《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

1、旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)4篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)步驟】一、多角度感知1、多媒體播放電視紀(jì)錄片北極紀(jì)行片段。2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽，思考對文章的整體感受。3、將感受用“從看，這是一篇的文章”表達(dá)出來。提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。從構(gòu)思看，這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識(shí)的文章。從表達(dá)看，這是一篇用文學(xué)

2、的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)、知識(shí)性和趣味性完美融合的的文章。從表達(dá)方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章。二、多側(cè)面探究1、探究文體特點(diǎn)：有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個(gè)側(cè)面來探究。讀記敘文，找出記敘的要素。提示：時(shí)間：“有一天”;地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;起因：“我”捉到了一只旅鼠;經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。讀說明文，體味說明的語言。典型的說明性語言示例：它們雖然是哺乳動(dòng)物，但在所有動(dòng)物之

3、中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物，也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?！皣X類動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。小結(jié)：這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。2、探究文章啟示：這篇文章給

4、了你什么啟示?請從不同角度思考。點(diǎn)撥：“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神?！斑^去的事實(shí)似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。自然界

5、的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。三、多方式積累1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。2、摘要式：如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說明文。3、感悟式：將自己讀文章后的所思所感記下來。如：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示

6、：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明學(xué)者先要會(huì)疑，這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標(biāo)題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。教學(xué)步驟1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。4、討論釋疑，給出答案。5、總結(jié)學(xué)法。旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明1、本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。本課旅鼠之謎就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深

7、刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。2、整體思路（1）輕松的話題導(dǎo)入。（2）在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問題。（3）通過追問，分析課文其次部分。（4）引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。（5）分析本文與其它說明文的區(qū)別。（6）講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、教學(xué)分析1、教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)

8、而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。2、教學(xué)對象分析學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見識(shí)短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

9、（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。2、過程與方法目標(biāo)（1）分角色朗讀課文。（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類的啟示。1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進(jìn)行追問，使人們對旅鼠有了全面的認(rèn)識(shí)。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實(shí)這一問題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應(yīng)從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分

10、角色朗讀會(huì)更適合本文，學(xué)生也會(huì)更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫把握內(nèi)容要點(diǎn)。（2）難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生難于把握的。因此確立為難點(diǎn)。如果說一個(gè)人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應(yīng)該是大智慧。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們把自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會(huì)更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)對這一問題有所認(rèn)識(shí)的。五、教學(xué)媒體的選擇與使用。1、選擇哪

11、些媒體？何時(shí)用？怎樣用？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。開始時(shí)，展示學(xué)生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時(shí)，利用多媒體把應(yīng)深入思考的問題和補(bǔ)充的材料投影其上。2、如何教？如何學(xué)？作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點(diǎn)撥等教學(xué)方法，使學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動(dòng)交流，來認(rèn)識(shí)課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能針對群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂于探究，相互討論補(bǔ)充，增強(qiáng)合作意識(shí)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入2、讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)一個(gè)總體問題。3、欣賞旅鼠圖片。4、讀課文，對問題進(jìn)行解答。5、對課文的

12、其他部分進(jìn)行簡單的分析。6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。9、總結(jié)旅鼠之謎教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、了解本文說明的對象及其特點(diǎn)。2、了解科學(xué)小品的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的對話進(jìn)行說明。過程與方法在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、理解。情感態(tài)度和價(jià)值觀1、培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。2、學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和思維形式。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性教學(xué)難點(diǎn)：用生動(dòng)形象的語言介紹科學(xué)知識(shí)的方法。理解文章末句的含義教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅

13、蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個(gè)，這個(gè)生活在北極早員的小動(dòng)物，讓科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀(jì)了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識(shí)一下這個(gè)神奇的小動(dòng)物。(二)檢測預(yù)習(xí)情況：1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cng)哺乳(b)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(lin)遷徙(x)嚙齒(niè)繁衍(yn)2、簡介作者(三)朗讀課文、整體感知。1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于

14、北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。(四)品讀課文：1、品讀寫法：課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識(shí)性很強(qiáng)，但讀起來卻生動(dòng)有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點(diǎn)。)本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應(yīng)的心理活動(dòng)和語言，有問有答，反復(fù)解開疑團(tuán)。教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫作手法獨(dú)特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)

15、”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學(xué)知識(shí)。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識(shí)于敘事之中，既給人以知識(shí)又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識(shí)的文章也應(yīng)該考慮怎樣講效果會(huì)更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。2、品讀寫作意義問題探究：1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象

16、，好象想方設(shè)法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說明方法，好處是什么?明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。3、課文說：“人類應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣做對不對?為什么?明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不

17、應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?說一說這樣安排的好處。明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二個(gè)和第三個(gè)奧秘都是自殺行為，而第三個(gè)奧秘比第二個(gè)更神秘。同時(shí)，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復(fù)制造懸念又反復(fù)解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。5、本文反復(fù)渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。明確：本文作者用大量的篇幅反復(fù)渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識(shí)，更意在提醒人類關(guān)注人類自身第一號問題全

18、球人口迅速增長而難以控制的問題。6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?明確：自然界萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象?？茖W(xué)研究的過程要不斷調(diào)整方式、思維方法。自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。從自然界的調(diào)節(jié)中，人類也應(yīng)該有所醒悟，應(yīng)該注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。(五)課堂總結(jié)：本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對話的形式生動(dòng)形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們?nèi)祟?，在人口?shù)量上也應(yīng)有個(gè)警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。板書設(shè)計(jì)：旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)旅鼠之謎教

19、學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。(2)把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)旅鼠之謎，去探索一下。二、

20、檢查預(yù)習(xí)：1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。位夢華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 神奇的北級、南極之夢等 。2、讀一讀，寫一寫：徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光傳宗接代 道聽途說 若有所思三、速讀課文，整體感知：初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。明確：三大奧秘(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