小學各學段閱讀教學的要求及策略

1、小學各學段閱讀教學的要求及策略第一部分明確語文課程標準 對小學各學段閱讀教學的要求 按標施教一、各年級閱讀教學目標的聯(lián)系和區(qū)別 (一)讀書技能要求: 低年級強調(diào)把初讀落到實處，確保人人都能正確、流利地朗讀課文；嘗試學習默讀。 中年級一是要繼續(xù)抓好朗讀，逐漸將其演變?yōu)轭A(yù)習要求；二是要學會并加強默讀、略讀的訓(xùn)練，并能粗知大意。 高年級要進一步提高朗讀、默讀技能,并能獨立自能地閱讀課文。 (二)識字教學要求: 低年級強調(diào)把識字寫字落到實處。 中年級依然要予以關(guān)注，但是寫字的指導(dǎo)不必過細，要充分關(guān)注已有的知識經(jīng)驗。 高年級則強調(diào)自主識字，教師只需在關(guān)鍵處點撥。(三)閱讀理解的要求: 低年級把理解定位在

2、了解詞句的意思上，能讀懂童話、寓言、故事和詩歌。 中年級一是理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；二是把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受。 高年級一是辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果 ；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法 ；三是學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章等。篇章林沖(四)關(guān)于積累的要求: 低年級強調(diào)必須把熟讀背誦落到實處，豐富原始積累。 中高年級一要堅持抓好熟讀背誦；二要注重積累優(yōu)美詞語、精彩句段；三要拓展閱讀的范圍，增加閱讀量，逐漸培養(yǎng)

3、獨立閱讀的能力和習慣。以上三個學段關(guān)于閱讀教學的目標，是一個以提高學生的語文實踐和人文素養(yǎng)為目的，以感受、理解、積累、應(yīng)用為重點，相互聯(lián)系而又不斷提升的目標體系。梭魚、天鵝、蝦第二部分明確各學段學生的閱讀水平 以人定教低年級學生的閱讀特點1、閱讀的習慣較差2、閱讀的自動化程度不高3、有強烈的好奇心和求知欲4、有一定的生活積累和語言積累第一學段抓好四個重點，一個加強：1、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀。 2、加強初讀訓(xùn)練，打好朗讀基本功。3、學習“了解”詞句的意思，培養(yǎng)學生的感悟、誦讀等能力。不求甚解 4、活記樂背，注重語言積累。興趣核心 加強識字、寫字訓(xùn)練。中年級學生閱讀的特點1學生已經(jīng)積累了初

4、步的語文學習的知識和經(jīng)驗。積累 認讀 理解2學生的心理和生理都發(fā)生了比較大的變化，初步具備了獨立思考的意識、能力和比較良好的有意注意力等。3學生語文學習的興趣、能力、習慣正處于形成、鞏固的關(guān)鍵期?？傊?，中年級正處于整個小學階段的過渡期和關(guān)鍵期。與低年級相比，知識經(jīng)驗明顯增加，學生的獨立性和個體之間的差異會明顯加大，學習成績也會出現(xiàn)比較大的波動與分化。第二學段突出了四個重點，一個加強：1、聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思語境2、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；3、學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；4、積累課文的優(yōu)美詞語、精彩句段。 加強課外閱讀的組織、指導(dǎo)和落實高年級學生閱讀的特點1學生的

5、閱讀技能比較熟練，閱讀效率較高。2學生的獨立閱讀能力初步形成，探究意識明顯增強。3學生初步具有了綜合閱讀的能力，閱讀的期望值較高。探究、批判、評價4、注意為第四學段閱讀打好基礎(chǔ)，完成向中學閱讀的過渡。第三學段是閱讀的提高階段，要注重培養(yǎng)學生閱讀的綜合能力，拓展學生的閱讀視野，擴大學生的閱讀量。第三學段要突出四項訓(xùn)練重點：1提高默讀速度，學會瀏覽；2體會詞句的感情色彩和表達效果；3揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。魯迅先生 四件事 4學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。功能 加強語文綜合實踐活動。第三部分構(gòu)建新型的課堂教學模式 遵規(guī)優(yōu)教一、整合教學環(huán)節(jié),構(gòu)建基本的教學模式 碎

