第四章美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

1、第四章美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織第一節(jié)美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容一、美術(shù)課程與教學(xué)的含義美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容，是指美術(shù)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題以及處理它們的方式，是一定的美術(shù)知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、信念、言語(yǔ)、行動(dòng)、習(xí)慣的總和。美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容研究的主要是決定應(yīng)該教什么和以教學(xué)內(nèi)容研究的主要是決定應(yīng)該教什么和以什么方式呈現(xiàn)需要教的內(nèi)容。對(duì)于美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的理解，要著重把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：課程與教學(xué)內(nèi)容是人類(lèi)文明成果的精華有組織、有計(jì)劃地傳遞人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，是教育教學(xué)活動(dòng)最基本的規(guī)定性。而在教育教學(xué)活動(dòng)中所傳授的人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)具體化的課程與教學(xué)內(nèi)容在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，存在著人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的無(wú)限豐富性與個(gè)

2、人學(xué)習(xí)人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)有限性的矛盾。這一矛盾就決定了課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇性特征。也就是說(shuō)，人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)是十分豐富的，課程與教學(xué)內(nèi)容不可能包括人類(lèi)社會(huì)的所有經(jīng)驗(yàn)，而只能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需要，選擇那些對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)最需要的、最基本的和最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，（美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇也不例外）把這些經(jīng)過(guò)選擇的經(jīng)驗(yàn)傳授給不同年齡段的青年學(xué)生，從而為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。這些最需要的、最基本的和最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是人類(lèi)社會(huì)文明最精華的部分。這些內(nèi)容主要包括科學(xué)文化知識(shí)、活動(dòng)技能、社會(huì)生活規(guī)范以及理想、道德、價(jià)值觀等。課程與教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要人類(lèi)社會(huì)文明成果往往是以知識(shí)體系、技術(shù)體系和價(jià)值

3、體系等形式存在的。美術(shù)反映人類(lèi)社會(huì)歷史、文化、科技等領(lǐng)域里的成果，但這些成果不一定能為學(xué)生直接掌握和理解。人類(lèi)社會(huì)文明的成果，只有經(jīng)過(guò)整理、加工、改造以后才能適合學(xué)生學(xué)習(xí)。從教育教學(xué)的活動(dòng)來(lái)看，傳遞人類(lèi)社會(huì)文明成果的過(guò)程，就是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)造學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而確定課程與教學(xué)內(nèi)容的具體過(guò)程。因此，課程與教學(xué)內(nèi)容的確定，就是要選擇便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容體系，即把人類(lèi)選擇社會(huì)文明成果經(jīng)過(guò)加工改造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和教材。課程與教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的材料學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，除了發(fā)揮學(xué)生的主體作用以外，很大程度上還取決于課程與教學(xué)

4、內(nèi)容的選擇。所以，課程與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特征，正是學(xué)生內(nèi)化為知識(shí)和技能的過(guò)程，也是提高學(xué)生活動(dòng)能力和思想境界的過(guò)程?？傊n程與教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精心選擇和組織的人類(lèi)社會(huì)文明的精華成果，是通過(guò)整理、加工、改造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)材料。二、美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的原則課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的原則問(wèn)題，許多專家學(xué)者曾經(jīng)論述過(guò)。例如泰勒（Tyler）曾多次系統(tǒng)論述過(guò)選擇課程內(nèi)容的原則 （他用 “學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”一詞）。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。根據(jù)這一觀點(diǎn)，他提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的條原則：學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目

5、標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為而獲得滿足感；使學(xué)習(xí)者具有積極投入的動(dòng)機(jī)；使學(xué)習(xí)者看到他以往反應(yīng)方式是不令人滿意的，以便激勵(lì)他去賞試新的反應(yīng)方式；學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)新的行為時(shí)，應(yīng)該得到某種指導(dǎo)；學(xué)生應(yīng)該有從事這種活動(dòng)的足夠的和適當(dāng)?shù)牟牧希粚W(xué)生應(yīng)該有時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐這種行為，直到成為他全部技能中的一部分為止；學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)地從事大量實(shí)踐活動(dòng)，而不只是簡(jiǎn)單重復(fù)；要為每個(gè)學(xué)生制定超出他原有水平但又能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；使學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，即要讓學(xué)生掌握判斷自己成績(jī)的手段，從而能夠知道自己做得如何。巴恩斯 （Barnes）認(rèn)為，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要遵循個(gè)原則：符合學(xué)生的能力和知識(shí)；依照學(xué)校教育目標(biāo)、價(jià)值，以及

6、適當(dāng)?shù)某绦蛟瓌t；基于先決概念和技能的分析；采用逐漸增加知識(shí)的學(xué)習(xí)模式；提供配合學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有變化；提供討論和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)反省和吸收；給予學(xué)生應(yīng)付特例的機(jī)會(huì)；由熟悉的情境引導(dǎo)至不熟悉的情境。從泰勒、巴恩斯等人所提出的原則看，盡管使用不同的語(yǔ)言表述，但可以發(fā)現(xiàn)其中大同小異之處。參考課程專家的見(jiàn)解，結(jié)合當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的形勢(shì)和美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際，一般來(lái)說(shuō)，選擇課程與教學(xué)內(nèi)容要把握以下幾點(diǎn)：課程與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性時(shí)代的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)決定課程內(nèi)容是為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，在知識(shí)體系中應(yīng)選擇最基礎(chǔ)的內(nèi)容。所謂基礎(chǔ)性，一方面是具有 “普遍性（或共同性），使學(xué)生從大量

