《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄

1、?桂林山水?教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：小朋友 ,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林 ,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下 ,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書 ,聽(tīng)老師讀讀課文 ,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?生：(齊答)喜歡。師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一 ,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二 ,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?生：

2、第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎?生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?生：寫桂林的水。師：(板書：水)第三節(jié)呢?生：寫桂林的山。師：(板書：山)第四節(jié)呢?生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來(lái)弄清課文寫的順序 ,課文先總的寫桂林的山和水 ,然后分別寫桂林的水怎樣 ,山怎樣 ,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?生：桂林山水甲天下。在學(xué)生自學(xué)的根底上 ,理出文章寫作的順序 ,使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下 ,就是

3、說(shuō)桂林的山水是最好的 ,最美的 ,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖) ,桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的 ,有的像老人、有的像駱駝 ,有的像大象。桂林的水很清 ,可以看見(jiàn)河底。師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想 ,剛剛大家這樣認(rèn)真地看 ,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?用圖顯示情境 ,從情境中引出新詞 ,讓學(xué)生從情境中理解詞義。生：欣賞桂林山水。師：對(duì)的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以 ,但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。生：欣賞。師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水 ,欣賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞的句子 ,一般都可以換上“欣賞。比方可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖

4、,也可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候 ,可以用“欣賞的句子卻不能用“欣賞代替。比方說(shuō)我欣賞音樂(lè) ,不能說(shuō)我欣賞音樂(lè)。為什么?生：因?yàn)樾蕾p是看 ,欣賞可以是看 ,也可以是聽(tīng)。師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的 ,欣賞的“觀包含了看的意思。引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較 ,既積累了詞匯 ,又加深了對(duì)詞的理解。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下漓江的水。先看圖 ,再讀讀書。看看漓江水怎樣美 ,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候 ,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞 ,畫上這樣的符號(hào)“。(生自學(xué)。教師巡視。)破從頭講起的程式 ,暫時(shí)擱下頭一句不講 ,抓主要內(nèi)容講 ,突出了重點(diǎn)。教給學(xué)生

5、讀書的方法 ,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜 ,還有呢?師：清、綠。師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái) ,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?生：對(duì)的。還可以這么說(shuō) ,漓江的水不但靜 ,而且又清又綠。找出重點(diǎn)詞 ,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話 ,概括課文內(nèi)容 ,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練 ,又進(jìn)行了字、詞、句根本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。師：剛剛同學(xué)們用一些詞 ,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話 ,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如

6、果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠 ,能讓人感到漓江水很美嗎?假設(shè)我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái) ,怎么說(shuō)?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái) ,語(yǔ)氣加重 ,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美 ,感慨起來(lái) ,該怎么說(shuō)?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!將形容詞重疊 ,變陳述句為感慨句 ,從詞和句的變化中 ,讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。師：這三句 ,大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊 ,“靜念輕聲 ,拖長(zhǎng)聲音 ,然后把聲音壓平

7、。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清 ,看得見(jiàn)底 ,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清字先向上揚(yáng)一點(diǎn) ,再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠 ,是很美 ,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。生：(齊念第三句)師：很好。用感慨句 ,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書上就用感慨句來(lái)寫的。光感慨能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度 ,清到什么程度 ,綠到什么程度 ,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書 ,我念上半句 ,你們念下半句。(略)用引讀方式 ,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明局部的內(nèi)容。師：書上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng) ,漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn) ,這是一個(gè)怎樣的情景呢

8、?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行 ,我們從南寧坐上火車 ,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江 ,欣賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼 ,看著漓江的水 ,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼?讓我們蕩起雙槳?的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。生：我好似聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。生：我覺(jué)得漓江的水很清。生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。生：漓江的水真清 ,一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜 ,不光清 ,還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠 ,“翡字上面是什么字 ,下面是什么字?生：上面是“非字 ,下面是“羽字。師：翡翠是什

9、么?生：是玉石。師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑 ,那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石 ,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?生：無(wú)瑕的翡翠。師：像無(wú)瑕的翡翠 ,漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念 ,大家體會(huì)這種感情。生：(念課文)。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子 ,意思和書上的一樣 ,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同 ,哪種說(shuō)法好。漓江的水真靜啊 ,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清 ,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。這里的江水又綠 ,綠得像無(wú)瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?生：書上用排比句的寫法 ,還用了感慨句。師：書上用了排比句 ,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思

10、的內(nèi)容 ,排成一串句子 ,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì) ,給我們很深的印象 ,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法 ,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?生：(齊念)教師有意改變排比句式 ,讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的比照中 ,體會(huì)排比句的修辭作用。師：這節(jié)寫漓江的水 ,寫到這兒 ,李老師有個(gè)問(wèn)題 ,這段是寫漓江的水的 ,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船可以嗎?為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大海、“水平如鏡的西湖?生：寫大海和西湖 ,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊就是大海里的波濤很大 ,一個(gè)接