6、 1、抓好四項整合整合教學目標     “三維目標” 不是“三項目標” ，而是三維一體的整合性目標； 語文實踐過程實際是“物”、“情”、“詞”的轉(zhuǎn)換與互構(gòu)的過程；抓住“物-情-詞”的內(nèi)在聯(lián)系，工具性與人文性自然統(tǒng)一。整合教學內(nèi)容     文本內(nèi)容：注重“整體把握”；     開發(fā)資源：豐富性與單一性辯證統(tǒng)一 。     把無休止的課堂提問變?yōu)閹醉椨袕埩?、有探究價值的學習任務(wù)。整合操作過程    

7、精簡教學環(huán)節(jié)，減少場景切換。       逐步由“分解動作”走向“連續(xù)動作”。整合作業(yè)練習     統(tǒng)籌安排課內(nèi)學習與課外發(fā)展的 渠道、內(nèi)容、時間和空間。變繁重的機械練習為豐富的語文生活。切入口2、建構(gòu)新型的課堂模式 自學質(zhì)疑式讀書自學，交流讀書收獲，提出不懂的問題，再讀探詢答案；通過幾次反復(fù)，不斷深化認識和體驗，提高讀書質(zhì)量。桂花雨 探究推進式自讀發(fā)現(xiàn)，捕捉重點；探究體驗，層層推進；提高認識，升華自我。 欣賞積累式品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵；賞析語言，體驗情境；動情誦讀，形成積累。安塞腰鼓 讀寫結(jié)合式

8、一讀感悟，把握課文內(nèi)容，明白“寫的什么”；二讀探究，體會課文的寫法，弄清“怎么寫的”；三讀賞析，品味精彩片斷，嘗試讀寫遷移。二、突現(xiàn)學段特點，突出訓(xùn)練訓(xùn)練重點 第一學段（一）激發(fā)情趣，讓學生帶著濃厚的興趣閱讀 1、注重表揚和激勵比賽 2、提倡“好讀書不求甚解”（二）嚴格抓好初讀訓(xùn)練，扎扎實實打好朗讀基本功 1、寓識于讀，識讀同步 2、要培養(yǎng)良好的認讀品質(zhì) 3、要逐步提高學生認讀的自動化水平 4、加強初讀，延遲開講 （三）抓好表情朗讀訓(xùn)練，提高學生感悟、想象能力，引導(dǎo)學生進行情感體驗 1、對詞語的理解要與相關(guān)的事物表象聯(lián)系起來 2、用課文中的語句激活學生腦海中的生活畫面 3、用課文的意境激活學生

9、的情感世界第二學段（一）抓好理解詞語和句子的學習 1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段 語境 （1）前后聯(lián)系循規(guī)蹈矩 倍思親 憂郁 （2）歸類組合 小稻秧脫險記 其特點是以句（文）解詞（句）2、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ) 理解能力 西湖 （1）學文明法 學會查無字詞典 （2）激活生活積累，實現(xiàn)相似匹配葉子 （3）學用結(jié)合，用中理解造句 3、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”學習 概括 體會感情 1、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的內(nèi)容 2、抓住動情點，真切地體會文章表達的思想感情 掌聲 3、抓住生發(fā)點，放飛學

10、生的個性三袋麥子 （三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣 默讀功能 1、要整合教學環(huán)節(jié) 掌聲2 2、要給學生留有足夠的讀書時間 3、要注重培養(yǎng)學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣 學生發(fā)現(xiàn)不到花瓣飄香 軍神 （四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段”的學習 1、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處；詞語訓(xùn)練 2、養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣； 3、朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級閱讀教學的重點。相互聯(lián)系第三學段 （一）推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。盧溝橋 （二）揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。整體把握 瞻前顧后一株柳 （三）指導(dǎo)學生學會閱讀不同文體的課文（1）敘事性課文教學的個性要求 具體感受人或事物的形象突出思想教育主題 讓學生了解記述文表達方式，初步感知記敘文文體知識 。輪椅上的霍金 （2）詩歌教學的個性要求最早歌詞 詩言志；可以興觀群怨 創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學生的情感和靈感。黃