《好漢查理》課堂教學(xué)實錄

1、?好漢查理?課堂教學(xué)實錄【小編寄語】?好漢查理?課堂教學(xué)實錄是小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!?好漢查理?課堂教學(xué)實錄一、揭題：師：今天，我們先討論一個話題，板書：好漢。誰來把好漢的味道讀出來。生：指名3人讀。師：你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人?生1：說話算話的人。生2：是個男子漢，還是個英雄。生3：樂于助人。生4：英勇。生5：實事求是的人。師：每位小朋友對好漢的理解是不一樣的，說到好漢的時候，你會想到誰?生：雷鋒、黃繼光、毛澤東、王二小師：今天，馮教師要帶大家認(rèn)識一起認(rèn)識

2、一位好漢，他是誰呢?(師板書：查理)誰叫得出他的名字?生：查理師：這是外國人的名字， 音譯過來，我們讀時要把第二個字讀成輕聲，這樣給人感覺要親切。跟教師讀一讀。生齊跟讀師：下面我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識這位好漢。簡析：教師從好漢引入，對于課題中好漢意思的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出好漢的味道，說說好漢是怎么樣的人，再說說你知道哪些是好漢。這樣安排，使得學(xué)生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，從朗讀到理解逐層遞進(jìn)。接著很自然的導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，提醒課題：好漢查理。其二，教師在一開始就給了學(xué)生一個大家都默認(rèn)的好漢的答案，而課文中的好漢，其實并不是這樣，是逐漸轉(zhuǎn)變中的好漢。學(xué)生在學(xué)文中會發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)文的興趣

3、。二、初讀課文：1、學(xué)生自學(xué)課文：師：自由朗讀課文，讀通課文，自學(xué)有拼音的生字，給課文標(biāo)上自然段號碼，只有細(xì)心的小朋友才能出色地完成。再想想課文講了一個什么故事，用簡單的兩三句話說一說。(出示課件)學(xué)生自學(xué)課文。2、交流檢查：師：課文有幾個自然段?生：19，19師：是19個的請舉手。(生舉手)師巡視：你不是嗎?那你等會再改一改哦!哦，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，改好了。課件出示生字詞語：淘氣、羨慕、陪伴、背誦、隨意、相信、禮物、告訴、惡作劇、彬彬有禮、戀戀不舍、杰西、查理、羅伯特先生師：如今我們來讀一讀新詞。指名分行讀詞語8師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)會了讀查理，誰已經(jīng)學(xué)會了這些名字?(指著課件最后一行英譯詞)學(xué)生讀

4、，教師領(lǐng)讀。師：你發(fā)現(xiàn)彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點(diǎn)?生：AABC的詞語。師：你來給戀戀不舍找個朋友嗎?生：依依不舍師：說得真好。誰來說說課文講了一件什么事?用兩三句話說說。查理他原來是一個怎么樣的孩子，后來跟誰做了好朋友，變成了怎么樣的孩子?生：查理是個淘氣的孩子，他愛好惡作劇，他跑到羅伯特的院子里與杰西做了朋友。(2人回簡析：教師檢查詞語這一環(huán)節(jié)的安排，非常巧妙：有規(guī)律地把詞語按類排列，第三行是AABC的詞語，第四行是人名。指名讀詞語后，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并找找戀戀不舍的近義詞，以幫助學(xué)生更好的理解詞語。同時，因為音譯名的朗讀是一個難點(diǎn)，所以教師有意識地把課文中的音譯名放

5、在一行，既便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生字和詞語的教學(xué)非常扎實。三、學(xué)習(xí)課文：1、學(xué)習(xí)第1、3自然段。師：查理是個怎樣的好漢?自己讀讀這段話(課件出示第一節(jié)課文)，你讀懂了什么?生：他是個淘氣的孩子，喜歡惡作劇，但他自己叫自己好漢。師：你讀懂得很多。生：他喜歡惡作劇，沒有人喜歡，只有他自己叫自己好漢。師：(板書淘氣、愛搞惡作劇、沒人喜歡)這兩位小朋友都說到了查理喜歡惡作劇，沒有人喜歡，你想象一下，他會怎樣搞惡作劇呢?課件出示：當(dāng)老爺爺拉著滿滿的一車菜時，查理 。當(dāng)小妹妹在吃棒棒糖時，查理 。當(dāng)大姐姐在專心看書時，查理 。當(dāng)老奶奶在前面走路時，查理 。師：當(dāng)老爺爺拉著滿滿的一車菜時，查

