可能性教學設(shè)計

1、可能性教學設(shè)計與反思   很久沒有上數(shù)學課，久到感覺有些陌生。這次活動舉辦之初，有一個很自私的想法，就是要督促自己上一堂數(shù)學課。盡管知道不能和之前的課相比了，但還是想試一試。我相信有付出就一定會有收獲，成功是收獲，失誤之后的反思同樣也是收獲。有專家的點評，能更好的審視自己，收獲也就更大。喻主任的點評給我留了面子，說得很含蓄。其實自我認識還是有的，退步是看得到的。課還是要經(jīng)常上，好課更是需要打磨。 教學內(nèi)容：教材P105例1，例2，練習二十四第1-3題教學目標：知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（

2、2）結(jié)合具體體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸球?qū)嶒灒可顒蛹俺楹炗螒虻?，讓學生經(jīng)歷“猜想實踐推測”的過程，體驗事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學生的分析過程，對積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表楊。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點；通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有的可能發(fā)生的結(jié)果。教具準備 :乒乓球、盒子、抽簽的卡片

3、、小黑板、小獎品一、摸獎游戲，激發(fā)興趣1、出示一個抽獎盒。問：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費摸獎，想不想試一試？ 2、摸獎規(guī)則摸獎規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個，摸到“白球”中獎了，有獎品的哦！摸到“黃球”沒中獎，謝謝參與，明白了嗎？（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語言較之后面也是簡短精煉）二、活動體驗，合作探究1、第一次摸獎全是黃球體驗“不可能”盒子里一共只有六個球，機會非常有限，誰先來？問：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱]有中獎?。繋煟簩ρ?！都是黃球，一個白球都沒有，你們可能中獎嗎？板書：不可能  你可能從這樣的盒子里摸

4、出紅球嗎？這樣的摸獎活動有人愿意參加嗎？為什么？（因為根本都不可能中獎?。┼?！看來老師得把里面的球調(diào)整一下。2、第二次摸獎全是白球體驗“一定”還是6個球，我們再來試一試，誰先來？哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇劻搜剑繋煟核赃@次摸獎結(jié)果如何？（我們就一定能中獎?。┌鍟阂欢?#160;（反思：第二次的摸獎開始不久，就有學生在猜測，里面全是白球。孩子在游戲中，同時也在思考中）   在這樣的獎盒里面摸獎，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因為舉辦這樣的摸獎活動是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來摸獎又能讓老師不虧本？師：說得有道理，再給你們一個機會來試一試。3、第三次抽獎既有黃球

5、又有白球體驗“可能”（請一個同學放球）同樣還是6個球，抓住機會哦！誰先來？（視情況問）摸完了四個后問：還有兩個球，繼續(xù)摸下去，你覺得結(jié)果會怎樣？生：可能中獎也可能不中獎。（同步板書）師：為什么？師：那好我們一起來摸獎，如果中獎了就獎每個人一顆糖，好不好？（摸獎）（反思：三次摸獎活動，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂摸獎的同時，他們在積極地思考，也在真實地經(jīng)歷。）4、小結(jié)：（1）一起來回顧一下剛才我們進行的3次摸獎，你能用自己的話來說一說：當獎盒里的球怎樣的時候，摸獎的結(jié)果是怎樣的？比如說：當盒子里只有黃球的時候，我們不可能中獎。（在學生不能小結(jié)的時候老師提示）（反思：越接近課堂的高潮，我也越投入，不

6、過語言相對來說就顯得有些重復，不夠精煉。孩子們用自己的話來總結(jié)，說得很好，不過我有一個最大的失誤，沒有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合，是直接導致孩子不能準確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們在用可能、不可能、一定說一句話的時候表現(xiàn)不佳。）（2）結(jié)合板書老師小結(jié)：只有黃球的時候，我們能很肯定的說不可能中獎；只有白球的時候，也能很肯定地說我們一定能中獎；但是當黃球和白球兩種球都有的時候，我們就不能肯定地說中獎或不中獎了，因為可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎也可能不中獎。當我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時候我們就用“可能”來描述！比如說：今天晚點吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說可能吃也可能不吃；

7、再比如說：今年冬天可能會下大雪，我說得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會下！你能像我一樣說說還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？在我們的生活中也有像這樣一定會發(fā)生的事情，比如說：這本書，老師一放手，它會怎么樣？（掉到地上）還會不會有其他可能？（不會）那我們應該用上面的哪一個詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會發(fā)生的？在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當然是不可能的！為什么？（  ）你能說說 還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？那么當我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時候我們就用“可能”來描述！這就是我們今天學習的新知識可能性。三、聯(lián)系生活，拓展視野

8、你能用今天學到的知識來判斷生活中的例子嗎？老師這有6道題，請大家用符號來判斷。一定判斷以后思考你這樣判斷的理由。請大家打開書105頁，先自己做，做完后再和同桌說說你的理由。據(jù)統(tǒng)計：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國是每兩秒不到出生一個人。（反思：這兩個環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計中是先判斷再舉例，由于擔心孩子們不會說，所以采用了現(xiàn)在這個設(shè)計，課后反思覺得還是不妥，一是牽得過多，二是孩子們在沒有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對生活中的一些現(xiàn)象并不能準確判斷，個人認為與我的新知探究有關(guān)系，但也應當允許孩子對個別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個概率的問題是孩子們第一次接觸，要完全準確判斷是很有難度的

9、。）四、動手操作，感知升華1、說得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來學習。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場了！請你猜一猜第一個出來的誰呢？可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜第二次：問：還有兩個，這兩個不可能是誰？可能是誰呢？第三次：最后一位了，它（    ）！你可以用今天們學的哪個詞來猜？（反思：這個活動的開展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個猜測的過程中，加深了他們對不確定事件用可能來表示，確定事件用一定或不可能來表示的理解。）2、裝糖果他們?nèi)齻€今天來是想請你

10、們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請每個組裝一袋糖果，有要求的哦。      訂單一：隨意拿一個，一定是桔子味的      訂單二：隨意拿一個，不可能是桔子味的      訂單三：隨意拿一個，可能是鳳梨味的     裝好后，說說是怎樣裝的，為什么那樣裝？  師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個呢？（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是本堂課的一個拓展，但并未取得預期效果。一個原因是活動要求不夠明確，交待不清。另一個

11、原因是時間不夠。）  五、故事大家表現(xiàn)得真不錯。喜羊羊為了感謝大家，托我講個故事，想聽嗎？從前有一個忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當時法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個大臣會摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時候大臣還有可能活下來嗎？（不可能）一個士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？ 生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，