民商法教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

1、民商法教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用關(guān)鍵詞民商法教學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.19387/j ki.1009-0592.2021.07.165對于案例教學(xué)法，主要是教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對具體的案例進(jìn)行分析，并在此過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，加深學(xué)生對于知識的理解。在民商法教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化師生、生生之間的互動交流，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。一、案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用價值在民商法教學(xué)中，采取案例教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價值，其主要表現(xiàn)在：1.打造交互式課堂，在以往的民商法教學(xué)中，教師大多是

2、單方面的為學(xué)生灌輸各種知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果差。民商法課程本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，以此更好的對學(xué)生進(jìn)行指引。通過案例教學(xué)法，可以為學(xué)生高效互動提供良好契機(jī)，學(xué)生需要對案例進(jìn)行仔細(xì)剖析，解決案例中的問題，而教師那么需要對學(xué)生案例分析過程進(jìn)行指引，與學(xué)生交流知識，在極大程度上強(qiáng)化了師生交流，提高了學(xué)習(xí)效果。2.有助于實(shí)踐情景創(chuàng)設(shè)，在民商法教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法還可以讓學(xué)生學(xué)會如何利用具體的法律條款來解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以案例為背景，創(chuàng)立相應(yīng)的情景，在情景中實(shí)現(xiàn)案例剖析、問題解決，這種教學(xué)手段能有效拉近理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，能幫助

3、學(xué)生更好的理解抽象理論知識。3.在課堂上教師還可以根據(jù)案例內(nèi)容，結(jié)合情景式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上扮演相應(yīng)的角色，如案例中的當(dāng)事人、法官、律師等，將法院裁決的情景模擬出來，在這樣的情景中，學(xué)生可以身臨其境，提前感知案件審理的全過程，顯著提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。二、當(dāng)前民商法教學(xué)存在的問題分析一教學(xué)案例選擇與教學(xué)目標(biāo)不對應(yīng)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，案例教學(xué)法在民商法教學(xué)已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是從當(dāng)前應(yīng)用實(shí)際看，存在最為明顯的問題就是案例選擇與教學(xué)目標(biāo)不太對應(yīng)。好的案例教學(xué)不僅要建立在既定事實(shí)上，還需要確保案例內(nèi)容與課堂教學(xué)知識點(diǎn)緊密相關(guān)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，法院判決書是民商法教學(xué)中十分有用

4、的案例資源，但是法院本身沒有義務(wù)公開所有的案件判決書，這就造成了當(dāng)前民商法教學(xué)中使用的案例大多是教材編寫者根據(jù)自身的知識點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)自主編寫的，其缺乏真實(shí)性，難以很好的覆蓋民商法理論知識點(diǎn)。在民商法教學(xué)中，引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵是指引學(xué)生可以在案例分析、探索中，發(fā)揮出自身的獨(dú)立性，從而更好地應(yīng)用學(xué)到的理論知識。而在當(dāng)前民商法教學(xué)實(shí)踐中，教師大多是將案例穿插到理論活動中，便于學(xué)生記憶理論知識內(nèi)容，學(xué)生缺乏充足的時間對案例進(jìn)行思考，學(xué)生難以對知識產(chǎn)生獨(dú)特的感知。二開放課堂與課堂管理存在矛盾在當(dāng)前的民商法教學(xué)中，提倡打造開放、交互式的課堂氣氛，以此滿足學(xué)生的綜合開展需求。但是在實(shí)踐中，卻存在課堂開放與秩序

5、管理的矛盾，在以往的灌輸式教學(xué)活動中，教師是課堂的唯一主體，會為學(xué)生灌輸各種知識，同時教師也會通過自身權(quán)威來維持課堂秩序。但是開放式課堂下，學(xué)生成為了課堂活動的主體，學(xué)生需要自主探索、合作學(xué)習(xí)知識，在此過程中，難免會有一局部學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況，教師難以更好的把握課堂秩序。另外在課堂上，學(xué)生會提出各種各樣的觀點(diǎn)、想法，學(xué)生本身認(rèn)知有限，對于民商法案例解析會出現(xiàn)一些偏差、漏洞，如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的指引，就會引起學(xué)生認(rèn)知失誤的情況。另一方面，還有的教師為了維持課堂秩序，就會過于強(qiáng)調(diào)課堂把控，沒有打造開放課堂，也沒有組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、法庭模擬，這也會對學(xué)生良好開展帶來極大影響，所以如何處

6、理好開放課堂與課堂秩序之間的矛盾，是教師必須思考的重要問題。三、案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的具體應(yīng)用策略一選擇適宜的案例在進(jìn)行民商教學(xué)過程中，案例素材選擇直接影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成狀況，因此，教師要高度的重視案例的選擇，防止將選取案例僅僅作為簡單的課外補(bǔ)充。1.提高案例素材的實(shí)用性和真實(shí)性，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的民商理法論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，是民商法教學(xué)的最終共目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該從周邊發(fā)生事件和實(shí)時新聞中選取相應(yīng)的素材，不能完全根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例。與此同時，選取的案例應(yīng)該同課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，防止出現(xiàn)案例同理論知識相脫節(jié)的現(xiàn)象。2.教師要積極鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)案例，并將發(fā)現(xiàn)的案