11、一個(gè) ,氣勢(shì)很大 ,“水平如鏡的“如是什么意思?生：像的意思。師：你學(xué)得很好。水靜靜的 ,很平 ,就像一面鏡子。這些句子是襯托的 ,怎么念?生：(念第二小節(jié))師：這節(jié)寫什么?生：寫桂林的水靜、清、綠。師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。以設(shè)疑方式 ,回憶前文 ,引導(dǎo)學(xué)生弄明白 ,開頭一句話 ,在本節(jié)課文中起襯托作用。師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。生：(念課文)師：今天我們學(xué)了排比句 ,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子 ,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?？梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的 ,比方“我愛(ài)大海生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海 ,我也愛(ài)西湖和漓江。師：你只說(shuō)了兩只。不行

12、,要說(shuō)三句。生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海 ,我愛(ài)水平如鏡的西湖 ,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè) ,穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,并通過(guò)擴(kuò)句 ,讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象 ,句子才有豐富的蘊(yùn)含。第二課時(shí)師：上一節(jié)課 ,我們欣賞了桂林的水 ,這一節(jié)課 ,我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂 ,有不懂的做上“?記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來(lái) ,記上這樣的符號(hào)“。 ,大家在下面學(xué) ,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板 ,一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語(yǔ)。)師：

13、她有這些不懂的問(wèn)題 ,你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。師：香山是一座山的名字 ,在北京。香山上的紅葉很多 ,很有名。紅葉就是楓樹葉。師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。我來(lái)南寧的時(shí)候 ,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山) ,桂林的山好似是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫一挺立的山) ,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?生：(齊)拔地而起。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫老人山、駱駝山、象鼻山) ,叫什么?生：各不相連。教師繪畫再現(xiàn)情境 ,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境 ,讓學(xué)生從具體形象的情境中 ,獲

14、得鮮明的詞的形象 ,進(jìn)而理解抽象的詞。師：(指圖)你們看 ,這些山的形狀像什么?生：像老人 ,像駱駝 ,像大象。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方。生：老人在思考。生：老人在沉思。師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?生：像伏在地上。生：好似在沙漠里蹲著。師：我看到這駱駝 ,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想 ,想到它跪著等人 ,等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?生：在飲水。師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人 ,有的像駱駝 ,有的像大象 ,變化很多 ,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?生：形態(tài)萬(wàn)千。師：(示詞卡)“萬(wàn)千什么意思?生：就是說(shuō)樣子很多。師：就是說(shuō)變化多。桂林的山拔地而起

15、,形態(tài)萬(wàn)千 ,書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?生：奇。師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛剛說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇字當(dāng)什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。生：很少見(jiàn)的。師：對(duì)了。桂林的山的樣子 ,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：“羅是什么意思?生：散開的。師：對(duì)?！傲_是散開 ,“列是排列。這些山峰散開地排列著 ,就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊念)師：桂林的山這么奇特 ,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人 ,怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后 ,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

16、師：在桂林 ,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山) ,這山又高又陡 ,很險(xiǎn) ,叫什么山?生：危山。師：這個(gè)“危在這里怎么說(shuō)?生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不平安；損害；高的陡的。)危山兀立中的“危用哪個(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境 ,分析字在詞中的作用 ,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng) ,這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林 ,我們不僅可以看到一座座各不相連的山 ,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山) ,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。 師：(出示詞卡)嶙峋

17、本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中 ,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才表達(dá)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：(念課文)師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)是危險(xiǎn)嗎?生：是說(shuō)山陡。師：山陡 ,不易通過(guò)。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括 ,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法 ,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物 ,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞 ,在此根底上 ,對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析 ,化難為易 ,順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路開展過(guò)程 ,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了。剛剛我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了 ,同時(shí)也了

18、解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外 ,還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：“秀可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山) ,這山像綠色的屏障 ,“屏障就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))翻開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀 ,哪些像屏風(fēng) ,哪些像竹筍 ,色彩怎樣明麗 ,怎樣倒映水中。生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障 ,這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明 ,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中 ,哪個(gè)字說(shuō)美?生：明麗。師：麗才

19、是美?！懊髂?生：鮮艷。生：明快。師：對(duì)了。明快 ,色彩明快、美麗。我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí) ,我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話 ,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉怎么講?“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話 ,寫桂林的山之前的幾句話 ,也是襯托的話。教師簡(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用 ,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似 ,防止重復(fù)的講解。生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。師：對(duì)。“山巒在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè) ,氣勢(shì)很雄偉。這一節(jié)我們學(xué)完了 ,讓我們讀一遍(生讀)。師：這節(jié)課文 ,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀 ,寫出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生

20、：甲天下)?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文 ,還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花 ,竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙 ,寫到山間綠樹紅花 ,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫 ,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?生：不是。師：畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫?？梢哉归_ ,展開(用手勢(shì)演示展開狀) ,再展開 ,叫什么?生：連綿不斷。師：對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上 ,人在畫中游 ,這句話是什么意思?生；舟在碧藍(lán)的江中行走。師：什么叫舟?生：小船叫舟。師：這是第一句 ,第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽 ,好似在美麗的畫中游覽一樣。師：我們坐上小船在碧波上游蕩 ,看到兩岸美麗的景色 ,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游 ,做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做 ,到作文課時(shí)再做。這課學(xué)完了。這課開