（參考）《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課 題15 小露珠姓 名吳麗娜學(xué) 科語文學(xué) 校麻坪鎮(zhèn)孤山小學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：精讀課文，理解小動(dòng)物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言。有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。 過程與方法：通過導(dǎo)讀、展開想象、討論等形式理解小露珠的原因，體會(huì)小露珠無私品格。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。學(xué)生情況分析 三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生原有基礎(chǔ)是，在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇童話故事的課文；在

2、學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都很有興趣。本班是本學(xué)期我新接管的班級(jí)，在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和溝通中，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)整理所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、技術(shù)應(yīng)用等）一、走進(jìn)文本以“小”入手，在閱讀文本中感受親切 （1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì)因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。

3、（突出語言文字的豐富性） （2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？ （3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等 提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切 （4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？ （5）組織閱讀（介紹閱讀方法） 重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句： 小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了 小露珠爬著，滾著，笑著。 小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的。” 二、拓展文本緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野 （1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？ （2）組織交流 （3）閱讀

4、資料： 露的形成和消失在溫暖季節(jié)的清晨，人們?cè)诼愤叺牟荩瑯淙~及農(nóng)作物上經(jīng)?？梢钥吹降穆吨椋兑膊皇菑奶炜罩薪迪聛淼?。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時(shí)的溫度在0°C以上罷了。在0°C以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時(shí)的溫度叫做"露點(diǎn)溫度"。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點(diǎn)"以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時(shí)溫度在0°C以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。 露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往

5、是表面積相對(duì)地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。 露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。 在農(nóng)作物生長(zhǎng)的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農(nóng)作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個(gè)道理。 （4）延伸，你還對(duì)哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討） 三、升華文本貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感 （1）引入：剛才我們

6、一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個(gè)“珠”字，說說由此你能想到什么？ “珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤(rùn)。 “珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動(dòng)人，令人贊美、值得稱贊等了解起來。 由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華整理對(duì)于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。 （2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？ 重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句： “早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上

7、的小蟋蟀對(duì)小露珠說。 “早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜?duì)小露珠說。 霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。 向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！ （3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）： 情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？ 情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？他們還會(huì)說些什么？ （4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）： 聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會(huì)有哪些植物呢？ 對(duì)比想象：衰老有生機(jī)向

8、日葵等更有生機(jī)（由此說明小露珠_） （創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練） 為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。 （5）升華，積淀情感 小露珠要走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會(huì)有什么呢？如果你也看見了，你會(huì)怎樣做，怎樣說？ 小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會(huì)碰到什么呢？ 小露珠明天真的還會(huì)來嗎，她會(huì)怎樣來呢？ 在欣賞、贊美的過程中繼

9、續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。 （6）積累拓展 摘錄文本中優(yōu)美的詞句。收集童話性語言（擬人句）。 練習(xí)背誦課文。 “創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動(dòng)。 星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。 主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn) 我的初稿是分段誦讀，理解感悟。經(jīng)過磨課活動(dòng)后，我緊扣“小、露、珠”著三個(gè)字，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之

10、中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴，讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。磨課活動(dòng)小結(jié)磨課活動(dòng)過程分析在這次國培期間，我校正好進(jìn)行公開課活動(dòng)，以前這課我也上過，就按照以前的思路精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，效果也還可以，可我總覺得缺點(diǎn)什么。在接下來的評(píng)課、磨課中我受到了不少啟發(fā)。從學(xué)生的角度出發(fā)，緊扣學(xué)生對(duì)小露珠的喜愛，把讀置于課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中體會(huì)小露珠不僅外表美，而且心靈更美。學(xué)生通過種形式的讀，從讀中體會(huì)小露珠美的可愛之處是把美留給大家的無私奉獻(xiàn)精神，來突破難點(diǎn)。這是一篇科學(xué)童話故事，在教學(xué)過程中，我們一方面要引領(lǐng)孩子們?cè)谕挼氖澜缋镝溽啵惺芡挼恼Z言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識(shí)。這樣，才能一舉兩得。因此，在第二次備課時(shí)，就將露的形成和消失這樣的課外資料融入到了課堂教學(xué)中。大家都建議要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤(rùn)，并以此體會(huì)到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及整理對(duì)小露珠的無比喜愛之情?；顒?dòng)反思活動(dòng)反思 “眾人拾材火焰高”， 經(jīng)過備課組全體成員的幫助