海南省高中新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)工作調(diào)研總報(bào)告

1、海南省高中新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)工作調(diào)研總報(bào)告今年秋季，我省與廣東省、山東省、寧夏回族自治區(qū)四省區(qū)作為第一批普通高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。今年秋季，我省與廣東省、山東省、寧夏回族自治區(qū)四省區(qū)作為第一批普通高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。全省進(jìn)入高中新課程的學(xué)校104所，高一學(xué)生39634人（高中在校生總數(shù)102632人），教師約2800人（高中專任教師總數(shù)5608人）。為了解我省高中課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)工作情況，為新課程實(shí)驗(yàn)提供專業(yè)支持，自今年9月13日16日教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)我省高中新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和啟動(dòng)工作進(jìn)行調(diào)研之后，我省高中新課程實(shí)驗(yàn)研究各項(xiàng)目組先后對(duì)部分高中學(xué)校進(jìn)行了一些零星

2、調(diào)研，十一月中下旬，省課改辦又先后派出11個(gè)調(diào)研組，在教育部調(diào)研組對(duì)海南中學(xué)、海南僑中、海口一中、文昌中學(xué)、文昌瓊文中學(xué)等校調(diào)研的基礎(chǔ)上，分三批對(duì)國(guó)興中學(xué)、海師附中、農(nóng)墾中學(xué)、?？陂L(zhǎng)流中學(xué)、三亞一中、瓊海嘉積中學(xué)、洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校等7所高中新課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目樣本學(xué)校（華東師大吳剛平教授和中國(guó)教育報(bào)記者趙小雅女士參加海師附中和洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研），以及儋州、萬寧、東方、五指山、澄邁、定安、屯昌、臨高、陵水、保亭、瓊中、昌江、白沙、樂東等市縣的大部分高中學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)，委托?？谑?、三亞市、文昌市、瓊海市、農(nóng)墾總局教育局對(duì)其所屬高中學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，除農(nóng)墾總局因故推遲開展調(diào)研之外，其他市縣的調(diào)研工作均如期

3、完成，調(diào)研覆蓋全部市縣的絕大部分高中學(xué)校。調(diào)研結(jié)束之后，省課改辦安排了一天半時(shí)間分別聽取各調(diào)研組和各市縣的調(diào)研情況匯報(bào)，現(xiàn)將這次調(diào)研的情況總體報(bào)告如下。一、調(diào)研方式在每個(gè)市縣和學(xué)校，調(diào)研組都要聽取市縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高中新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和啟動(dòng)工作情況匯報(bào)，與教育行政部門、教研部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談或訪談，查閱課改文件資料，深入課堂聽課，與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)代表分別進(jìn)行座談或訪談，開展問卷調(diào)查（集中調(diào)研時(shí)共收回有效調(diào)查問卷268份），以分組調(diào)研為基礎(chǔ)，調(diào)研組將調(diào)研情況進(jìn)行交流、分析和匯總，向市縣或?qū)W校進(jìn)行調(diào)研反饋。所到之處，受到當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校熱情接待與支持配合，萬寧、樂東等市縣分管教育工作的

4、市縣長(zhǎng)參加了匯報(bào)會(huì)和反饋會(huì)。二、基本情況（一）課程實(shí)驗(yàn)管理工作機(jī)制的形成各市縣一般都成立了由分管教育工作的市縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)（僅有保亭例外），有教育、財(cái)政、人事、編制等部門負(fù)責(zé)人參加的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、由有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、教研、學(xué)科骨干教師參加的專家工作組和學(xué)科指導(dǎo)組，并在政策、投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)課程改革提供支持。各高中學(xué)校也相應(yīng)成立了課改的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。儋州市邱宏民市長(zhǎng)親任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，該市把課改工作當(dāng)作“普九”之后實(shí)現(xiàn)本市基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的又一次難得機(jī)遇，對(duì)課改工作給予了強(qiáng)有力的支持；萬寧市章華忠副市長(zhǎng)全程參加了省課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織的普通高中課改通識(shí)培訓(xùn)和赴福建

5、南安課改考察，逢會(huì)必講課改；樂東縣韋忠清副縣長(zhǎng)對(duì)課改工作親歷親為，把課改當(dāng)作樂東縮小與省內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)教育差距的難得機(jī)遇。他們的這些作為，都為課改推進(jìn)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。很多教育（教科）局長(zhǎng)、校長(zhǎng)充分履行課改第一責(zé)任人的職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到高中課程改革的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義，積極轉(zhuǎn)變教育觀念和工作方式，對(duì)課改工作都是親歷親為，自覺充當(dāng)課改的組織者、激勵(lì)者、服務(wù)者和實(shí)踐者，充分發(fā)揮了在課改中的領(lǐng)導(dǎo)作用。如?？谑杏捎诮M織領(lǐng)導(dǎo)得力，全市都形成了重視高中課改的良好氛圍，高中課改己成為各學(xué)校的“一把手”工程。在調(diào)研中，我們?cè)俅胃械綄W(xué)校校長(zhǎng)在課改中的核心作用，再次體會(huì)到一個(gè)好校長(zhǎng)帶出一個(gè)好的學(xué)校團(tuán)隊(duì)（包括一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)

6、班子和一批好教師）就可以辦出一所好學(xué)校，這是學(xué)校課程改革工作能夠健康、平穩(wěn)、有序推進(jìn)的重要保證。新課程大大壓減了必修課的課時(shí)，而內(nèi)容含量并沒有減少。是增加課時(shí)，還是另外尋找突破口？國(guó)興中學(xué)在科目周課時(shí)的安排上，曾經(jīng)有過一些猶豫，陳力校長(zhǎng)就此組織教師展開討論，并通過討論形成了共識(shí)：既然是實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）（下稱方案），解決課時(shí)不足的問題，應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率方面做文章。兩個(gè)學(xué)段來，該校一直堅(jiān)持按方案要求安排課時(shí)，除技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康三個(gè)科目外，其他科目模塊均按每周4課時(shí)開課。從目前檢測(cè)及調(diào)查的情況看，各模塊的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量是可以得到