6、理會生1：抓了一些蟲子放在他的菜里。生2：騎車撞過去，把車撞翻。師：這時老爺爺感情怎么樣?生：傷心師：查理呢?生：很開心。師：當(dāng)小妹妹在吃棒棒糖時，查理會生：把棒棒糖搶走了自己吃。師：而小妹妹卻生：哭了。師：當(dāng)大姐姐在專心看書時，查理生：非常地吵，搞得大姐姐書都不能看了。師：當(dāng)老奶奶在前面走路時，查理生!：在后面推他。生2：把腳伸到前面把老奶奶絆一腳。師：當(dāng)老奶奶很傷心時，他自己卻生：很開心。師：從省略號說明生：查理搞的惡作劇很多很多。師：所有這些行為統(tǒng)統(tǒng)叫做生：惡作劇。師：一起讀第一段。你還讀懂了什么?生1：他很淘氣生2：他很淘氣，喜歡惡作劇，他叫自己好漢。師：這是誰稱的?生：是他自己稱自己

7、。師：他是真正的好漢嗎?(板書：給查理加上引號)師：還從哪個自然段看出查理不是真正的好漢?生：第三段師：(課件出示第三自然段)你讀懂了什么?哪個動作不是好漢應(yīng)該做的?生：他從窗戶爬進(jìn)房間。師：為什么這樣做?生：他看到了一把漂亮的長刀，非常喜歡。師：誰來讀出非常喜歡的語氣。(學(xué)生讀)師：別人有，我也想要有，課文里用了哪個詞語?生：羨慕師：你來說一句話，用上羨慕。生：看到別人玩滑滑板，我也想玩。師：非常羨慕。生：看到別人玩玩具，我非常羨慕。生：看到別人穿了漂亮的裙子，我非常羨慕。師：小朋友都有過這樣的時候。請你找出描寫查理動作的詞。生：跑、看、爬、望師：這里寫人物抓住人物的動作來寫，可以把文章描寫

8、得更詳細(xì)。我們一起讀第三段。簡析：教師在這個環(huán)節(jié)中的教學(xué)中，巧妙地設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點(diǎn)，一是，通過想象說話，理解惡作劇的意思，在說話中，學(xué)生知道了惡作劇的意思，也體會到了惡作劇的害處，從而認(rèn)識到開始時的查理其實并不是開課時說的那種好漢，與后面查理的轉(zhuǎn)變形成了鮮明的比照。二是，對于羨慕的理解，教師通過引導(dǎo)學(xué)生說自己生活中的事例理解詞語的意思，在說話中學(xué)會了使用羨慕這個詞語，更是體會到了查理喜歡那把刀，卻還是掛到了墻上的行為中隱含的查理本身具有的好的本質(zhì)，即：不隨意拿別人的東西。當(dāng)然，在這里，教師把惡作劇這個詞語作為一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，也有不妥，一是，惡作劇本身就不是好事，教師用那么多的時間進(jìn)展說話感

9、悟，好象給了學(xué)生學(xué)習(xí)的時機(jī)，在教學(xué)中，我們一般提倡把光明的好的一面給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)。其二，本文的重點(diǎn)是好漢查理的轉(zhuǎn)變，所以這一節(jié)的學(xué)習(xí)教師可以一帶而過。2、學(xué)習(xí)412自然段：師：查理到底是不是好漢呢?(課件出示4-12自然段)剛剛我們是從人物的動作中體會人物，如今要從人物的語言中去體會人物。自由讀。師：請四位小朋友讀查理的話，其他小朋友仔細(xì)聽，從查理的話中你覺得查理是個怎樣的男孩?生1：是個好漢，從查理從來不隨意拿別人的東西看出。生2：很有禮貌，謝謝看出。師：非常有禮貌。生3：很有信譽(yù)，從當(dāng)然可以看出。師：而且答復(fù)得生4：很爽快。師：當(dāng)查理答復(fù)好吧，他正在干什么?生：把刀掛回墻上。師：這把刀

10、對于他來說是怎樣的?生：他實在非常喜歡。師：可是為了容許了杰西，只好掛回了墻上。如今我們男女生分角色讀一讀這幾段話。簡析：教師在這里，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言來體會人物的品質(zhì)，教給了學(xué)生閱讀課文的方法。但是，這里，教師無視了人物語言前的提示語，如彬彬有禮、戀戀不舍地理解，從這些提示語中，也能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)查理具有一些很好的品質(zhì)：有禮貌，不隨意拿別人的東西等，對于學(xué)習(xí)理解杰西最后說的：我從來就相信，具有鋪墊的作用。3、學(xué)習(xí)13自然段：師：查理答復(fù)得多么干脆呀!可是他有沒有遵守諾言呢?讀一讀這一段話(課件出示13自然段)。生1：他很講信譽(yù)。生2：他不再搞惡作劇了。師：你從哪里看出他講信譽(yù)?生：整整一

