世界現(xiàn)代史教學(xué)方法探討

1、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的互滲及其實(shí)踐以世界現(xiàn)代史精品課程為例到底是要應(yīng)試教育,還是要素質(zhì)教育問題,是多年來困擾教育改革的重大問題。因?yàn)閮煞N教育方式各有利弊,難以取舍,所以這一問題依然存在,值得探討。筆者認(rèn)為,多年來,到底是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育問題困擾大家的原因是由于在一些人看來,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是對立的,二者必取其一。如果采用了考試方式就是應(yīng)試教育,就培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才,培養(yǎng)出來的人普遍被認(rèn)為是高分低能。如果屏棄考試方式,用什么樣的方式來選拔人才?因?yàn)樗刭|(zhì)教育拿不出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),拿不出選拔人才的具體辦法。各教學(xué)單位的多元化、多樣化的考核方式雖然體現(xiàn)了素質(zhì)教育,但在選才方面難免有失公允,不能服眾,

2、結(jié)果讓人情因素、人脈關(guān)系大行其道。筆者認(rèn)為,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的相互滲透,相互融合是走出這一困境的方法。筆者身在教育行業(yè),從事高校教學(xué)工作已有20多年,目前主持著河北師大省級精品課程世界現(xiàn)代史。筆者以自己多年主講的世界現(xiàn)代史課程為例來探討這一問題。同時把自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家互動交流。希望能對同類課程的教學(xué)工作有所幫助。一備課環(huán)節(jié)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的互滲世界現(xiàn)代史是歷史專業(yè)的基礎(chǔ)課。開設(shè)這門課的目的主要有兩個:一是為了增加歷史知識,啟迪智慧;二是為了加強(qiáng)基礎(chǔ),為以后的研究做鋪墊。為了達(dá)到上述兩個目的,在備課環(huán)節(jié)上,我們要求老師遵循以下三條原則,即使暫時達(dá)不到,也要向這方面努力:1 擴(kuò)展

3、性就是要求大大拓寬學(xué)生的知識面。因?yàn)檫@是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都必須具備的能力。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都要求不僅要考察學(xué)生思考問題,分析問題的能力,還要考察學(xué)生的知識面。所以,一般來講,如果同學(xué)在考試中發(fā)現(xiàn)有自己沒有學(xué)過的內(nèi)容,是老師有意為了考察學(xué)生的知識面。備課中要求老師不僅要準(zhǔn)備書上有的內(nèi)容,更要準(zhǔn)備課本上沒有的內(nèi)容。當(dāng)然課本上沒有的內(nèi)容,不是隨意的亂講,而是以課本內(nèi)容為中心。補(bǔ)充的內(nèi)容必須是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,是大綱所要求的內(nèi)容,是課本內(nèi)容和大綱的延伸和擴(kuò)展。課堂講授的時間畢竟有限,關(guān)鍵是要讓同學(xué)自己掌握學(xué)習(xí)方法,自己多看書,擴(kuò)大視野,拓寬知識面。我們在上課的同時給學(xué)生布置大量的參考文獻(xiàn)讓學(xué)生閱

4、讀,包括期刊文章和書籍。同學(xué)們一開始不要被我們布置的大量閱讀書籍所嚇倒,產(chǎn)生畏難情緒。我們能夠做到把所布置的書籍文獻(xiàn)類別化。分那些是必讀、細(xì)讀的;那些是泛讀的;那些僅僅是需要涉獵一下就可以。老師們除了通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)BB平臺與學(xué)生交流外,還可以通過QQ和微薄和學(xué)生交流。網(wǎng)絡(luò)技能好的老師還可以辦網(wǎng)站,建立自己的個人主頁,通過網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)布置作業(yè)和參考文獻(xiàn)?？傊?想盡各種辦法擴(kuò)大知識面,開拓學(xué)生的思維,努力豐富學(xué)生的知識與能力,使之早日成才。2 前沿性就是要求老師講授本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和學(xué)科前沿,掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)。其目的是為了讓每一屆學(xué)生都能站在學(xué)科的最前沿,開闊眼界,拓寬視野,鍛煉思維能力。常言到:

5、“授人以魚,不如授人以漁”。通過課堂給學(xué)生們介紹一些學(xué)科的研究動態(tài)固然重要,但我認(rèn)為關(guān)鍵是教會學(xué)生如何獲得到這些研究動態(tài)?教會學(xué)生如何整理、總結(jié)研究動態(tài)。所以,在備課環(huán)節(jié)上,我們不僅給學(xué)生介紹研究動態(tài),而且給學(xué)生介紹如何獲得這些信息?從那些渠道可以獲得這些信息。一是動態(tài)類雜志。如人大復(fù)印資料。如國際政治、世界史、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史等,常?？且恍┫鄳?yīng)學(xué)科的研究動態(tài)。高校社科文摘、中國社會科學(xué)文摘、新華文摘等都是專門刊登學(xué)科動態(tài)的刊物。二是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中不僅有全文數(shù)據(jù)庫,如中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)磾?shù)據(jù)庫、龍語翰數(shù)據(jù)庫等。其次網(wǎng)上也有書籍,如讀秀網(wǎng);網(wǎng)站上的雜志期刊,有中文網(wǎng)

