǎn)3滑冰, 學(xué)生舉例說(shuō)

15、明：急剎車時(shí)（安全帶的必要性）車輛 限速慢行3嚴(yán)禁客貨混 載4保持車 距,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是 一把雙刃劍，合理運(yùn) 用，對(duì)人們有很多好 處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它 可能對(duì)人們?cè)斐刹焕?的影響一面，對(duì)這方面 要加以防范。學(xué)生小結(jié)與鞏固學(xué)生小結(jié)反饋練習(xí)通過(guò)這節(jié)課的 學(xué)習(xí)你有什么 收獲？課件顯示學(xué)生發(fā)言，總 結(jié)發(fā)表自己的 收獲和感受 學(xué)生解答討論通過(guò)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的 成效，使學(xué)生有成就 感。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生自我 檢查對(duì)知識(shí)的理解程 度。布置作業(yè)調(diào)查汽車上有 哪些保護(hù)措施 與慣性現(xiàn)象有 關(guān)課件顯示學(xué)生記錄與生活相聯(lián)系板書(shū)設(shè)計(jì) 12.512.5 牛頓第一定律一、斜面小車實(shí)驗(yàn)二、牛頓第一定律：1 1、 內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速