7、保證的。正是因?yàn)橛幸慌笏麄冞@樣認(rèn)識(shí)到位的校長(zhǎng)，為很多學(xué)校高中課改開局良好奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各級(jí)教研部門在課改實(shí)驗(yàn)工作中發(fā)揮了不可替代的作用，從文件的起草、方案的編制、制度的修訂和重建、培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)、課改的調(diào)研、評(píng)估和專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教研部門都成了各級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的得力助手和參謀。如三亞市建立了高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作月例會(huì)制度，定期研究分析課程改革實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)態(tài)和出現(xiàn)的問題，交流各學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與做法，起到了很好的溝通、指導(dǎo)作用。（二）實(shí)驗(yàn)方案的制定各高中學(xué)校都以方案為依據(jù)，參照省教育廳印發(fā)的普通高中課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件和海南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)手冊(cè)有關(guān)案例，制定了學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作方案

8、、課程編排方案和選課指導(dǎo)手冊(cè)，制定和修訂了相關(guān)教學(xué)管理制度，有的市縣教育（教科）局也出臺(tái)了有關(guān)指導(dǎo)文件。各學(xué)校和教育行政部門在制定方案時(shí)既注意了共性要求，也注意突出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。海師附中從今年五月底開始，在反復(fù)研究、充分醞釀的基礎(chǔ)上，先后制定了15個(gè)課改方案：包括實(shí)驗(yàn)工作方案；校本研訓(xùn)方案；教師專業(yè)發(fā)展工程實(shí)施方案；新課程宣傳教育方案、宣傳手冊(cè)和宣傳教育展板；綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案及學(xué)生手冊(cè)；課程資源調(diào)查與分析報(bào)告以及利用與管理方案、校本課程開發(fā)規(guī)劃和開發(fā)方案；課程設(shè)置與編排方案及學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)；學(xué)分認(rèn)定與管理辦法等等。八所中學(xué)對(duì)高中的教育教學(xué)管理實(shí)行全面的制度創(chuàng)新，從學(xué)校20042007

9、年的發(fā)展規(guī)劃，到學(xué)校工作的每個(gè)具體管理環(huán)節(jié)，均制定了一整套適應(yīng)新課程要求的管理規(guī)章，印行了兩本精美的課改資料集東方市八所中學(xué)管理制度匯編、東方市八所中學(xué)課程改革文件匯編。樂東縣修訂、完善和重建了課改與研訓(xùn)校長(zhǎng)責(zé)任制、教學(xué)常規(guī)管理制度、教研組工作制度、年級(jí)備課制度、教師培訓(xùn)進(jìn)修制度、研訓(xùn)工作評(píng)比制度、新課改檔案管理制度等，用以規(guī)范和指導(dǎo)課改工作。（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)校的資源支持各市縣政府和教育行政部門對(duì)實(shí)驗(yàn)校的資源支持盡了很大努力，各高中學(xué)校也想了很多辦法來加強(qiáng)課程資源建設(shè)，包括調(diào)整布局（如定安縣針對(duì)高中教育資源不足和分布不合理的現(xiàn)狀，采取合并等辦法合理整合學(xué)校資源，有助于提高資源利用的規(guī)模效益）、擴(kuò)建

10、校舍、充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、加強(qiáng)電腦室、多媒體教室和其他現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)、擴(kuò)充編制、招聘教師，等等。三亞市十分重視高一教師的配備，各校不僅安排年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師任教高一，市一中等校還安排部分校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和學(xué)科組長(zhǎng)親自任課，保證了課改的平穩(wěn)啟動(dòng)。該校還充分利用有關(guān)社會(huì)資源，為學(xué)校實(shí)施新課程創(chuàng)造條件，已與市圖書館達(dá)成協(xié)議，并積極與部隊(duì)、旅游區(qū)、科研單位、社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)村等聯(lián)系，開辟課改實(shí)驗(yàn)基地，同市內(nèi)有關(guān)學(xué)校達(dá)成教師和其他教育資源交流共享的意向，與省外有關(guān)高校和名牌中學(xué)達(dá)成了“校校通”網(wǎng)絡(luò)資源利用的意向。儋州市2004年秋季在高中學(xué)校充實(shí)了60名本科畢業(yè)生；文昌市面向全國(guó)招聘了50位高

11、素質(zhì)的教師和大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)重點(diǎn)中學(xué)；萬寧市招聘了近40名應(yīng)屆師范類本科生充實(shí)高中師資隊(duì)伍；海南僑中面向全國(guó)招聘了80多名骨干教師，并單列課改經(jīng)費(fèi)20萬元，由教學(xué)副校長(zhǎng)審批開支，凡是全國(guó)性的課改會(huì)議，學(xué)校都要派人參加，所有費(fèi)用均由學(xué)校報(bào)銷。?？谝恢刑岢龇彩墙處熣n改需要而又自行提出申請(qǐng)者，都可以配備筆記本電腦一臺(tái)，學(xué)校現(xiàn)已為教師配備筆記本電腦70余臺(tái)，為課改提供強(qiáng)有力的信息技術(shù)支撐。嘉積中學(xué)和國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校各投資100多萬元興建多媒體室等等，以滿足新課程教育教學(xué)的需要；鐵路中學(xué)投入200萬元改善教學(xué)設(shè)備條件；文昌中學(xué)為建設(shè)多功能報(bào)告廳和校園網(wǎng)投資500萬元。在課改經(jīng)費(fèi)投入方面，盡管財(cái)政困難，教育行

12、政部門和高中學(xué)校仍然想方設(shè)法籌措最必需的課改經(jīng)費(fèi)，保證高中課改培訓(xùn)和前期準(zhǔn)備工作等經(jīng)費(fèi)之需。如：三亞市財(cái)政對(duì)課改的投入達(dá)到62萬元，并正投資1.2億元加緊建設(shè)三亞高級(jí)中學(xué)，擬于明年秋季投入使用。樂東縣投入課改經(jīng)費(fèi)120萬元（其中財(cái)政30萬元），并投入校舍、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資金1000多萬元。（四）對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的實(shí)驗(yàn)宣傳活動(dòng)及效果在課改宣傳方面，各市縣和高中學(xué)校充分利用各種媒體（包括報(bào)紙、電視、廣播等）和開家長(zhǎng)會(huì)、掛條幅、出專欄等形式在所轄范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)宣傳，各學(xué)校也普遍進(jìn)行了入學(xué)教育。樂東縣課改領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)了3000份致學(xué)生家長(zhǎng)的公開信來開展課改宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。萬寧中

13、學(xué)學(xué)生座談會(huì)上，與會(huì)學(xué)生對(duì)新課程理念顯示出高度的認(rèn)同和渴求，表明課改宣傳是深入人心的。比較典型的是文昌市的做法，他們采取了多種形式宣傳高中課改，一是利用市電視臺(tái)、市廣播電臺(tái)、市報(bào)刊僑鄉(xiāng)文昌、文昌教育和中學(xué)教研等媒體，有組織有步驟地宣傳新課程；二是要求全體教職員工都要參與課改宣傳工作，對(duì)自己所接觸的人員進(jìn)行溝通和交流；三是擺出新課改宣傳的強(qiáng)大攻勢(shì)，有機(jī)地利用街道、社區(qū)宣傳欄等張掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)，形成濃厚的課改氛圍；四是利用書信的形式向與學(xué)校有較密切聯(lián)系的社會(huì)各界人士廣泛宣傳新課改；五是充分利用校友資源支持新課改；六是通過召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，印發(fā)有關(guān)課改材料，進(jìn)行家訪，設(shè)置電話熱線等形式，向?qū)W生家長(zhǎng)

14、進(jìn)行宣傳；七是軍訓(xùn)期間安排各班主任及有關(guān)科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳；八是印發(fā)學(xué)校課改簡(jiǎn)報(bào)，利用標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、校廣播站等進(jìn)行宣傳。由于宣傳形式多樣，力度大，普通高中課改在全市范圍家喻戶曉，人人皆知。（五）對(duì)教師和管理者的培訓(xùn)以及效果各市縣和學(xué)校按要求組織教師和管理者分別參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)課改通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，幾乎所有高中學(xué)校都進(jìn)行了次數(shù)不等的校本研訓(xùn)。如農(nóng)墾中學(xué)從2003年就已經(jīng)開展校本培訓(xùn)，為進(jìn)入課改作準(zhǔn)備；進(jìn)入新課程后，學(xué)校編制?？ビ窦尳處熣?wù)J識(shí)，談困惑和問題，談解決問題的方法，成為教師展示自己的陣地。又如澄邁中學(xué)以校本教研為突破口，開展形式多樣、富有成效的新課程教師研討活動(dòng)，采取互相聽

15、課、評(píng)課，交流教法和心得；開展富有特色的周二教師論壇活動(dòng)，讓教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，把經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和困惑帶到論壇上，與同行交流，共同探索解決問題的辦法；開展同科擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)中青年教師展示個(gè)性化的教學(xué)，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；選派優(yōu)秀教師定期到外省跟班進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，吸取先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。嘉積中學(xué)在課改中創(chuàng)造了多種多樣的研訓(xùn)方式：一是抓教師隊(duì)伍全員強(qiáng)化培訓(xùn)；二是尋名校、尋名師，先后派200多名教師到清華附中、上海育才中學(xué)、華中師大附中等校考察學(xué)習(xí)，并派出30名教師到上述學(xué)校跟班學(xué)習(xí)；三是采用PDS方式培訓(xùn)教師，與國(guó)內(nèi)外院校結(jié)伴和合作，共派出20多名教師出去深造；四是師徒結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，充分發(fā)揮

16、各級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用；五是課題研究式培訓(xùn)，讓教師在研究和解決問題的過程中得到成長(zhǎng)和提高，培訓(xùn)和研訓(xùn)產(chǎn)生了積極的效果?？偟目磥?，各市縣和學(xué)校都有健全的課改機(jī)構(gòu)，基本的課改方案，多樣的校本研訓(xùn)，廣泛的社會(huì)宣傳，課改起步基本上是平穩(wěn)的，做到了形成共識(shí)，思想不亂，有序運(yùn)行，秩序不亂。三、初步經(jīng)驗(yàn)、特色和亮點(diǎn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作雖然啟動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，但部分學(xué)校已經(jīng)摸索出各自的初步經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至已經(jīng)形成一定的特色和亮點(diǎn)。（一）初步的選課嘗試選擇性是普通高中新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，能否做到讓學(xué)生自主選課，滿足學(xué)生的多樣化需求，是新課程實(shí)施工作的一個(gè)重要指標(biāo)。海南中學(xué)等校作為在選課指導(dǎo)方

17、面探索最多的樣本校，率先在選課方面進(jìn)行了試運(yùn)行。該校根據(jù)藝術(shù)課程資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，從高一第一學(xué)段推出了音樂科目的音樂鑒賞、歌唱、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演4個(gè)模塊和美術(shù)科目的美術(shù)鑒賞、繪畫、工藝和書法4個(gè)模塊來嘗試選修課的試運(yùn)行。任課老師的確定采取雙向選擇的辦法，即一方面學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和以往教學(xué)情況確定，另一方面，教師自己也可以申請(qǐng)開設(shè)某一模塊，最后則根據(jù)學(xué)生選擇的情況來確定。教學(xué)班按照以下五個(gè)步驟確定：1、擬任課老師對(duì)任教模塊進(jìn)行宣傳；2、學(xué)生填報(bào)志愿；3、統(tǒng)計(jì)和調(diào)整志愿；4、反饋結(jié)果；5、試聽后確定教學(xué)班。選課運(yùn)行期間發(fā)生了以下可喜的變化：1、學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性明顯增高；2