6、站,外文網(wǎng)站。一些政府官方網(wǎng)站很有用,如白宮網(wǎng)站。三是各個學(xué)會的研究通訊。如美國史研究通訊、中國世界現(xiàn)代史研究會通訊、世界古代史研究會通訊、世界中世紀(jì)史研究會通訊、中東研究會通訊、二戰(zhàn)史研究會通訊、國際關(guān)系研究會通訊、法國史研究會通訊等等。不過這些學(xué)會的通訊只發(fā)給加入研究會的會員,同學(xué)們不好獲得。對一般老師來說,相應(yīng)學(xué)科的老師一般都參加了相應(yīng)的學(xué)會。也有一個老師加入幾個學(xué)會的,像我就參加了世界現(xiàn)代史學(xué)會、二戰(zhàn)史學(xué)會、中東學(xué)會、美國史學(xué)會。另外一些刊物專門開辟了研究動態(tài)專欄如世界歷史雜志、西亞非洲等。還有一些學(xué)科專門有研究動態(tài)的刊物,如中國史研究動態(tài)。世界史研究動態(tài)在上個世紀(jì)中葉?？?把研究動態(tài)

7、作為一個欄目并入世界歷史雜志。最后就是自己看雜志,總結(jié)研究動態(tài)。這對于咱們同學(xué)來說相對困難,但不是不可以。雜志上的研究動態(tài)不就是學(xué)者們總結(jié)出來的。這是最初級的研究。一般你要研究某一專題,首先要熟悉哪個學(xué)科的研究現(xiàn)狀,把你看到的文章的觀點(diǎn)總結(jié)出來,就是研究動態(tài),也可以拿出去發(fā)表。3 專題性所謂專題性就是按照大綱的要求,對課本上需要掌握的歷史知識,在備課的時候加以條理化和系統(tǒng)化。為了達(dá)到上述目的,要求備課老師首先要對大綱和課本上的知識點(diǎn)、所要掌握的內(nèi)容熟悉,并在腦子里系統(tǒng)化,也就是對課本內(nèi)容進(jìn)行串線、歸納、總結(jié)和思考。在這里我們可以尋著下面三條思路來備課。(1關(guān)聯(lián)思路。比如國際關(guān)系方面,就可以把二

8、戰(zhàn)前、二戰(zhàn)中和二戰(zhàn)后的國際關(guān)系進(jìn)行歸納,思考,總結(jié)出各自的特點(diǎn);(2比較思路。就是把歷史上同類問題進(jìn)行比較。如現(xiàn)代史中的雅爾塔體系與凡爾賽體系的異同進(jìn)行比較。比較一定要把握問題的相似性,沒有共同特點(diǎn),風(fēng)馬牛不相同的情況絕對不能進(jìn)行比較。對比的歷史事件一定是既有聯(lián)系又有區(qū)別的問題。如也可以把某一個國家的對外政策的前期與后期進(jìn)行比較,不同政府任期內(nèi)的外交政策進(jìn)行比較;或者把具有相同背景的兩個國家的重大歷史事件進(jìn)行比較研究。(3視角轉(zhuǎn)換思路。就是說從不同的視角來看同一個問題,這樣可以把問題弄清楚。比如說,世界現(xiàn)代史上發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因,一般教材上多從政治、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)、國際關(guān)系變化等方面考

9、察,很少從文化角度來分析。在備課的時候可以多從文化的角度來考察世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。當(dāng)然,要做到以上要求,還要求老師在備課的體例上有所變化?？梢源蚱普n本編寫體例和教材的體例。教材一般采用章節(jié)體例,在備課時可以采用專題講座體例。這樣不僅可以給學(xué)生耳目一新的感覺,更重要的是使學(xué)生的思維模式發(fā)生了改變。以后學(xué)生在思考問題的時候,不會被現(xiàn)有的體例所束縛,可以大膽的跳出書本的框框,尋找不同的思路解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力。這也是國家“十一五規(guī)劃”中樹立學(xué)習(xí)型社會,建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的要求。二授課環(huán)節(jié)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的互滲在授課環(huán)節(jié)上,一定要給學(xué)生講清楚大學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的不同。講清楚,