7、客觀存在的事實(shí)知識(shí) （或原理知識(shí)）中掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面，它又具有發(fā)生性和起始性，使學(xué)生 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的新知識(shí)所必需的技能和能力。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程體系改革的浪潮中，如何構(gòu)建美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，過(guò)去總是習(xí)慣以 “學(xué)科為中心”、“社會(huì)為中心”來(lái)設(shè)置課程，因此導(dǎo)致課程內(nèi)容偏向?qū)I(yè)化或成人化，脫離學(xué)生的實(shí)際、興趣和生活。義務(wù)課標(biāo)明確指出：“應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展歷史說(shuō)明，教育目

8、標(biāo)不能成為課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，也就是人們所說(shuō)的 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這次教育部頒發(fā)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)與技能，得出綜合美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。 課程與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活教育與社會(huì)是緊密聯(lián)系的，因此，作為美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與社會(huì)緊密相聯(lián)。一方面，美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，貼進(jìn)社會(huì)，貼進(jìn)生活，要及時(shí)反映社會(huì)生活內(nèi)容，尤其要關(guān)注未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，要開(kāi)發(fā)課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)反映具有時(shí)代性的新知識(shí)、新技能和新要求；另一方面，美術(shù)課程

9、與教學(xué)內(nèi)容要有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，不僅要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，而且要擔(dān)負(fù)起改造社會(huì)和建設(shè)社會(huì)的重?fù)?dān)。課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化課程內(nèi)容的綜合化，是當(dāng)今世界課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。所謂綜合化，就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間聯(lián)系的一致性，避免過(guò)早或過(guò)分地強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的區(qū)別和界限，從而防止學(xué)科之間彼此孤立、相互脫節(jié)和知識(shí)重復(fù)的隔離狀態(tài)。義務(wù)課標(biāo)指出：“我國(guó)義務(wù)教育階段美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。針對(duì)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，義務(wù)課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程內(nèi)

10、容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了美術(shù)新課程內(nèi)容的特色：把 “課業(yè)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述上具有很強(qiáng)的綜合性和導(dǎo)向性。如 “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域幾乎可以覆蓋所有的美術(shù)專業(yè)門(mén)類(lèi)，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域也包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)工藝，“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域也涵蓋了包括自然美和美術(shù)作品的整個(gè)視覺(jué)世界。同時(shí)，義務(wù)課標(biāo)還設(shè)置了 “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，融美術(shù)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，注重美術(shù)與相關(guān)學(xué)科的綜合，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，充分表現(xiàn)了美術(shù)課程高度的綜合性。課程內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)課程與教學(xué)內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的。課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)

11、施，最終目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)用的，是使學(xué)生潛力得到最大限度的發(fā)揮。這次美術(shù)新課程改革的一個(gè)重要理念是：“適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！币虼耍谡n程與教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須考慮到，選擇的課程內(nèi)容若不能被學(xué)生接受和吸收，就永遠(yuǎn)只能是一種外在物，對(duì)學(xué)生將來(lái)的態(tài)度、個(gè)性、行為等方面不會(huì)產(chǎn)生什么影響；若選擇的課程與教學(xué)內(nèi)容注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，偏離學(xué)生特點(diǎn)和需要的課程與教學(xué)內(nèi)容，都不會(huì)取得好的效果。三、美術(shù)課程與教學(xué)

12、的基本內(nèi)容義務(wù)課標(biāo)、高中課標(biāo)規(guī)定美術(shù)課程與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)非常豐滿，突破了以往過(guò)于注重專業(yè)美術(shù)的局限，強(qiáng)調(diào)了適合社會(huì)和學(xué)生需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體中心的教學(xué)理念，在對(duì)原美術(shù)教學(xué)大綱進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了義務(wù)教育階段和高中階段更具科學(xué)性、合理性的美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容。義務(wù)教育階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容義務(wù)課標(biāo)規(guī)定了九年制義務(wù)教育階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容，其基本特點(diǎn)是：一是將美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式重新劃分結(jié)構(gòu)內(nèi)容的，主要分為 “造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二是每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各

13、有側(cè)重又相互聯(lián)系，形成一套具有開(kāi)放性的美術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基本規(guī)律，將義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容依次分為四個(gè)學(xué)段：即第一學(xué)段 （一、二年級(jí)）；第二學(xué)段 （三、四年級(jí)）；第三學(xué)段 （五、六年級(jí)）；第四學(xué)段 （七至九年級(jí)）。這樣劃分由低到高，層層遞進(jìn)。三是每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)建議等幾部分組成。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程總目標(biāo)的具體化；教學(xué)活動(dòng)建議是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的更具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；評(píng)價(jià)建議則提出檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到程度的要求。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容如下： “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域義務(wù)課標(biāo)明確規(guī)定了 “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)段的課程與教學(xué)內(nèi)容：

14、 第一學(xué)段（一、二年級(jí)）第二學(xué)段（三、四年級(jí)）第三學(xué)段（五、六年級(jí)）第四學(xué)段（七至九年級(jí)）造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通 過(guò) 看 看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所 見(jiàn)、所 聞、所感、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn) 造 型 活 動(dòng) 的樂(lè)趣。初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通 過(guò) 看 看、 畫(huà)畫(huà)、做做等方法表 現(xiàn) 所 見(jiàn)、 所聞、所感、所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。運(yùn) 用、 形、 色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所感、所 想 的

