高中生物一輪復(fù)習(xí)光合作用基礎(chǔ)課時案10

1、基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2016備考備考江蘇最新考綱江蘇最新考綱1光合作用以及對它的認(rèn)識過程光合作用以及對它的認(rèn)識過程(C)。2.影響光合作用速影響光合作用速率的環(huán)境因素率的環(huán)境因素(C)。3.實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)：葉綠體色素的提取和分離(b)?；A(chǔ)課時案基礎(chǔ)課時案10 光合作用的探究歷程與基本過程光合作用的探究歷程與基本過程基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)1葉綠體葉綠體(1)結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)示意圖 動漫演示更形象見課件光盤動漫演示更形象見課件光盤 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究雙層膜雙層膜 基質(zhì)基質(zhì) 暗反應(yīng)暗反應(yīng) 基粒基粒

2、色素色素 光反應(yīng)光反應(yīng) 光合作用光合作用 葉綠體葉綠體 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2葉綠體中色素的提取和分離葉綠體中色素的提取和分離(1)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(2)分離結(jié)果分離結(jié)果基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究深度思考深度思考1如圖表示葉綠體中色素吸收光能的情況。則如圖表示葉綠體中色素吸收光能的情況。則分別表分別表示哪類色素的吸光狀況？示哪類色素的吸光狀況？提示提示圖示圖示代表的色素主要吸收藍(lán)紫光，而代表的色素主要吸收藍(lán)紫光，而主要吸主要吸收紅光和藍(lán)紫光，則收紅光和藍(lán)紫光，則為類胡蘿卜素，為類胡蘿卜素，為葉綠素為葉綠素b，為為葉綠素葉綠素a。基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧

3、考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2如圖是恩格爾曼實(shí)驗(yàn)裝置改裝示意圖，光線先通過三棱鏡如圖是恩格爾曼實(shí)驗(yàn)裝置改裝示意圖，光線先通過三棱鏡再通過葉綠體色素提取液后照射玻片上的水綿，一段時間再通過葉綠體色素提取液后照射玻片上的水綿，一段時間后，水綿周圍好氧細(xì)菌分布無顯著變化，請分析其原因。后，水綿周圍好氧細(xì)菌分布無顯著變化，請分析其原因?；A(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究提示提示三棱鏡將光分為七色光，葉綠體色素提取液主要吸三棱鏡將光分為七色光，葉綠體色素提取液主要吸收紅光和藍(lán)紫光，故透過三棱鏡再通過葉綠體色素提取液收紅光和藍(lán)紫光，故透過三棱鏡再通過葉綠體色素提取液后照射到水綿上的光，沒有紅光和藍(lán)紫光，使水綿不同部后照

4、射到水綿上的光，沒有紅光和藍(lán)紫光，使水綿不同部分的光合作用變化不大，產(chǎn)生氧氣的量大致相同，因此水分的光合作用變化不大，產(chǎn)生氧氣的量大致相同，因此水綿周圍好氧細(xì)菌分布無顯著變化。綿周圍好氧細(xì)菌分布無顯著變化。基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究二、光合作用的探究歷程二、光合作用的探究歷程連一連連一連答案答案AbCaEeDcBd基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究深度思考深度思考英格豪斯認(rèn)為普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在光下才能成功，則英格豪斯認(rèn)為普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在光下才能成功，則只要有光照，植物一定能更新空氣，對嗎？只要有光照，植物一定能更新空氣，對嗎？提示提示不對，植物更新空氣的前提是光合速率大于呼吸速不

5、對，植物更新空氣的前提是光合速率大于呼吸速率，即凈光合率，即凈光合0，倘若光照強(qiáng)度不夠充分，倘若光照強(qiáng)度不夠充分(在光補(bǔ)償點(diǎn)以在光補(bǔ)償點(diǎn)以下下)，則植物不但不能更新空氣，反而會使空氣變得更混，則植物不但不能更新空氣，反而會使空氣變得更混濁。濁。基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究三、光合作用的過程三、光合作用的過程1完善光合作用過程完善光合作用過程基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2寫出光合作用的總反應(yīng)式并標(biāo)出各元素的來源和去向?qū)懗龉夂献饔玫目偡磻?yīng)式并標(biāo)出各元素的來源和去向_基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究深度思考深度思考(1)光反應(yīng)中光能轉(zhuǎn)化成的活躍化學(xué)能僅貯存于光反應(yīng)中光能轉(zhuǎn)化成的活躍化學(xué)能僅貯

6、存于ATP中嗎？中嗎？(2)光反應(yīng)產(chǎn)生的光反應(yīng)產(chǎn)生的HH與細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的與細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的HH是否為同一類物是否為同一類物質(zhì)？質(zhì)？(3)暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了哪些物質(zhì)？暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了哪些物質(zhì)？提示提示(1)不是，除不是，除ATP外，還貯存于外，還貯存于H中。中。(2)光反應(yīng)產(chǎn)生的光反應(yīng)產(chǎn)生的H為為NADPH(還原型輔酶還原型輔酶)，細(xì)胞呼吸，細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的產(chǎn)生的H為為NADH(還原型輔酶還原型輔酶)。(3)ADP、Pi等。等。基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究3判斷下面結(jié)論是否正確判斷下面結(jié)論是否正確(請?jiān)诶ㄌ栔写蛘堅(jiān)诶ㄌ栔写颉啊被蚧颉啊?(1)在誘導(dǎo)菊花莖段形成幼苗的過程中不會同時發(fā)生光能的

7、在誘導(dǎo)菊花莖段形成幼苗的過程中不會同時發(fā)生光能的吸收與轉(zhuǎn)化吸收與轉(zhuǎn)化(2013四川高考四川高考)()(2)在在95%乙醇中加入無水乙醇中加入無水Na2CO3后可提高色素的溶解度后可提高色素的溶解度(2013重慶高考重慶高考)()(3)利用紙層析法可分離利用紙層析法可分離4種葉綠體色素種葉綠體色素(2012海南高考海南高考)()基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(4)葉綠素葉綠素a和葉綠素和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光主要吸收紅光和藍(lán)紫光(2012海南高考海南高考)()(5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用液泡中色素吸收的光能用于光合作用(2011海南高考海南高考)()(6)破壞葉綠體外膜后，破壞

8、葉綠體外膜后，O2不能產(chǎn)生不能產(chǎn)生(2011浙江高考浙江高考)()答案答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究光合作用的過程一、二、三、四光合作用的過程一、二、三、四基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例1】 (2013海南高考海南高考)某植物葉片不同部位的顏色不同，某植物葉片不同部位的顏色不同，將該植物在黑暗中放置將該植物在黑暗中放置48 h后，用錫箔紙遮蔽葉片兩面，后，用錫箔紙遮蔽葉片兩面，如圖所示。在日光下照光一段時間，去除錫箔紙，用碘染如圖所示。在日光下照光一段時間，去除錫箔紙，用碘染色法處理葉片，觀察到葉片有的部位出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒有色法處理葉片，

9、觀察到葉片有的部位出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒有出現(xiàn)藍(lán)色。其中，沒有出現(xiàn)藍(lán)色的部位是出現(xiàn)藍(lán)色。其中，沒有出現(xiàn)藍(lán)色的部位是()考點(diǎn)一光合作用的探究歷程考點(diǎn)一光合作用的探究歷程 典例引領(lǐng)典例引領(lǐng) 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究Aa、b和和dBa、c和和eCc、d和和 eDb、c和和e解析解析綠色植物光合作用合成淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)。綠色植物光合作用合成淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)。a側(cè)黃側(cè)黃白色，沒有葉綠素，特別是沒有葉綠素白色，沒有葉綠素，特別是沒有葉綠素a，不能進(jìn)行光合作，不能進(jìn)行光合作用，用，b側(cè)有葉綠體和光，能進(jìn)行光合作用，側(cè)有葉綠體和光，能進(jìn)行光合作用，c、e遮光，不能遮光，不能進(jìn)行光合作用，進(jìn)行光合作用，d

10、側(cè)有葉綠素和光，能進(jìn)行光合作用。側(cè)有葉綠素和光，能進(jìn)行光合作用。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究思維發(fā)散思維發(fā)散圖中哪兩處對照可證明光合作用需要光？圖中哪兩處對照可證明光合作用需要光？哪兩處對照可證明光合作用必須有葉綠體？哪兩處對照可證明光合作用必須有葉綠體？提示提示(1)圖中圖中d(b)與與e對照，其單一變量為有無光照，結(jié)果對照，其單一變量為有無光照，結(jié)果d(b)部位經(jīng)碘液檢測顯示藍(lán)色，部位經(jīng)碘液檢測顯示藍(lán)色，e部位不顯示藍(lán)色，表明光部位不顯示藍(lán)色，表明光合作用制造淀粉必須有合作用制造淀粉必須有“光光”。(2)圖中圖中a與與d(或或b)對照，其單一變量為葉綠體有無，結(jié)果對照，其單一