10、大學(xué)生獲取知識的來源和渠道不僅僅來自課堂。世界現(xiàn)代史課堂教學(xué)要達(dá)到以下三個方面的目的和作用。1引導(dǎo)性課堂教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生用正確的的方法學(xué)習(xí),教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。在發(fā)現(xiàn)問題方面,要求學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)時要勤于動腦,要有問題意識。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識體系和學(xué)科體系中的疑點(diǎn),敢于大膽挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立人格,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。所謂獨(dú)立人格,具體到歷史教學(xué)和研究方法,就是要求學(xué)生在心里上和思維上不迷信權(quán)威。在這方面,大家都是學(xué)者,不論你在學(xué)術(shù)界有多大的名氣,多高的地位,在探討某一學(xué)術(shù)問題上,大家的身份是平等的,只要持之有據(jù),言之有理,學(xué)術(shù)觀點(diǎn)能夠站住腳,就可以

11、大膽發(fā)表自己的看法。雖然我們沒有要求大學(xué)生在讀期間發(fā)表文章,但鼓勵學(xué)生形成自己的世界觀,對世界上發(fā)生的重大事件必須有自己的看法,尤其是從歷史的角度、理性的思考一些問題。2示范性課堂教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和正確的思維方法思考問題,逐漸形成自己的世界觀外,課堂教學(xué)的另一個作用在于示范性。首先是分析問題的示范性。世界現(xiàn)代史講授的都是重大歷史事件,如第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、十月革命、蘇聯(lián)解體,美國、日本崛起等,以這些事件為對象進(jìn)行分解講解,剖析其中的原委,評價其功過是非,給學(xué)生做示范。隨著老師講課的深入,學(xué)生從老師的講授中逐漸學(xué)會思考問題的方法,從不同視看問題。日積月累,有利于大學(xué)生樹立

12、正確的人生觀、價值觀、世界觀。這也是我們歷史學(xué)科的主要功能之一。作為歷史教師,我們要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢,在培養(yǎng)人才方面多做貢獻(xiàn)。其次是解決問題的示范性。在學(xué)習(xí)歷史的過程中,學(xué)生難免碰到自己難以理解的很多問題。這時,老師不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案,而是教給學(xué)生方法,讓學(xué)生自己解決,告訴他們?nèi)绾尾檎覛v史典籍,還有一些基本的工具書,如詞典、辭海、百科全書、甚至網(wǎng)絡(luò)。如果確實(shí)解決不了,最后再告訴學(xué)生答案。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,也無形中使學(xué)生們接觸了原始典籍,有利于以后進(jìn)入高層次后的深入研究。3探究性上面我們探討了歷史學(xué)科,尤其是世界現(xiàn)代史課程對于樹立學(xué)生的人生觀、價值觀方面的示范作用。這只是歷

13、史課程的基本功能之一。我們開設(shè)世界現(xiàn)代史這門課的目的,還在于加強(qiáng)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能,為以后做研究而儲備知識和培養(yǎng)人才。因?yàn)闅v史專業(yè)中的一部分學(xué)生在畢業(yè)后,要繼續(xù)深造,上研究生、甚至博士研究生,所以這門課要為培養(yǎng)專家型人才打基礎(chǔ)。所以我們的課堂教學(xué)不僅是對學(xué)生的思維有所啟發(fā)就止步了。課堂教學(xué)還擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ)的重任。這樣,我們在課堂教學(xué)中要做到:(1要讓學(xué)生了解做學(xué)問與傳播知識的不同。傳承文明是歷史學(xué)科的重任,但要從事研究歷史,就必須在大學(xué)階段為做研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣就要求學(xué)生必須接觸歷史原材料。加強(qiáng)基本史料的解讀能力,加強(qiáng)語言表達(dá)能力、思維能力和史學(xué)理論的基礎(chǔ)知識。(

14、2課堂是老師給學(xué)生解讀歷史的示范場所,一方面老師發(fā)揮示范作用,講解自己的見解;另一方面要讓學(xué)生發(fā)揮自己的見解,不能壓制或貶低學(xué)生。前邊講了,如果學(xué)生人格不獨(dú)立,就無法和老師平等交流,在一個平臺上討論問題。即使學(xué)生的觀點(diǎn)比較幼稚,甚至是錯誤的,也要鼓勵。我常給學(xué)生講,錯誤的觀點(diǎn)也比沒有觀點(diǎn)強(qiáng)!原因在于,即使是錯誤的、不完善的觀點(diǎn),起碼說明學(xué)生動了腦子,在思考問題。比那些不動腦子,沒有觀點(diǎn)的同學(xué)強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段允許犯錯誤,沒有犯錯誤的機(jī)會就不會有所創(chuàng)新?？茖W(xué)的發(fā)展就是這樣。愛迪生發(fā)明電燈是建立在無數(shù)次失敗的基礎(chǔ)上的。也應(yīng)該允許文科學(xué)生犯錯誤,大膽提出自己的看法。最可怕的是否定學(xué)生的有錯誤但努力尋