15、事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思 與 創(chuàng) 作 的 能力，傳遞自己的思想和情感。有 意 圖 地 運(yùn) 用形、色、 肌 理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng) 的 工 具、 材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不 同 的 創(chuàng) 作 方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！霸煨?#183;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的 “造型”，是指與視覺(jué)造型有關(guān)的一切活動(dòng)，“表現(xiàn)”則是指與造型相關(guān)的全部過(guò)程，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是造型的過(guò)程。該領(lǐng)域是美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中覆蓋面最廣、分量最重的部分，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成美術(shù)的基本態(tài)度和行為，為其他美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著學(xué)生身心愉悅，為學(xué)生情感和觀念的表達(dá)提供有

16、效的方法的任務(wù)。 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域義務(wù)課標(biāo)規(guī)定了 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)段的課程與教學(xué)內(nèi)容： 第一學(xué)段（一、二年級(jí)）第二學(xué)段（三、四年級(jí)）第三學(xué)段（五、六年級(jí)）第四學(xué)段（七至九年級(jí)）設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域嘗試不同工具，用身邊易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué) 習(xí) 對(duì) 比 與 和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一切簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。運(yùn) 用 對(duì) 比 與 和諧、對(duì) 稱 與 均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法

17、和媒 材 的 加 工 方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè) 計(jì)，美 化 生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的 “設(shè)計(jì)”，是指與學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩者之間相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相互結(jié)合。這一領(lǐng)域涉及的內(nèi)容較廣泛，其主要目的是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握一定的知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。 “欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域義務(wù)課標(biāo)規(guī)定了 “欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)段的課程與教學(xué)內(nèi)容：

18、0;第一學(xué)段（一、二年級(jí)）第二學(xué)段（三、四年級(jí)）第三學(xué)段（五、六年級(jí)）第四學(xué)段（七至九年級(jí)）欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，通用簡(jiǎn)短話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，通用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述分析與討論等方式，了解美術(shù) 表 現(xiàn) 的 多 樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作 品 的 感 受 和理解。多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)，能對(duì)美

19、術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述?！靶蕾p·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 “欣賞”，是指觀賞作品產(chǎn)生愉悅的同時(shí)通曉美術(shù)作品的含義及價(jià)值；“評(píng)述”是指對(duì)美術(shù)作品特點(diǎn)、質(zhì)量、意義的全面評(píng)價(jià)。欣賞是評(píng)述的基礎(chǔ)，評(píng)述是欣賞的深化。設(shè)置該領(lǐng)域的目的是使學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。 “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域義務(wù)課標(biāo)規(guī)定了 “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)段的課程與教學(xué)內(nèi)容： 第一學(xué)段（一、二年級(jí)）第二學(xué)段（三、四年級(jí)）第三學(xué)段（五、六年級(jí)）第四學(xué)段（七至九年級(jí)）綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或 有 主 題 的 想象、創(chuàng)作、表演和展示。采用造型游戲的方 式，結(jié)

20、 合 語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué) 課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn) 行 策 劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī) 劃 與 制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 “綜合”，是指多學(xué)科間的交叉聯(lián)系，“探索”是指主動(dòng)探討、積極應(yīng)用，以解決實(shí)際問(wèn)題。設(shè)置這一領(lǐng)域體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)、觀念和教學(xué)方式的突破，拓展了美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能

21、力。高中階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容高中課標(biāo)規(guī)定了高中階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是：一是將高中美術(shù)課程與教學(xué)設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個(gè)系列內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇。二是每個(gè)系列內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為系列名稱解釋、系列總目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、成就標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)部分。三是每個(gè)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)一步分為兩個(gè)模塊 （共設(shè)九個(gè)模塊），并以表格形式列入與兩個(gè)模塊相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。這種模塊的設(shè)計(jì)具有靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化的特點(diǎn)，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生可以任意選擇一個(gè)模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整模塊中的課程內(nèi)容。四是實(shí)行學(xué)制分管理，保證基礎(chǔ)，

22、力爭(zhēng)拓展，使學(xué)生獲得更深入的體驗(yàn)，取得更具體的收獲。五個(gè)系列的具體內(nèi)容如下： 系列：美術(shù)鑒賞“美術(shù)鑒賞”是普通高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊之一，是在 義務(wù)課標(biāo)中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞 “是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)”。設(shè)置美術(shù)鑒賞內(nèi)容的目的，是幫助學(xué)生在鑒賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美的審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。本內(nèi)容系統(tǒng)分為鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容兩個(gè)部分。 內(nèi) 容 建 議學(xué)習(xí)活動(dòng)建議鑒賞基礎(chǔ)·美術(shù)

23、語(yǔ)言及鑒賞方法·從美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用·鑒賞中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品、具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品。·學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。·用美術(shù)術(shù)語(yǔ)找述以及通過(guò)造型、表演等多種方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受與理解。鑒賞內(nèi)容·中國(guó)古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品·進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運(yùn)用于鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。·充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、

24、博物館、藝術(shù)作坊等，調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，并寫(xiě)出考察報(bào)告。·外國(guó)古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品 系列：繪畫(huà)·雕塑“繪畫(huà)·雕塑”是普通高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊之一，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中 “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高和拓展。繪畫(huà)·雕塑是以一定的材料和工具，運(yùn)用造型的方法和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)置繪畫(huà)·雕塑內(nèi)容的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)造型活動(dòng)的基本規(guī)律和過(guò)程，提高表現(xiàn)生活和表達(dá)自己的思想、情感的能力。本內(nèi)容系列包括繪畫(huà)與雕塑兩個(gè)模塊：模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)建議繪畫(huà)·鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的繪畫(huà)、雕塑作品