7、例應(yīng)用到課堂中來。民商法案例教學(xué)方法積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到交互式課堂之中，學(xué)生應(yīng)該積極主動的發(fā)現(xiàn)身邊的案例，并在課堂中同同學(xué)相互分享。這在一定程度上對學(xué)生理解課堂知識具有一定幫助作用。3.選取具有實(shí)時性和代表性的案例。案例更新不及時這一弊端在民商法案例教學(xué)方法中較為普遍。只有及時給學(xué)生提供新的具有代表性的民商法案例，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二構(gòu)建情景教學(xué)環(huán)境為了加深學(xué)生對課堂知識的記憶和理解，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要運(yùn)用舉例和案例分析相結(jié)合的教學(xué)手段，還應(yīng)該根據(jù)代表性的案例設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景教學(xué)模擬法庭，便于學(xué)生對民商法知識在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行親身體驗(yàn)，這樣不僅能使學(xué)生對知識的應(yīng)用

8、加以強(qiáng)化，還能鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用法學(xué)知識的能力，開發(fā)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生扮演典型案例中的相應(yīng)角色，比方法官、陪審團(tuán)人員、律師，模擬法庭審判情況，對該案例進(jìn)行梳理、分析，全面再現(xiàn)案件開庭的場景和審判環(huán)節(jié)等。同時教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多角度對已經(jīng)宣判的案件進(jìn)行解讀和剖析，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維和意識，并使得民商法案例教學(xué)方法同實(shí)踐應(yīng)用之間進(jìn)行很好的對接，防止出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。除此之外，教師還可以在課前布置案例，讓學(xué)生自行對案例進(jìn)行整理和講解，采用新穎的教學(xué)方式，積極鼓勵全部學(xué)生參與該活動中，讓教師和學(xué)生之間的交流溝通得到有效加強(qiáng)。在學(xué)生得出最終裁決結(jié)果以后，教師可以將本

9、案例的真實(shí)裁決結(jié)果展示出來，讓學(xué)生比照自己的裁決與法官的最終裁決是否一致，找出差距與問題并分析原因，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，從中對課堂知識進(jìn)行有針對性的解答、分析，提高知識的系統(tǒng)性和連慣性，尤其是綜合型案例的使用，能顯著提高學(xué)生提高應(yīng)用知識的能力。三通過合作討論案例在民商法課堂教學(xué)活動中，經(jīng)常會遇到抽象的法律法規(guī)的概念、解釋等知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺難以理解，學(xué)習(xí)興趣不高。對此，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生列舉出身邊發(fā)生的經(jīng)常碰到的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生借助這些案例分析來理解這些抽象的概念和知識點(diǎn)。同時在實(shí)際教學(xué)活動中，教師還可以在講解完民商法理論知識以后，結(jié)合

10、學(xué)生認(rèn)知情況，引入適宜的案例，根據(jù)案例提出問題，讓學(xué)生以小組為單位，對案例進(jìn)行分析，并思考解決案例中的問題。學(xué)生在小組討論中，可以自由查閱各種資料，得出結(jié)論，最后各組學(xué)生通過演講匯報(bào)的方式，將自己組的研究成果匯報(bào)出來，而其他小組的學(xué)生可以對此結(jié)果進(jìn)行評價，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評各小組的分析結(jié)果。案例教學(xué)要到達(dá)預(yù)期的效果，教師要在課堂討論中發(fā)揮好“導(dǎo)演的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然案例討論是以學(xué)生為主體，而且根本上應(yīng)由學(xué)生自己控制討論的進(jìn)程，但這并不意味放任自流，討論中必要的引導(dǎo)和控制是教師必須注意的問題。為使案例討論到達(dá)預(yù)期的效果，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)防止充當(dāng)“演講者和“裁判員。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積

11、極性，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效果。四教師要精講案例民商法課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會運(yùn)用舉例和案例分析相結(jié)合的教學(xué)手段，但是案例教學(xué)法不單單是在理論教學(xué)中穿插相應(yīng)的案例，不能將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。案例教學(xué)和舉例教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們的聯(lián)系主要是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的效勞的。它們的區(qū)別主要表現(xiàn)在：1.在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力等;而舉例在一般教學(xué)活動中那么居次要地位。2.二者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位;而舉例那么是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。3

12、.目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力;而舉例那么是使一個較難理解的理論更加通俗易懂。4.涵蓋的范圍不同。前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性;后者不一定具有這些特點(diǎn)。案例教學(xué)的核心是以案說理，以案傳道。這就要求教師在解析典型案例時應(yīng)該做到“融“精“透?！叭?，就是教師在講解、分析案例時，一定要將案例同理論融合起來，防止理論與實(shí)際相脫節(jié);“精，就是教師在講解、分析案例時，語言要簡練、準(zhǔn)確，要點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出。“透，就是教師要將案例中涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題逐一講解，分析透徹。通過教師對案例細(xì)致、準(zhǔn)確的講解、點(diǎn)評，為學(xué)生提供相應(yīng)的指引，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，使學(xué)生可以真正地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，滿足學(xué)生綜合開展需求?？偠灾诿裆谭ń虒W(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的民商法教學(xué)中，教師必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和能力素質(zhì)，選擇適宜的典型案例，并采取科學(xué)的手段將案例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在案例分析中加深對民商法