18、、教師的教學(xué)態(tài)度教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。（二）積極應(yīng)對(duì)和處理教材內(nèi)容多與課時(shí)不夠的矛盾在調(diào)研中，高中學(xué)校反映最多的問題之一是教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間不夠。針對(duì)這個(gè)問題，消極的辦法是增加課時(shí)，但不符合新課程理念和方案的要求。一批學(xué)校則采取了積極的辦法，在這些學(xué)校中，國(guó)興中學(xué)、洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、三亞一中等校的做法具有典型意義，他們的共同做法是絕不增加課時(shí)，并表示，既然實(shí)驗(yàn)，就要嚴(yán)格遵循方案的要求，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為方案、課標(biāo)和教材的修訂提供依據(jù)。洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校處理教材的辦法是：引導(dǎo)教師吃透課標(biāo)，整合教材；把握主干知識(shí)、核心概念，使用教材時(shí)，詳略得當(dāng)，增刪有據(jù)；用好配套練習(xí)；充分了解學(xué)生，真正做到因材施教

19、。國(guó)興中學(xué)則探索出了一套“專題單元（或問題）教學(xué)法”，即打破教材順序，以“專題單元（或問題）”整合教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的課時(shí)數(shù)內(nèi)完成模塊的教學(xué)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教師們已經(jīng)做到在文科的教學(xué)中能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用這種方法。（三）將理科教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里去上高中新課程理化生等科目大量增加了探究性實(shí)驗(yàn)，很多探究性實(shí)驗(yàn)穿插在其他教學(xué)內(nèi)容之中，如果按照原來上實(shí)驗(yàn)課的模式來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這些問題，海師附中等校進(jìn)行了一些初步探索，一是有選擇地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，但凡是讓學(xué)生探究的，不走過場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過程，使學(xué)生受到較扎實(shí)的科學(xué)探究訓(xùn)練；二是將理科教學(xué)干脆搬到實(shí)驗(yàn)室里去上，在教學(xué)中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，

20、隨時(shí)進(jìn)行演示和操作，既節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率和效果，又很好地體現(xiàn)了教學(xué)班和走班制的特點(diǎn)。（四）“讓新課程的亮點(diǎn)亮起來”高中新課程分為八大領(lǐng)域，其中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“技術(shù)”領(lǐng)域是兩個(gè)新的領(lǐng)域，在“選修”和“選修”中，“選修”是要求“學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇”，這種課程即通常所說的“校本課程”，也是一類新的課程。這些新課程都是學(xué)校和教師過去不太熟悉的課程，因而是新課程實(shí)施的難點(diǎn)。但因?yàn)檫@類課程較好地體現(xiàn)了新課程的理念，如果實(shí)施取得突破，又可以使難點(diǎn)變?yōu)椤傲咙c(diǎn)”。在推進(jìn)這類新課程實(shí)施的過程當(dāng)中，一批普通高中學(xué)校在啟動(dòng)階段就已開始初步

21、呈現(xiàn)一定的特色：在通用技術(shù)課程的開設(shè)方面，海南中學(xué)、國(guó)興中學(xué)等30所學(xué)校是我省率先開設(shè)“通用技術(shù)”課程的學(xué)校，也是中華人民共和國(guó)歷史上開設(shè)通用技術(shù)課程的先行者，他們大多在沒有專業(yè)師資、沒有專用實(shí)驗(yàn)室的條件下，充分利用現(xiàn)有師資、條件資源，克服重重困難，在第一學(xué)期就開設(shè)了被認(rèn)為困難最大的一門課程，使我省通用技術(shù)課程成為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)中開課學(xué)校比例最高的實(shí)驗(yàn)區(qū)。其中，國(guó)科園實(shí)驗(yàn)學(xué)校已開設(shè)了通用技術(shù)選修模塊，120多名學(xué)生選修了“汽車駕駛與保養(yǎng)”模塊，學(xué)校為開課配備了一臺(tái)專用的教練車；另有不少學(xué)生選修了“服裝與設(shè)計(jì)”模塊。陵水中學(xué)基于“沒有技術(shù)教育內(nèi)容的普通高中不可能是真正的現(xiàn)代教育”的理念，高度重視通用

22、技術(shù)的開設(shè)，學(xué)校所辦的第一期通用技術(shù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)是調(diào)研組看到的第一份關(guān)于通用技術(shù)的專門課程簡(jiǎn)報(bào)，簡(jiǎn)報(bào)所載學(xué)生撰寫的通用技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)、成長(zhǎng)過程中的驚喜、保護(hù)動(dòng)物、珍視生命的報(bào)告、筷子的使用及分析、實(shí)該學(xué)習(xí)通用技術(shù)之分析、通用技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧、科學(xué)與技術(shù)的分析、學(xué)技術(shù)的益處分析等文章充分顯示出學(xué)校的重視、教師的投入和學(xué)生的關(guān)注。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面，海南僑中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展是很有特色的，其中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中軍訓(xùn)的管理評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定被認(rèn)為是?？谑凶钜?guī)范的。為了把開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為學(xué)校的辦學(xué)特色之一，該校最早提出了“讓新課程的亮點(diǎn)亮起來”的口號(hào)，他們?cè)诜e累過去幾年開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課

23、程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年年初得到了華東師大崔允漷教授的登門指導(dǎo)，并為海南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)手冊(cè)提供了4個(gè)方案和案例。今年秋季進(jìn)入新課程的高一年級(jí)20個(gè)班，共形成了232個(gè)課題組（有8個(gè)課題組是學(xué)生自主開展研究，9個(gè)課題是聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，海南大學(xué)的周開利老師就參與了指導(dǎo)），學(xué)生人人參與其中，選題涉及社會(huì)生活的方方面面。吳建東校長(zhǎng)帶頭擔(dān)任了兩個(gè)課題組的指導(dǎo)老師，其他教師（包括其他年級(jí)教師）也積極參與。到學(xué)期中期，所有的課題組都已經(jīng)完成了課題的選擇、課題分析和課題研究計(jì)劃的制訂，學(xué)生在進(jìn)行課題分析和課題研究計(jì)劃的制訂時(shí)，嚴(yán)格依照有關(guān)規(guī)范要求操作，很有“做學(xué)問”的派頭。洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校今年秋季一進(jìn)