15、求創(chuàng)新的觀點(diǎn),從而扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的天性。這樣大大不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。(3要保證以上目的的實(shí)施,我們采取如下手段來達(dá)到這一目的。一是課堂討論;二是課下交流;三是網(wǎng)絡(luò)交流。通過這三種方法基本上能達(dá)到課堂教學(xué)探究性教學(xué)的目的。三考試環(huán)節(jié)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的互滲關(guān)于在考試環(huán)節(jié)中應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的互滲,我介紹一下我們曾在世界現(xiàn)代史考試中應(yīng)用并進(jìn)行過實(shí)踐,效果明顯的四種方法,與教育界同行們交流探討。1筆試與口試相結(jié)合。這種方式就是在世界現(xiàn)代史的考試中,筆試占一定分?jǐn)?shù),口試占一定分?jǐn)?shù),最后由兩者平均,最后得分是二者的結(jié)合分?jǐn)?shù)。一般來說,我們采用的筆試就是通常說的閉卷考試。我認(rèn)為,世界史與中國史是歷史

16、專業(yè)的通史課。世界現(xiàn)代史是世界史的重要組成部分。它是高校歷史專業(yè)的基礎(chǔ)課,既然是基礎(chǔ)課就要求同學(xué)們必須掌握的基本功,有些基礎(chǔ)的重大時間、重要人物是需要牢記的。重要事件如第一次世界大戰(zhàn)的年代等重大歷史事件;重要人物如斯大林、羅斯福、丘吉爾、希特勒等?？谠囈话愠龃箢}和名詞解釋,做成卡片?？谠嚂r由世界史教研室的老師組成一個小組。同學(xué)們上來抽卡片然后回答,由小組所在的3-5名老師打分,最后取一個平均分。這種方式說白了是把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的拼盤。筆試考基礎(chǔ)記憶,而口試考學(xué)生的思維能力。這種筆試加口試的方法在一定程度上起到了考試多元化,但同時又不失公允的作用。2在筆試中增加部分課外內(nèi)容。當(dāng)然這些內(nèi)容是與

17、課程相關(guān)的。課堂講授的時間有限,知識面有限。為了延伸和擴(kuò)大同學(xué)們的知識面,我們給同學(xué)們布置了大量的課外閱讀文獻(xiàn)。在筆試考試中增加課外內(nèi)容,就是為了檢測學(xué)生們在課下是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。雖然考試中增加的考分并不很高,但如果想拿高分,忽視課外學(xué)習(xí)將不會達(dá)到目的。所以這樣就通過考試手段,達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,這種方法還是行之有效的。3在試題答案中設(shè)立創(chuàng)新分。沒有創(chuàng)新絕對得不了高分。世界現(xiàn)代史作為歷史學(xué)科的基礎(chǔ)課,一部分基礎(chǔ)知識當(dāng)然需要掌握,但基礎(chǔ)課一定要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的。在這種方法的考試中,要求學(xué)生除了填空題、單選、多選、改錯題外,如名詞解釋、簡答題、論述題等在答題中

18、必須運(yùn)用自己的語言,凡死記硬背老師的講稿、教材內(nèi)容的一律不能得高分。這樣 不僅可以改變應(yīng)試教育的弊端，還可以鍛煉同學(xué)們的思 維能力和語言功底，便于學(xué)生形成自己獨(dú)特的文風(fēng)。同 時提倡學(xué)生在答題時努力發(fā)揮自己的見解，鼓勵創(chuàng)新， 提倡有自己獨(dú)特看法，并能作到言之有理、持之有據(jù)的 可以給高分。這樣，即使采用閉卷，應(yīng)試考試的方法， 照樣能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我給學(xué)生講，大學(xué)里面的考 試，尤其是歷史考試，答案都是參考答案，根本就沒有 標(biāo)準(zhǔn)答案。這一點(diǎn)是和中學(xué)不同的。中學(xué)歷史強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一， 大學(xué)則強(qiáng)調(diào)個性化答案，強(qiáng)調(diào)自己的見解，強(qiáng)調(diào)有所創(chuàng) 新。所以大學(xué)里考試的答案是多元化的，不是統(tǒng)一的。 4 目前流行的隨堂考及其優(yōu)點(diǎn)。 隨堂考是近幾年來十分流行的考試方法。我們在世界 現(xiàn)代史的教學(xué)實(shí)踐中加以采用。隨堂考就是給學(xué)生出幾 道綜合性很強(qiáng)的大題，讓同學(xué)們當(dāng)堂用筆來答，一般可 以參閱手頭的文獻(xiàn)、課本、筆記，但不許商量、交頭接 耳，影響他人。時間一般為兩個小時。這等于讓同學(xué)們 當(dāng)堂做作業(yè)。這樣的考試方法介于開卷和閉卷之間，是 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完全滲透。 隨堂考有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢： （1）是