《桂花雨》教學(xué)隨感五

1、?桂花雨?教學(xué)隨感五前日教完了?桂花雨?一文 ,準(zhǔn)確地說是在鄧強(qiáng)亮主任上完“一人一課研討課之后。坐在教室后面 ,一邊聽鄧主任講課 ,一邊思考如果換了我會怎么上這個問題。這篇課文是臺灣的作家琦君寫的 ,她早年在杭州讀書 ,家在江浙。1949年赴臺灣 ,那個年代過去的人 ,老了大多思鄉(xiāng) ,落葉歸根 ,人老思鄉(xiāng) ,是常理。正如臺灣作家余光中先生的詩作?鄉(xiāng)愁?一樣 ,又如釀造的高粱酒 ,愈是有年頭愈是香醇。作家寫此文追憶童年于“搖花樂 ,寄思鄉(xiāng)于“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。前者在文用了大量的筆墨描述 ,表現(xiàn)得淋漓盡致 ,但后者在文中并沒有點明 ,只說“每次作家長大后從外地回來 ,總要帶一大袋桂花給母親 ,

2、可是母親常常說：‘外地的桂花再香 ,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。’以及“每到這時 ,我就會想要、起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。母親思鄉(xiāng) ,“我是母親的女兒 ,當(dāng)然也會有遺傳。甚至于鄉(xiāng)情更濃于母親。這也就是作家用筆的含蓄所在?；诖?,我教此文時 ,就把寄思鄉(xiāng)于文這種情感的熏陶放在首位。當(dāng)然作者的這種情感是通過喜愛桂花搖桂花收桂花的童年“搖花樂來展現(xiàn)的。所以要感悟作者的思鄉(xiāng)之情 ,先得讀出搖花之樂。有了這一想法 ,我先引導(dǎo)學(xué)生把桂花的香讀得香香的 ,濃濃的?！肮鸹ㄩ_得最茂盛時 ,不說香飄十里 ,至少前后左右十幾家鄰居 ,沒有不浸在桂花

3、香里的、“全年 ,整個村莊都沉浸在桂花香中。這兩句集中表達(dá)了桂花的香。特別是“浸 ,“沉浸仿佛把村莊和人都浸泡于桂花香氣形成的海洋之中。讀到此處 ,我引導(dǎo)學(xué)生回想起三年級學(xué)過的?槐鄉(xiāng)五月? ,槐花香 ,“整個村莊都浸在香海中了。這兩處的用法如出一轍。前后聯(lián)系起來讀 ,更親切 ,仿佛有香到看得見摸得著之感。因此我認(rèn)為讀書一定要善于聯(lián)系 ,遷移。又如讀到父親聞到桂花香 ,詩興大發(fā) ,即時口占一絕中最后兩句是“兒童解得搖花樂 ,花雨繽紛入夢甜?！皟和?,解 ,我請學(xué)生一讀 ,二讀 ,三讀 ,再讀 ,讀著讀著 ,學(xué)生似乎有所領(lǐng)悟 ,我再擠一下：“想到了什么？馬上有學(xué)生說想到：“人間四月閑人少 ,才了蠶

4、桑又插田。兒童未解共耕織 ,也伴桑陰學(xué)種瓜。接著又有學(xué)生說：“解落三秋葉 ,能開二月花。過江千尺浪 ,入竹萬竿斜。不過我馬上糾正說?風(fēng)?中的解不是理解 ,明白之意。但我還是表揚了同學(xué)們會讀書 ,會遷移 ,把書讀活了。在讀出花香之后 ,我和同學(xué)們一起直奔“搖花樂。首先當(dāng)然是要明白為什么這是件大事。讀懂三個字“老是纏 ,明白我搖花的“迫不及待。讀懂了 ,就能感悟到這什么是一個大事。也能讀好“我和母親的對話。這又一個進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練的好時機(jī)。正因為我迫不及待 ,等到終于有時機(jī)搖了 ,一定興奮不已。于是又有一個時機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀?！鞍。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！如何讀出我的興奮 ,雖然忙碌而快樂。搖花之后母親對桂花的虔誠 ,父親由引激起的詩興。更加反襯出我搖桂花的樂趣。這就是搖花之樂。在體悟到搖花之樂之后 ,體會母親的思鄉(xiāng)之情和作者的思鄉(xiāng)之情自然水到渠成了。即使家鄉(xiāng)的宅院舊更可能是破舊 ,殘舊 ,但因為是自家的 ,所以總是戀戀不舍。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話是 ,我也受到了感染。于是和學(xué)生一起背起?九月九日憶山東兄弟?憶江南?靜夜思?等 ,在此根底上 ,我用下面的幾句話作為總結(jié)：山是故土美 ,水是故土甜 ,茶是故土濃 ,酒是故土醇 ,