24、入高中新課程，就按每周2課時(shí)在高一年級(jí)全面安排了研究性學(xué)習(xí)課程，全年級(jí)4個(gè)班180多名學(xué)生，課題選題包括“網(wǎng)吧為什么對(duì)青少年有那么大的吸引力？”“青少年迷戀網(wǎng)吧的原因與后果”、“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言的影響”、“音樂對(duì)人的情緒的影響”、“武俠小說與言情小說對(duì)中學(xué)生的利與弊”、“洋浦的教育發(fā)展?fàn)顩r”、“海南普遍存在重男輕女的原因”、“漢字字體的演變及其歷史文化價(jià)值”、“洋浦經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)沿海環(huán)境有什么影響？”“洋浦私彩對(duì)生活的影響”等有意義又與生活密切聯(lián)系的課題35個(gè)，參與指導(dǎo)的教師達(dá)到27個(gè)（不限于高一年級(jí)教師）。為了支持各學(xué)校開設(shè)兩個(gè)新的領(lǐng)域的課程，海南省教育研究培訓(xùn)院利用社會(huì)資金，在全國(guó)率先開辦了

25、“普通高中技術(shù)課程網(wǎng)站”和“普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)站”，要求各學(xué)校將所有這兩個(gè)領(lǐng)域的課程實(shí)施方案、實(shí)施案例和評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)站上，既作為建構(gòu)式評(píng)價(jià)的實(shí)證材料，也充分實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同時(shí)，除師生進(jìn)行互動(dòng)外，還請(qǐng)省內(nèi)外知名專家進(jìn)行基本同步的專業(yè)引領(lǐng)，使這兩個(gè)領(lǐng)域的資源劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源優(yōu)勢(shì)。在校本課程開發(fā)方面，?？谝恢虚_發(fā)的校本課程已系列化，開發(fā)的19門課程是從教師申報(bào)的60多個(gè)選題中精選出來的，如種下一棵智慧樹趣味邏輯泛舟、三國(guó)演義中的智慧學(xué)、話說海口、彩蝶飛舞海南生物資源蝴蝶研究等課程都可以說是特色化課程。?？谝恢泻脱笃謱?shí)驗(yàn)學(xué)校的校本課程開發(fā)最近得到了專程前往考察研究的國(guó)家“課程資

26、源的開發(fā)和利用”項(xiàng)目組召集人吳剛平教授的充分肯定。其他學(xué)校也都能結(jié)合實(shí)際探索自己的發(fā)展之路?？梢哉f，我省普通高中“走進(jìn)”新課程的步伐是穩(wěn)健的，一些工作是有創(chuàng)意的。（五）變革中的課堂課堂教學(xué)仍是高中課程改革的主陣地、主渠道、主方向，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。課程改革推進(jìn)的狀態(tài)如何，一個(gè)重要的窗口就是要看課堂教學(xué)中師生教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變化。從調(diào)研中我們欣喜的看到，進(jìn)入新課程后的課堂教學(xué)已悄悄發(fā)生可喜的變化。首先，總體上看，教師講授比過去少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比過去多了；教師設(shè)問少了，學(xué)生思考多了；教師主演少了，學(xué)生活動(dòng)多了。其次，課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流，現(xiàn)在

27、課堂教學(xué)教師與學(xué)生對(duì)話交流溝通多了，基本上營(yíng)造了一個(gè)比較寬松、民主的教學(xué)氣氛。第三，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)注重加強(qiáng)課程與活動(dòng)的聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中選取課程的素材，大大拓寬了課程的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。這些正是課程改革給課堂教學(xué)帶來的悄然變化，這種變化雖然還是初步的，但卻是實(shí)在可喜的。文昌中學(xué)在課改中是一所比較活躍的學(xué)校，他們提出了“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，為了學(xué)生的成長(zhǎng)；讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛，讓學(xué)生有更多自我管理的空間，讓學(xué)生有更多活動(dòng)天地和合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有成功的希望，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的舞臺(tái)；學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)演講，學(xué)會(huì)樂器，學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)會(huì)打球，學(xué)會(huì)電腦”的課改理念，在這一

28、理念指導(dǎo)下，教師注意轉(zhuǎn)換自己的課堂角色，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，提倡大膽質(zhì)疑。如語(yǔ)文備課組的老師每教一單元之前都向?qū)W生做問卷調(diào)查，確定詳講課文和略講課文，詳講課文師生共同探究，略講課文則鼓勵(lì)學(xué)生講授，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面。座談會(huì)上學(xué)生們普遍歡迎新課程，對(duì)學(xué)習(xí)并不感到有壓力，心情愉快。在通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支持教育教學(xué)改革和加強(qiáng)師生溝通方面，該校也進(jìn)行了大膽探索，取得了可喜的成效。洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱濤老師對(duì)語(yǔ)文早讀進(jìn)行了大膽的探索和改革：過去的語(yǔ)文早讀是讓學(xué)生背誦，現(xiàn)在則讓學(xué)生活動(dòng)，會(huì)唱歌的唱歌，會(huì)講故事的講故事，針對(duì)的是平時(shí)課堂發(fā)

29、言不積極（有的學(xué)生不具備這樣的能力），鍛煉學(xué)生的能力；同時(shí)，還探索實(shí)行小老師上課的形式，讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)小老師，開展注音、解詞、活動(dòng)等等都可以，鍛煉提高學(xué)生能力，以便為改革課堂教學(xué)服務(wù)。三亞一中在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方面，要求教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)：一是對(duì)學(xué)生要充滿愛，要因材施教；二是以優(yōu)化教學(xué)時(shí)間為抓手，倡導(dǎo)“1+1”教學(xué)模式教師講授時(shí)間原則上不超過20分鐘，在教學(xué)上體現(xiàn)“三動(dòng)”主動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)；三是建立生態(tài)課堂，力求在平衡中求發(fā)展，其核心是建立新型的民主的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生關(guān)系的平衡從調(diào)研中我們還了解到，在第十二周，儋州市那大中學(xué)分別組織了教師和學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)教師的問卷調(diào)查內(nèi)容包括：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、