25、，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的感受與理解。·感受和認(rèn)識(shí)形體的明暗、虛實(shí)和色彩的冷暖以及空間等現(xiàn)象，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比例、構(gòu)圖、明暗、透視和色彩等知識(shí)。·使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果；選擇具體或抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言和方式表達(dá)自己的思想、情感和生活經(jīng)驗(yàn)。·選擇學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)、素描、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)及卡通等繪畫(huà)類(lèi)別中的某些基本技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。·運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。·認(rèn)識(shí)雕塑語(yǔ)言、類(lèi)型和制作方法，選用泥、石膏和木等材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。·學(xué)習(xí)用口頭和書(shū)面的形式評(píng)價(jià)自己和他人

26、的繪畫(huà)作品或雕塑作品。雕塑 系列：設(shè)計(jì)·工藝設(shè)計(jì)，是指正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，預(yù)先制定方法、圖樣或模型的活動(dòng)；工藝，是指創(chuàng)造人工制品的手工技藝活動(dòng)。“設(shè)計(jì)·工藝”是普通高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊之一，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。設(shè)置設(shè)計(jì)·工藝模塊的目的，是幫助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系，提高策化、設(shè)計(jì)、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造意識(shí)。本內(nèi)容系列包括設(shè)計(jì)與工藝兩個(gè)模塊：模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)建議設(shè)計(jì)·鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)、工藝作品，用美術(shù)術(shù)

27、語(yǔ)表達(dá)自己的感受與理解。·根據(jù)自己的興趣在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中選修一種或幾種內(nèi)容。·根據(jù)自己的興趣在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫(huà)等門(mén)類(lèi)以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質(zhì)的工藝制作中選修一種或數(shù)種內(nèi)容。·學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)用功能和審美要求進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)思和設(shè)計(jì)的方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，了解各種工具的功能和正確的使用方法，并進(jìn)行設(shè)計(jì)或工藝創(chuàng)作實(shí)踐。·學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本操作方法，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)三維立體設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。·以分工合作的方式，參與綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的活動(dòng)。·學(xué)習(xí)用口頭和書(shū)面的

28、形式評(píng)價(jià)自己和他人的設(shè)計(jì)作品或工藝作品。工藝 系列：書(shū)法·篆刻“書(shū)法·篆刻”是普通高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊之一，是高中美術(shù)課程的新設(shè)內(nèi)容。書(shū)法·篆刻是用中國(guó)特有的傳統(tǒng)工具和方法，塑造漢字的藝術(shù)形象，抒發(fā)情感的活動(dòng)。書(shū)法是以漢字的造型為基礎(chǔ)，以點(diǎn)線運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造視覺(jué)形象，并表現(xiàn)書(shū)寫(xiě)者個(gè)性情感的一門(mén)藝術(shù)，是崇高的人文精神與完美技法的有機(jī)統(tǒng)一。篆刻是書(shū)法、章法、刀法三者完美的結(jié)合，它既有豪壯飄逸的書(shū)法筆意，又有優(yōu)美悅目的繪畫(huà)構(gòu)圖，并且更兼得刀法生動(dòng)的雕刻神韻。設(shè)立書(shū)法·篆刻內(nèi)容的目的，是使學(xué)生能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握書(shū)法·篆刻的基本理論與基本知識(shí)，大體了解歷代

29、書(shū)法、篆刻的特點(diǎn)、風(fēng)格、流派、發(fā)展軌跡，提高書(shū)寫(xiě)能力，感受中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解。本內(nèi)容系列主要包括書(shū)法、雕塑兩個(gè)模塊：模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)建議書(shū)法·鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵的書(shū)法、篆刻作品，學(xué)習(xí)和了解中國(guó)書(shū)法、篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本過(guò)程及其與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。·通過(guò)觀摩、分析和臨摹等方法，了解傳統(tǒng)的筆法、章法、篆法、刻法等技法及表現(xiàn)形式，并進(jìn)行實(shí)踐，表達(dá)自己的思想和個(gè)性。·使用不同的毛筆、刻刀等工具以及宣紙、刻石等材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果。·學(xué)習(xí)用口頭和書(shū)面的形式評(píng)價(jià)自己和他人的書(shū)法、篆刻作品

30、。篆刻 系列：現(xiàn)代媒體藝術(shù)“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”是普通高中美術(shù)課程的模塊之一，是高中美術(shù)課程中的新設(shè)內(nèi)容。現(xiàn)代媒體藝術(shù)是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域，是指運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)，計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)觀點(diǎn)、思想和情感的新興視覺(jué)藝術(shù)形式。設(shè)置現(xiàn)代媒體藝術(shù)的目的，能幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。本內(nèi)容系列包括攝影攝像和電腦繪畫(huà)、電腦設(shè)計(jì)。模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)建議攝影攝像·鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品，用美術(shù)及相關(guān)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的感受與理解。·根據(jù)某一題材 （如風(fēng)景、人物