11、個暑假他每天都陪杰西在草地上玩。師：請哪位小朋友來讀一讀這句話，課件出示：整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?？纯茨泱w會到了什么?生：整整一個暑假師：看看，查理陪杰西在干什么?生：說說話。師：想象一下，還可以玩什么?生1：猜字生2：講故事生3：一個人唱歌，一個人耐心聽。生4：背古詩師：還可以怎樣做?生1：到公園里漫步生2：講笑話師：假設(shè)沒有查理，杰西會怎么樣?生1：會不快樂。生2：悶悶不樂生3：沒人陪他玩師：很孤單，那么沒有杰西，查理會怎么樣呢?生：還會做惡作劇。師：所以有了杰西的陪伴，人們發(fā)現(xiàn)好漢查理變成了生：真正的好漢查理。師：(板書：好漢查理)我們?yōu)椴槔淼母淖兌鞓?，一起再讀讀13自

12、然段。簡析：教師能抓住整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。這句話，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去想象、說話，把短短地一句話鋪展開來，從而理解查理逐漸成為真正的好漢的過程。當(dāng)然，在這段話的教學(xué)中，教師還應(yīng)該再鋪開些，引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來想象說話：一是，他們會怎么玩，查理快樂嗎?是誰帶給他的?二是，杰西原來是怎么樣的生活?如今呢?是誰帶給她快樂的?這樣，引導(dǎo)學(xué)生理解查理的轉(zhuǎn)變是因為杰西的幫助，同時在這個轉(zhuǎn)變過程中，杰西和查理都獲得了快樂，從而明白，給予別人快樂的時候，自己也會獲得快樂的道理，這也是課文想給予學(xué)生的收獲。4、學(xué)習(xí)1419自然段：師：有相聚就會有分手，自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾，細(xì)細(xì)體會，

13、讀完了，你最想告訴大家什么?學(xué)生自由讀課文。生1：他已經(jīng)變成了真正的好漢了。生2：他從來不輕易要別人的東西了。生3：如今羅卜特把刀作為禮物送給了查理。生4：他已經(jīng)得到了夢寐以求的禮物。生5：他以前有很多黑點(diǎn)，一個暑假 了，黑的點(diǎn)快擦完了。師：你說的黑點(diǎn)就是生：缺點(diǎn)。師：這里有一段對話：(課件出示：杰西，我會做個好漢。你會的，我從來就相信。)師：男女生分角色讀，邊讀邊想，你看到了查理和杰西怎樣的神情。生：他發(fā)誓說一定要做個好漢。認(rèn)定了。師：很堅決生：他要做好漢，很確定。杰西對他很有自信。師：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定生3：不會讓杰西絕望。師：那么杰西呢?生：非常相信查理師：男孩子來

14、讀一讀，把他的堅決讀出來。女孩子來讀一讀，把杰西的信任讀出來。學(xué)生讀。師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。簡析：這個環(huán)節(jié)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生感悟查理的轉(zhuǎn)變，并通過朗讀來充分地理解。但是教師重點(diǎn)抓了杰西說的，我從來就相信，無視了羅卜特先生的話：你帶給杰西的禮物是快樂，如今我把刀作為禮物送給你，這句的再讀感悟。這樣的安排，把課文的感悟重點(diǎn)落在信任，而不是給予別人快樂的時候，自己也會獲得快樂的道理。有點(diǎn)偏離了課文的主題。四、小結(jié)、拓展師：今天很快樂與同學(xué)們一起認(rèn)識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。師：杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受

15、到朋友的快樂，成為真正的好漢。小朋友，你愿意把你的真誠，把你的信任送給你的朋友嗎?教師找到了一棵神奇的樹，我給它取了個名字叫力量樹，在力量樹前把你的真誠，把你的信任說出來，會給你的朋友帶去神奇的力量。(課件出示：我想對 說：你會 ，我從來就相信。因為你 。)師：教師先要把獎勵送給歐陽*，對他說：我從來就相信，你一定會成為一名更出色的學(xué)生，因為你這節(jié)課一直表現(xiàn)得很出色。你想把你的真誠送給誰?生：我想對*說：你一定會成為畫家，因為你的畫很好。師：說給你的同桌聽一聽。學(xué)生同桌互相說。師：收到同學(xué)的信任了嗎?帶著同學(xué)對你的信任和真誠完畢這節(jié)課。簡析：教師通過一個說話訓(xùn)練，既訓(xùn)練了說話想象才能，又深化了

16、課文主題。但是，教師的說話訓(xùn)練偏離了課文的主題，只落在了信任。其實這里，可以安排學(xué)生說說生活中給予別人快樂，自己也獲得快樂的事例。板書：淘氣好漢查理 愛搞惡作劇沒有人喜歡他信任好漢查理 說話算數(shù)總之,有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學(xué)設(shè)計的新穎與深度與否(精湛的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然是上好一節(jié)課的關(guān)鍵)在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材?這個挖掘、吃透的最便捷最有效的途徑就是讀。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，讀教材背景，讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是讀教材時，我們要通過多種形式的考慮，找到一個切入點(diǎn)，因為這是牽一發(fā)而動全身的地方，這樣在教學(xué)中，就能在圍繞一條主線展開教學(xué)。?好漢查理?一課，教學(xué)中可以從課文最后杰西的話：我從來就相信，切入教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生考慮，杰西為