30、新教材的使用情況、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)矛盾、學(xué)生評(píng)價(jià)、備課方式、教學(xué)方式等；對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查內(nèi)容包括：對(duì)新教材的感受、對(duì)教師的課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)的信心、對(duì)學(xué)分的認(rèn)識(shí)等。從問卷中，我們高興地看到，有70.3%的教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)上課,37%的教師利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源備課和上課,85.2%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)有矛盾,但在教學(xué)過程中可以解決。有89.5%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有信心，63.5%的學(xué)生制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，有26.6%的學(xué)生有計(jì)劃地閱讀課外書、上網(wǎng)查閱資料。這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映了高中新課程實(shí)施后師生行為的變化。教師們說，教科書不再象過去一樣，在課堂中扮演不可替代的角色。大家看到了新課程帶來的新氣

31、象，學(xué)生不再厭學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來的聰明伶俐讓老師為之驚嘆，課堂不再死氣沉沉，而是充滿活力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的熱情空前高漲。（六）變革中的師生關(guān)系一部分教師在新課程教學(xué)過程中開始學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己及自己的教育對(duì)象，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生發(fā)展需要。如三亞一中的教師進(jìn)入新課程后，一是努力實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，不僅僅當(dāng)知識(shí)的傳授者，更努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；二是重新認(rèn)識(shí)自己與學(xué)生的關(guān)系，建立起積極參與、共同發(fā)展的、平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性開始成為教師關(guān)注的重點(diǎn)；三是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，注

32、意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注意促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；四是重新認(rèn)識(shí)課堂，認(rèn)為課程改革實(shí)驗(yàn)的課堂應(yīng)該是活躍的、寬松的、和諧的。在教學(xué)中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，關(guān)愛和寬容每一個(gè)學(xué)生；教師把民主帶進(jìn)課堂，建立和諧的師生關(guān)系；教師把探索帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；教師把合作帶進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生思考和合作創(chuàng)新；教師把成功帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。（七）初步的評(píng)價(jià)改革嘗試在評(píng)價(jià)改革方面，部分學(xué)校已經(jīng)按要求制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案和學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則，如樂東中學(xué)的學(xué)分認(rèn)定包括三個(gè)部分：在學(xué)生修習(xí)課時(shí)記錄方面，課時(shí)達(dá)到85%為合格；在修習(xí)過程表現(xiàn)方面，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三

33、結(jié)合；在模塊考試成績(jī)方面，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占30%，終結(jié)性考試占70%，總評(píng)成績(jī)達(dá)到60分為合格，這樣一種規(guī)定使學(xué)分認(rèn)定細(xì)化到可以操作的水平。（八）多種機(jī)制解決課改中面臨的各種問題1部分學(xué)校初步形成自主解決問題的機(jī)制在高中新課程的準(zhǔn)備階段，各學(xué)校就采取多種形式開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解。新課程實(shí)施后，各學(xué)校相繼遇到這樣那樣的問題，針對(duì)這些問題，是消極等待上級(jí)部門和專家指導(dǎo)解決，還是積極從容應(yīng)對(duì)，自主解決，部分高中學(xué)校選擇了后者，他們充分利用校本研訓(xùn)辦法，在新課程實(shí)施的初期就基本上形成了自主解決問題的機(jī)制。如國(guó)興中學(xué)經(jīng)過自主探究，探索出以專題單元（或問題）整合教學(xué)內(nèi)容的方式，較成功地解

34、決了教學(xué)內(nèi)容過多的矛盾。洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校則通過校本研訓(xùn)，對(duì)教師反映課時(shí)不足的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析：主要是對(duì)課標(biāo)的理解不夠，深廣度把握不準(zhǔn)；擔(dān)心按課標(biāo)把握深廣度，最終在高考時(shí)會(huì)吃虧；未能真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，凡是教材上涉及的內(nèi)容，一定得教；對(duì)“配套練習(xí)”的使用不當(dāng)；課前課后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展不夠。他們認(rèn)為如果增加課時(shí)，勢(shì)必壓縮其它學(xué)科的課時(shí)，甚至不開設(shè)某些科目，這樣最易受傷害的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課、音、體、美等，從而造成學(xué)生在某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的缺失；如果增加課時(shí)，增大難度，必然增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的保持不利；而如果不增加課時(shí)，周末不補(bǔ)課，學(xué)生自己支配的時(shí)間多了，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自主性

35、創(chuàng)造了條件；不增加課時(shí)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，促使教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提高工作效率，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。經(jīng)過這樣研究，他們最終決定認(rèn)真貫徹國(guó)家課程方案，確保每一模塊的教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)，如因放假等原因耽誤的課時(shí)，利用星期六補(bǔ)齊，但決不允許超過36學(xué)時(shí)。五指山市由教科局牽頭，五指山中學(xué)、海南二中、農(nóng)墾通什中學(xué)實(shí)行校際合作；國(guó)興中學(xué)、師院附中和?？谝恢幸步⒘私萄新?lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行資源共享，共同研究和解決新課程實(shí)施中面臨的各種問題。2集中研訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)校提供專業(yè)引領(lǐng)對(duì)于課改中面臨的有些問題，有的學(xué)校自身無力解決或自主機(jī)制解決不了，就需要提供專業(yè)引領(lǐng)。進(jìn)入

36、新課程之后，省課改各項(xiàng)目組先后多次深入學(xué)校開展調(diào)研，除了及時(shí)了解新課程啟動(dòng)情況外，還針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)和學(xué)校提出的各種問題，現(xiàn)場(chǎng)釋疑解惑，使學(xué)校很多問題得到及時(shí)的回應(yīng)和解決。此外，省課改辦還組織了兩次大規(guī)模的集中研訓(xùn)活動(dòng)，比如今年11月11日，召開了所有高中學(xué)校教導(dǎo)主任參加的普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)部分樣本校交流學(xué)分認(rèn)定實(shí)施方案和模塊教學(xué)初步經(jīng)驗(yàn)，集中就課改調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的各種教學(xué)問題進(jìn)行分析，提出解決辦法，這次會(huì)議對(duì)于消除部分學(xué)校和教師的焦慮，穩(wěn)定新課程教學(xué)秩序起到了良好的作用。3創(chuàng)辦教研專業(yè)網(wǎng)站同步解決課改中的問題由于我省多數(shù)市縣高中教研力量相對(duì)薄弱，無法提供學(xué)校所需的專業(yè)引領(lǐng)，而

37、省現(xiàn)有教研員人手少，任務(wù)重，不可能提供所有學(xué)校所需的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，大規(guī)模的研訓(xùn)活動(dòng)也不可能經(jīng)常和及時(shí)舉辦，因此，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供基本上同步的專業(yè)引領(lǐng)和支持就成為我省優(yōu)先解決的一個(gè)問題。今年秋季以來，在省課改辦領(lǐng)導(dǎo)的支持下，海南省教育研究培訓(xùn)院利用社會(huì)資金及時(shí)建立了“普通高中技術(shù)課程網(wǎng)站”和“普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站”，還相繼建立了“師生成長(zhǎng)博客網(wǎng)站”和“海南省教育研究培訓(xùn)院網(wǎng)站”，師生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和喜悅等都可以在網(wǎng)站上及時(shí)交流和分享，一批師生以至校長(zhǎng)在這種互動(dòng)中受到很大的激勵(lì)，迅速成長(zhǎng)起來。而問題、困惑等也可以通過互動(dòng)和研討進(jìn)行解決，解決不了的，省內(nèi)外專家可以提供專業(yè)引領(lǐng)，國(guó)家課改專家

38、崔允漷、顧建中、吳剛平、劉良華等都成為網(wǎng)上專業(yè)引領(lǐng)的志愿者，為新課程的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支持?！捌胀ǜ咧屑夹g(shù)課程網(wǎng)站”成為全國(guó)排名第一的同類網(wǎng)站，“師生成長(zhǎng)博客網(wǎng)站”在中文博客網(wǎng)站中也進(jìn)入前20名?？偟目磥?，我省高中新課程在研訓(xùn)中準(zhǔn)備，又在研訓(xùn)中得到推進(jìn)，課改的準(zhǔn)備和推進(jìn)都打上了深深的“研訓(xùn)”痕跡。四、需要引起關(guān)注的問題我省各市縣和學(xué)校在高中新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面做了大量的工作，涌現(xiàn)出了一批表現(xiàn)突出的學(xué)校和區(qū)域，但就整體而言，也還存在一些需要引起關(guān)注的問題。這些問題有的是學(xué)校層面的，有的是地方政府和教育行政部門層面的，有的可能還不只限于我省，其他實(shí)驗(yàn)區(qū)也可能不同程度地存在。以下問題需要特別予以關(guān)注

39、：1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不夠充分一是仍然存在教師漏訓(xùn)的情況。雖然省課改辦組織了高一教師的全員培訓(xùn)，但由于這幾年來我省高中規(guī)模不斷擴(kuò)張，不少學(xué)校都面臨師資緊缺的局面，有的學(xué)校直到開學(xué)前后才物色到師資。有的學(xué)校則因?yàn)橛?jì)劃不周，參加了培訓(xùn)的教師卻沒有任教高一，沒有參加培訓(xùn)的教師又調(diào)整到高一任教。這些在開學(xué)前后才進(jìn)入高一任教的教師沒有參加相應(yīng)的培訓(xùn)，有的學(xué)校也無力進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，從而造成漏訓(xùn)。二是社會(huì)宣傳不夠深入人心。與家長(zhǎng)和學(xué)生的座談情況表明，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新課程雖然有所了解，但有的了解還不充分，如某中學(xué)由于學(xué)生分布在全省各地，到調(diào)研結(jié)束之時(shí)，尚未召開過一次家長(zhǎng)會(huì)，雖然學(xué)校在校內(nèi)開展了大量宣傳活動(dòng)，也印發(fā)了給家長(zhǎng)的

40、公開信，但家長(zhǎng)對(duì)新課程了解的實(shí)際程度學(xué)校并不清楚。三是課程資源不足。課程資源不足在我省高中學(xué)校是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，只是各校程度不同而己。相比之下，一些地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校則更顯突出，如臨高縣新盈中學(xué)高一只有一個(gè)班，班額達(dá)到112人，凸顯了該校的條件性課程資源嚴(yán)重不足，澄邁縣的瑞溪中學(xué)和萬寧市的大同中學(xué)等校不僅高一規(guī)模小，而且實(shí)施新課程的有些基本條件還不具備。即使一些條件相對(duì)較好的學(xué)校，如果嚴(yán)格按照國(guó)家高中學(xué)校達(dá)標(biāo)要求，校舍、實(shí)驗(yàn)室和師資也還存在一定差距，而通用技術(shù)課程的開設(shè)條件目前絕大多數(shù)學(xué)校還不太具備，這都是值得引起我們關(guān)注的問題。四是實(shí)驗(yàn)教材到得較晚，部分科目的教材晚到半月至一月不等，影響

41、了開學(xué)之初的正常教學(xué)秩序。有的學(xué)校為解決這個(gè)問題，耗費(fèi)大量人力、物力和財(cái)力將教材復(fù)印給學(xué)生使用。另一個(gè)問題是配套課程資源不足，各種版本的教材都存在錄音磁帶、練習(xí)冊(cè)、教參、掛圖等不配套問題。五是有的學(xué)校排課、選課方案尚未出臺(tái)，有的對(duì)模塊教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌考慮，使教育教學(xué)工作帶有較大的盲目性。六是若干重要制度建設(shè)滯后，如評(píng)價(jià)改革辦法不配套，學(xué)分認(rèn)定與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)或?qū)W業(yè)水平考試的關(guān)系不明確，師生和家長(zhǎng)期待的高考方案也還沒有出臺(tái)等等，導(dǎo)致很多教師都表示心中沒底。部分學(xué)校第一學(xué)段的模塊教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，也進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)試，但尚未進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。2“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍然存在目前所有學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入新課程，使