31、、花卉等）進(jìn)行攝影，攝像活動(dòng)。·根據(jù)某一主題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題編寫(xiě)腳本，并進(jìn)行拍攝、編輯和加工處理。·選用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)行電腦繪畫(huà)創(chuàng)作和電腦設(shè)計(jì) （平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和三維立體設(shè)計(jì)）。·選用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行傳播和交流。·配合研究性學(xué)習(xí)課題的要求、拍攝、收集各種素材、資料或案例，并作為研究性學(xué)習(xí)最終成果的展示。·學(xué)習(xí)用口頭、書(shū)面等方式評(píng)價(jià)自己和他人的現(xiàn)代媒體藝術(shù)作品。第二節(jié)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一、美術(shù)課程資源的涵義什么是課程資源？課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源，是指在學(xué)科教育中有利于實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)可供利用

32、的各種顯性和隱性的因素、素材和條件等。狹義的課程資源，僅指形成課程的直接因素來(lái)源。課程資源是這次基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念。相對(duì)于其他學(xué)科而言，美術(shù)教學(xué)可供利用的課程資源更為豐富。充分利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智能，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到最優(yōu)異的教學(xué)效果，有著十分重要的意義。課程資源種類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜，形態(tài)豐富，性質(zhì)各異，我們可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則和功能特征，一般分為以下幾類(lèi)：按照性質(zhì)，可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；按照功能，可分為素材性課程資源和條件性課程資源；按照形態(tài)，可分為文本資源、音像資源、圖片資源、實(shí)物資源、信息資源

33、；按照存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源等等。其中：素材性資源是指知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的因素；條件性課程資源是指直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒體、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。二、美術(shù)課程資源的內(nèi)容美術(shù)課程資源一般可分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、教師資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源四大類(lèi)。校內(nèi)課程資源學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)課程資源主要包括以下幾種： 教材資源教材 （教科書(shū)）是教育教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教育教學(xué)的主要課程資源。今天提倡開(kāi)發(fā)和利用課程資源，并非不要教材 （教科書(shū)）和否認(rèn)教材 （教科書(shū)）的重要性。但從適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程改革和課程資源開(kāi)發(fā)的

34、要求來(lái)看，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源了。教材的開(kāi)發(fā)和利用，不僅要呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)科知識(shí)，還要考慮有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教材的編寫(xiě)，應(yīng)完整把握美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，及時(shí)反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展，呈現(xiàn)新穎、多樣、有趣、富有創(chuàng)造性、探索性的課程內(nèi)容，并能提出觀察、操作、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究等方面的教學(xué)建議。教材是最基本的課程資源，我們應(yīng)該十分重視編寫(xiě)和使用好美術(shù)教材。要根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫(xiě)的建議意見(jiàn)，樹(shù)立新的教材觀

35、，把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神；要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，又要反映本學(xué)科發(fā)展的最新成果；教材內(nèi)容的編寫(xiě)與選擇應(yīng)注意到綜合性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、選擇性、趣味性、拓展性、開(kāi)放性和可操作性，以適應(yīng)不同年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體藝術(shù)的教育作用。 圖書(shū)資料資源美術(shù)新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)以及教師自主開(kāi)發(fā)教材，這些卻需要豐富的美術(shù)教育資料作為參考，否則就無(wú)

36、法達(dá)到應(yīng)有的深度。圖書(shū)資料包括：美術(shù)和美術(shù)教育理論書(shū)籍、美術(shù)作品集、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、影像資料、幻燈片、投影片、錄像帶、圖片、光盤(pán)等等，因此，建議教師和學(xué)生進(jìn)行講授和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用。 美術(shù)作品展示場(chǎng)所展示教師、學(xué)生美術(shù)作品，既可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校內(nèi)文化生活，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力。學(xué)校、美術(shù)教師可以充分利用教室、走廊、櫥窗、門(mén)廳等場(chǎng)所，經(jīng)常展示各種美術(shù)作品，如舉辦課堂作品展覽、美術(shù)名作展覽、班級(jí)小畫(huà)展等。 美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要比一般學(xué)科學(xué)習(xí)有更大的活動(dòng)空間，需要學(xué)校提供基本的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備。如美術(shù)專用教室、圖書(shū)館、資料室、櫥窗、實(shí)驗(yàn)

37、室、暗房、照相機(jī)器材、投影機(jī)、多媒體設(shè)備等設(shè)施和設(shè)備。 相關(guān)學(xué)科資源主要指在學(xué)校教育教學(xué)中其他學(xué)科與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些課程中有不少知識(shí)、技能可以用于美術(shù)教育教學(xué)，如幾何、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科中很多原理、法則、知識(shí)、技能等是美術(shù)課程中的知識(shí)點(diǎn)，或者可以解釋美術(shù)概念、現(xiàn)象，拓展美術(shù)教學(xué)；有些學(xué)科則可以借助美術(shù)的手段來(lái)更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、思想品德、法律等課程，都可以通過(guò)美術(shù)的形式，讓學(xué)生接受知識(shí)，加深理解，發(fā)展形象思維；同時(shí)，還要充分發(fā)揮美術(shù)課程的人文資源作用，如師生關(guān)系、班級(jí)組織、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生團(tuán)體、校園環(huán)境、校風(fēng)校紀(jì)校訓(xùn)等非物質(zhì)性資源。這些美術(shù)教