42、用了新教材，但“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象仍然存在，有的學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制還沒有多少改變，主要表現(xiàn)在：一是有的學(xué)校管理者和教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)校工作的著眼點(diǎn)不是放在學(xué)生的終身發(fā)展上，而是放在追求升學(xué)率上，有的學(xué)校還提出所謂“一手抓課改，一手抓質(zhì)量”，把課改與質(zhì)量對(duì)立起來。二是有的學(xué)校缺乏依法治校的意識(shí)，方案的一些明確規(guī)定在學(xué)校層面沒有很好落實(shí)，如并行科目過多（有的學(xué)校13個(gè)科目全部開設(shè)，學(xué)生感到很緊張）、以“教學(xué)內(nèi)容過多、課時(shí)不夠”為名增加語(yǔ)、數(shù)、英、理、化等學(xué)術(shù)性科目的課時(shí)，研究性學(xué)習(xí)課程尚無明確的開課時(shí)間，等等。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生選課認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備只提供幾個(gè)“拼盤”供學(xué)生選擇。諸如此類的現(xiàn)象如果不及

43、時(shí)糾正，將會(huì)影響學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)也會(huì)使新課程實(shí)驗(yàn)成果的價(jià)值大打折扣。三是有的教師仍然習(xí)慣于“教教材”，尚未確立課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威地位，科學(xué)使用教材的問題尚未引起重視。按新課程要求，應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用、處理教材和其他課程資源。但實(shí)際情況是，有的教師對(duì)教材只有全取，沒有割舍和詳略的處理，當(dāng)遇到教材習(xí)題、教輔資料中有難題或擔(dān)心知識(shí)不系統(tǒng)、應(yīng)付不了高考時(shí)，有的教師都采取了增加教學(xué)內(nèi)容、拔高難度的做法，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和啟動(dòng)工作均存在不均衡的情況?？傮w看來，樣本學(xué)校比其他學(xué)校準(zhǔn)備工作更加充分，啟動(dòng)實(shí)施情況也更好。部分非樣本學(xué)校雖然編制了各種課改方案，但模仿樣本校的多，在合理性、科學(xué)性

44、和可操作性上有待進(jìn)一步修訂和完善。4各學(xué)校師生普遍反映有的教材例題簡(jiǎn)單、習(xí)題過難，例題弄懂后不會(huì)做題，且習(xí)題還是原來教材照搬過來，教材本身沒有體現(xiàn)新課程的理念。打著課改招牌的高中教輔資料也普遍存在“掛羊頭，賣狗肉”現(xiàn)象。此外，教材價(jià)格過貴，高一學(xué)生一學(xué)期教材費(fèi)從200多元到400元左右不等，比高二學(xué)生的教材要貴得多，加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。5個(gè)別學(xué)校和教師存在焦慮、抱怨、觀望、消極等待的情緒，主動(dòng)尋求解決問題的辦法和采取有效的措施不夠。有的重點(diǎn)中學(xué)的教師對(duì)課改也持懷疑態(tài)度，擔(dān)心他們的學(xué)生成為課程改革的實(shí)驗(yàn)品和犧牲品。五、幾點(diǎn)建議面對(duì)普通高中課程改革這樣一場(chǎng)大的變革，存在一定的問題是正常的，

45、現(xiàn)在的關(guān)鍵不是有不有問題，或者問題是否嚴(yán)重，而是在產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)問題后如何應(yīng)對(duì)，能否正確對(duì)待和及時(shí)研究解決。從調(diào)研情況看，大多數(shù)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能夠正視問題，對(duì)已經(jīng)遇到的一些問題也正在研究解決之中，這種態(tài)度是積極的，應(yīng)該給予充分肯定。針對(duì)高中課改目前面臨的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：1進(jìn)一步加強(qiáng)教育（學(xué)校）管理者和教師培訓(xùn)。高中課程改革首先是一場(chǎng)觀念的革命。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有正確的觀念指導(dǎo)就不可能有真正意義上的課程改革實(shí)踐。因此，新課程培訓(xùn)的優(yōu)劣和觀念轉(zhuǎn)變程度在很大程度上制約著新課程的實(shí)施，因此需要將培訓(xùn)工作貫穿新課程實(shí)施的全過程，要通過培訓(xùn)既解決觀念更新問題，也解決操作層面

46、的問題，盡快消除部分教育（學(xué)校）管理者和教師對(duì)新課程的疑慮，切實(shí)轉(zhuǎn)變他們的觀念，使他們從觀望者變成新課程的生力軍。要進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)，全面推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，建立有效的自主解決問題的機(jī)制，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展之路。盡快推動(dòng)分片建立區(qū)域性高中課改協(xié)作組，形成區(qū)域性教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。針對(duì)課改中的重、難點(diǎn)問題開展專題研修，針對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課程內(nèi)容的專門培訓(xùn)（如部分選修模塊教材的培訓(xùn)、通用技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)等）。進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)在教研技術(shù)支持中的價(jià)值，充分發(fā)揮其覆蓋面大和同步互動(dòng)的作用，提高教研活動(dòng)的效率和效果。特別要強(qiáng)調(diào)的是，校長(zhǎng)身處課改一線，作為新課程實(shí)施的第一責(zé)任人，有責(zé)任和義務(wù)充分挖掘和發(fā)揮教職工的集體智慧，組織研究和解決課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題，不斷增強(qiáng)自主解決問題的意識(shí)，并及時(shí)報(bào)告和反映學(xué)校自身無法解決的問題。2進(jìn)一步加大對(duì)新課程的宣傳力度