38、育教學(xué)活動(dòng)的軟環(huán)境，對(duì)提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量非常重要。校外課程資源學(xué)校以外的課程與教學(xué)資源豐富多彩，發(fā)展空間很大，主要包括以下內(nèi)容： 公共文化設(shè)施資源隨著我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，各地建立了眾多的美術(shù)館、圖書(shū)館、文化館、博物館等公共文化設(shè)施以及私人博物館。這些文化設(shè)施中陳列了大量的美術(shù)、文物、美術(shù)文獻(xiàn)資料，還經(jīng)常舉辦美術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)專題講座等，尤其要關(guān)注正在舉辦的美術(shù)作品展覽、設(shè)計(jì)展覽、科技成果展覽等，為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供了豐富的課程資源。各地的青少年宮、文化宮等也可以為學(xué)校提供具有教育意義的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所。 當(dāng)?shù)匚奈锖途坝^資源當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，例如歷史遺址、宗教建筑、古代建筑、園林、民宅等

39、，城鎮(zhèn)建筑、公共雕塑、城鎮(zhèn)景觀和環(huán)境藝術(shù)等各地的景觀都是美術(shù)課程與教學(xué)的資源。美術(shù)教師可以根據(jù)課程與教學(xué)需要，與地方社區(qū)攜手，充分利用當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源及景觀資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各種美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。 藝術(shù)家工作室及藝術(shù)作坊參觀藝術(shù)家的工作室，調(diào)查訪問(wèn)藝術(shù)家，了解藝術(shù)家的思想、生活以及藝術(shù)作品誕生的過(guò)程；訪問(wèn)民間藝人及藝術(shù)作坊，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程以及蘊(yùn)藏在其中的深沉的歷史、文化背景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有好處。 家庭美術(shù)課程資源家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一。家庭中各種有關(guān)美術(shù)信息、條件，例如家庭圖書(shū)、裝飾物、藝術(shù)藏品、學(xué)習(xí)用具等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、態(tài)度及知識(shí)技能的掌握影響很大，是美

40、術(shù)課程與教學(xué)中不可忽視的資源。 自然環(huán)境資源主要指自然界中可以用于美術(shù)教育教學(xué)的自然景觀、自然材料、物產(chǎn)資源等各種因素。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，自然風(fēng)光豐富多彩，物產(chǎn)資源多樣。各具特色的自然景觀和自然材料，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育，又可以為美術(shù)學(xué)生考察、寫(xiě)生、采風(fēng)等提供良好的條件；各地的自然物產(chǎn)可以制作、創(chuàng)造出各具特色的美術(shù)文化和美術(shù)用品，是美術(shù)教學(xué)的素材之一。因此，美術(shù)教師要充分開(kāi)發(fā)、利用和研究這些自然資源，拓展美術(shù)課程教學(xué)的空間，豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)課教育教學(xué)的質(zhì)量。教師資源人力資源是美術(shù)課程資源中最活躍、最能動(dòng)、也是最重要的因素，其中美術(shù)教師的教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能及研

41、究能力等則是美術(shù)課程各種資源中最核心的資源。義務(wù)課標(biāo)回顧總結(jié)過(guò)去美術(shù)教育教學(xué)的情況時(shí)指出：“我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。”這段總結(jié)分析看起來(lái)是指出我們過(guò)去的美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容陳舊、僵化等問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是指沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮美術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，從而使美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路不寬，教學(xué)內(nèi)容較窄，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，為

42、了全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改變的任務(wù)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，首先要高度重視美術(shù)教師這一美術(shù)課程的核心資源，充分發(fā)揮美術(shù)教師在美術(shù)教育教學(xué)中的主導(dǎo)和決定作用。換句話說(shuō)，教師不僅是美術(shù)課程資源的重要載體，決定美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而且教師自身就是美術(shù)課程實(shí)施的基本資源，是決定美術(shù)課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)利用的程度以及發(fā)揮效益水平的首要條件。因此，在美術(shù)新課程資源建設(shè)中，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，采取強(qiáng)有力措施，全面提高美術(shù)教師的素質(zhì)、能力和水平，共同開(kāi)發(fā)美術(shù)教師資源。第一，充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源。要充分挖掘美術(shù)教師的潛力，讓他們開(kāi)設(shè)更多的課程供學(xué)生選修。同時(shí)，要

43、挖掘校內(nèi)其他學(xué)科的教師協(xié)同教學(xué)：如請(qǐng)擅長(zhǎng)書(shū)法的語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)書(shū)法課，請(qǐng)文藝?yán)碚摰慕處熤v美術(shù)史，請(qǐng)電腦技術(shù)方面的教師承擔(dān)現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程教學(xué)等。第二，聘請(qǐng)校際教師和社會(huì)專業(yè)人員兼課。學(xué)校和社會(huì)上蘊(yùn)藏著極大的美術(shù)教師資源?？梢愿鶕?jù)美術(shù)課程與教學(xué)工作的需要，聘請(qǐng)一些其他學(xué)校、單位的美術(shù)專業(yè)教師、離退休美術(shù)教師以及當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)家、書(shū)法家、繪畫(huà)家、設(shè)計(jì)師、民間藝人等專業(yè)人員來(lái)校兼課，以解決師資短缺的問(wèn)題。第三，加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)。在 “終身教育”的時(shí)代，美術(shù)教師首先必須接受終身教育。一方面，要改革師范院校美術(shù)教師培訓(xùn)課程內(nèi)容，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的需要；另一方面，要采取舉辦培訓(xùn)班、學(xué)歷教育、在職

44、進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)等多種途徑提高美術(shù)教師的素質(zhì)、能力和水平。網(wǎng)絡(luò)和信息化課程資源網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，為美術(shù)課程與教學(xué)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。我們要充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，為美術(shù)課程與教學(xué)服務(wù)。信息搜集網(wǎng)絡(luò)與信息化資源大大拓展了美術(shù)課程的信息來(lái)源，也拓展了美術(shù)課程的時(shí)空限制，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸無(wú)限豐富的資料。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息太多太雜，直接上網(wǎng)瀏覽反而很慢。所以，教師可以建立 “校內(nèi)美術(shù)資源庫(kù)”，充分利用網(wǎng)絡(luò)不斷獲取美術(shù)教育信息，了解美術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和方法；同時(shí)，教師也要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)信息。信息交流美術(shù)教師一方面可以指

45、導(dǎo)學(xué)生作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁(yè)或班級(jí)、學(xué)校、學(xué)院的美術(shù)網(wǎng)頁(yè)，展示本校開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的作品，供相互瀏覽和學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生間、校際間、省市間以及國(guó)際間的美術(shù)作品交流；另一方面，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)科研成果，并與國(guó)內(nèi)外美術(shù)教師及其專家進(jìn)行交流。網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)。美術(shù)教師可以開(kāi)展網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)，公布教學(xué)思路、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)課件和參考資料，向?qū)W生介紹開(kāi)設(shè)的課程、發(fā)表的論文和教學(xué)的體會(huì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上解決疑難問(wèn)題。三、美術(shù)課程資源的利用和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源利用和開(kāi)發(fā)的基本原則 優(yōu)先性原則就是要遵循事物自身的規(guī)律，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，在種類(lèi)

46、眾多、數(shù)量巨大的美術(shù)課程資源中突出重點(diǎn)，精選那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。比如，學(xué)校教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)生活所必須具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)以及社會(huì)為個(gè)人成長(zhǎng)所提供的條件，做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，篩選出重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先用于課程。同時(shí)，美術(shù)教師教學(xué)所迫切需要的設(shè)施、設(shè)備等條件資源，應(yīng)優(yōu)先得到保證。 系統(tǒng)性原則又稱整體性原則。就是美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，要站在大教育和整個(gè)學(xué)科的高度，將各種資源按照各自的特點(diǎn)和功能有計(jì)劃、合理地配置到美術(shù)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，相互配合，共同形成一個(gè)整體，產(chǎn)生課程教學(xué)的合力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中各種因素要分清主次，次要資源是主要資源的拓展、延伸和補(bǔ)

47、充，要服從主要資源。在一般情況下，美術(shù)教師和教材應(yīng)該是學(xué)段美術(shù)教育教學(xué)的重要資源。教師是課程資源的主要載體和傳授者，在美術(shù)教學(xué)中具有權(quán)威性，美術(shù)教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)本學(xué)科專家選擇、論證和加工，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明是美術(shù)學(xué)科知識(shí)中最重要、最適應(yīng)教學(xué)的部分，也具有很高的權(quán)威性。因此，美術(shù)教師應(yīng)該把教材及各種美術(shù)課程資源進(jìn)行整合，使之形成一個(gè)有序的教學(xué)資源系統(tǒng)。 可行性原則是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的教育教學(xué)條件，保證美術(shù)課程資源的整合在實(shí)際操作中能夠順利進(jìn)行。美術(shù)課程資源的整合不是簡(jiǎn)單地建立在理論分析的基礎(chǔ)之上，更不是脫離實(shí)際，憑想象辦事，而是要仔細(xì)地分析研究客觀情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，以確保教

48、學(xué)活動(dòng)組織嚴(yán)密，操作有序，努力完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在開(kāi)發(fā)和利用課程資源時(shí)，也要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。有些資源可以彌補(bǔ)現(xiàn)有資源的不足，但在實(shí)際操作時(shí)卻很難做到。如講授敦煌莫高窟的佛教美術(shù)作品時(shí)，最理想的途徑是帶學(xué)生到實(shí)地參觀考察，但從全國(guó)多數(shù)地區(qū)來(lái)看，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是交通、時(shí)間都難以做到；網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種方便、快捷的課程資源，對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)使用網(wǎng)絡(luò)信息非常方便，但對(duì)廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是不可能的。效率性原則又稱經(jīng)濟(jì)性原則。即以盡可能少的金錢(qián)、物質(zhì)資源、時(shí)間和精力投入，獲得盡可能好的教育教學(xué)效果。我們國(guó)家大，人口多，教育資源還相當(dāng)匱乏，許多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難。因此

49、，我們?cè)谡线@些資源時(shí)，要充分考慮這些實(shí)際情況，盡可能選擇投入要求低的課程資源，而不是選擇經(jīng)濟(jì)耗費(fèi)高的資源，從而加重學(xué)生家庭和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量節(jié)省資源消耗，選擇可再生的材料，既可以避免浪費(fèi)，又可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。要盡可能選擇要求學(xué)生投入時(shí)間、精力相對(duì)較少的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源的主要途徑如何開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源？義務(wù)課標(biāo)和 高中課標(biāo)提出了如下建議和規(guī)定。義務(wù)課標(biāo)規(guī)定了全日制義務(wù)教育階段美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑和要求： 各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條

50、件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。 學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書(shū)、學(xué)生參考書(shū)、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤(pán)等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。 廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。 有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。 盡可能運(yùn)用自

51、然環(huán)境資源 （如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源 （如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。高中課標(biāo)對(duì)普通高中階段美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了如下建議：各校應(yīng)根據(jù)的開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程配置專用美術(shù)教室，配齊相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)置 （包括儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所）與器材，配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括畫(huà)冊(cè)、教師參考書(shū)、學(xué)生參考書(shū)、美術(shù)及美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤(pán)、錄像帶等，供教師備課及上課，學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。各校之間可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)模塊的師資需求，互通有無(wú)，共享美術(shù)教師資源。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，

52、充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。廣泛利用校外的各種課程資源，例如美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車(chē)間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請(qǐng)美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源 （如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源 （如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。 根據(jù) 義務(wù)課標(biāo)和 高中課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的建議和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我認(rèn)為開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)課程資源的主要途徑有以

53、下幾點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“要確立學(xué)生的主體地位”、“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、探究性學(xué)習(xí)”、“為不同興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)”、“根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生選修其中的若干模塊”等等?？梢?jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式本身就是十分重要的課程資源。作為教師，一方面，要改進(jìn)教學(xué)方式方法，努力完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還要喚起學(xué)生的求知欲。采取電影、電視、錄相、參觀、旅游、故事、游戲、音樂(lè)等生動(dòng)有趣的教學(xué)手段和方式方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的

54、感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的成效。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”探究就是創(chuàng)新。要努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在藝術(shù)想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在寬松、自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 確定教學(xué)材料，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用教具教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是美術(shù)課程與教學(xué)的重要資源。要在美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在眾多的美術(shù)教材體系中選擇那些題材多樣性、內(nèi)容綜合性、具有開(kāi)放性和體現(xiàn)特色性的教材，以滿足不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。各種教學(xué)用具也是重要的課程與教學(xué)資源。要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利

55、用各種教具、工具，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教學(xué)用具的開(kāi)發(fā)和使用要因地制宜，簡(jiǎn)便實(shí)用。 開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源組織安排課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)課程與教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能的一次檢驗(yàn)和總結(jié)。高中課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力?！睂W(xué)校教師要按照課標(biāo)的要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)實(shí)踐基地，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。 廣泛開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外資源，是提高美術(shù)課程與教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途經(jīng)

56、。美術(shù)教育應(yīng)從各種教育資源中吸取有益的影響，立足于多元文化觀，積極地探索和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源。首先要充分、合理、高效地開(kāi)發(fā)和使用好校內(nèi)課程資源。要重點(diǎn)使用好美術(shù)教師這個(gè)核心資源；要充分利用教材資源、圖書(shū)資料資源、美術(shù)作品展示場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施以及相關(guān)學(xué)科資源的整體作用。同時(shí)，還要充分開(kāi)發(fā)和合理利用家庭、社區(qū)、社會(huì)、地方等校外課程資源：如公共文化設(shè)施資源、當(dāng)?shù)匚奈锞坝^資源、藝術(shù)家工作資源、家庭美術(shù)課程資源以及自然環(huán)境資源等。要以校內(nèi)資源為主體，以校外美術(shù)課程資源作為校內(nèi)資源的補(bǔ)充、拓展和延伸。但是，校外美術(shù)資源帶有明顯的原生性和零散性，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)篩選和驗(yàn)證，彼此也未形成聯(lián)系，有些資源

57、難免良莠不齊、魚(yú)龍混雜，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真甄別、選擇和加工、改造才能使用。美術(shù)教師要切實(shí)把好整合課程資源的質(zhì)量關(guān)，真正把有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的校外有用資源融合到美術(shù)教育教學(xué)的系統(tǒng)中。 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。有條件的學(xué)校，應(yīng)積極進(jìn)行信息化美術(shù)課程與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)及美術(shù)有關(guān)的信息。美術(shù)教師也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取美術(shù)教育的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法；要積極開(kāi)展信息交流，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)以及個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展學(xué)生間、學(xué)校間、

58、省市間以及國(guó)際間教師成果、學(xué)生作品的交流。第三節(jié)美術(shù)教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展一、美術(shù)教學(xué)組織形式的涵義及意義美術(shù)教學(xué)組織形式的含義關(guān)于教學(xué)組織形式的概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者作過(guò)探索，形成了不同的看法。劉克蘭認(rèn)為：“教學(xué)組織形式就是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，怎樣有效地控制和利用教學(xué)的時(shí)間和空間的問(wèn)題。”盧漢榮認(rèn)為：“所謂教學(xué)組織就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式”。張曉鵬、張學(xué)斌認(rèn)為：“教學(xué)組織形式是研究教學(xué)活動(dòng)如何組織，教學(xué)時(shí)間和空間應(yīng)該怎樣加以利用和控制的問(wèn)題。教學(xué)組織形式是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)的方式。它研究如何將教師和學(xué)生組織起來(lái)的問(wèn)題；教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間和空間的安排及其科學(xué)分配的問(wèn)題；教學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律、原則、方法更好地組織起來(lái)并發(fā)揮作用的問(wèn)題。”休金娜認(rèn)為：“教學(xué)組織形式是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教學(xué)組織形式體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)密的組織。它與教師的活動(dòng)又是相互聯(lián)系的。這種活動(dòng)可以是全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，還可以是群眾性的教學(xué)?！彼髁_金認(rèn)為：“教學(xué)組織是教師和學(xué)生按規(guī)定的秩序和一定的規(guī)定而實(shí)現(xiàn)的協(xié)調(diào)活動(dòng)的外部表現(xiàn)。教學(xué)組織形式具有社會(huì)制約性，它們規(guī)定教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，制定個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)的相互聯(lián)系，決定學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的積極程度和教師給予指導(dǎo)的程度?！?/p>