11、變量為葉綠體有無，結(jié)果d(b)部位經(jīng)碘液檢測顯示藍(lán)色，部位經(jīng)碘液檢測顯示藍(lán)色，a部位不顯示藍(lán)色，表明光部位不顯示藍(lán)色，表明光合作用制造淀粉，必須有合作用制造淀粉，必須有“葉綠體葉綠體”?；A(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例2】 在光合作用的探究歷程中，德國科學(xué)家梅耶根據(jù)能在光合作用的探究歷程中，德國科學(xué)家梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，曾提出了植物在進(jìn)行光合作用時能量量轉(zhuǎn)化和守恒定律，曾提出了植物在進(jìn)行光合作用時能量轉(zhuǎn)化的假說。以下科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明這一假說的是轉(zhuǎn)化的假說。以下科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明這一假說的是()A英格豪斯證明植物在光照條件下可以改變空氣成分的英格豪斯證明植物在光照條件下可以改變空氣

12、成分的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)B恩格爾曼證明光合作用的有效光是紅橙光和藍(lán)紫光的恩格爾曼證明光合作用的有效光是紅橙光和藍(lán)紫光的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)C薩克斯證明綠葉在光下進(jìn)行光合作用可以產(chǎn)生淀粉的薩克斯證明綠葉在光下進(jìn)行光合作用可以產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)D魯賓和卡門證明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水的實(shí)驗(yàn)魯賓和卡門證明光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析薩克斯證明綠葉在光下進(jìn)行光合作用產(chǎn)物除氧氣外薩克斯證明綠葉在光下進(jìn)行光合作用產(chǎn)物除氧氣外還可以產(chǎn)生淀粉，即光能轉(zhuǎn)變成儲存在淀粉等有機(jī)物中的還可以產(chǎn)生淀粉，即光能轉(zhuǎn)變成儲存在淀粉等有機(jī)物中的化學(xué)能，因此該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明化學(xué)能，因此該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明“植物在進(jìn)行

13、光合作用時能量植物在進(jìn)行光合作用時能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”的假說。的假說。答案答案C基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究高考常考的高考?？嫉?個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分析(1)普利斯特利實(shí)驗(yàn)：缺乏對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說服力不強(qiáng)。普利斯特利實(shí)驗(yàn)：缺乏對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說服力不強(qiáng)。應(yīng)將點(diǎn)燃的蠟燭和小鼠分別單獨(dú)置于含同一種但卻死亡的植物應(yīng)將點(diǎn)燃的蠟燭和小鼠分別單獨(dú)置于含同一種但卻死亡的植物的玻璃罩內(nèi)，作為空白對照。的玻璃罩內(nèi)，作為空白對照。(2)普利斯特利沒有認(rèn)識到光在植物更新空氣中的作用。普利斯特利沒有認(rèn)識到光在植物更新空氣中的作用。(3)薩克斯實(shí)驗(yàn)：薩克斯實(shí)驗(yàn)：對照類型為自身對照，自變量為光的有對照類型為自身對

14、照，自變量為光的有無，因變量為顏色變化無，因變量為顏色變化(有無淀粉生成有無淀粉生成)，實(shí)驗(yàn)組是遮光處理，實(shí)驗(yàn)組是遮光處理組，對照組為曝光處理組。組，對照組為曝光處理組。該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要進(jìn)行饑餓處理，以使葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)消該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要進(jìn)行饑餓處理，以使葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)消耗掉，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力。耗掉，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力。基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究1科學(xué)家恩格爾曼用水綿進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把載有水綿和好科學(xué)家恩格爾曼用水綿進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣和光照條件下一段時間，氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣和光照條件下一段時間，然后用極細(xì)的

15、光束照射水綿不同部位，觀測到一些部位有然后用極細(xì)的光束照射水綿不同部位，觀測到一些部位有好氧細(xì)菌積聚，另一些部位沒有積聚好氧細(xì)菌積聚，另一些部位沒有積聚(如圖所示如圖所示)，由此得，由此得出的結(jié)論是出的結(jié)論是() 跟進(jìn)題組跟進(jìn)題組 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究A光合作用產(chǎn)生淀粉，場所是葉綠體光合作用產(chǎn)生淀粉，場所是葉綠體B光合作用產(chǎn)生氧氣，場所是葉綠體光合作用產(chǎn)生氧氣，場所是葉綠體C光合作用產(chǎn)生淀粉，需要水和光照光合作用產(chǎn)生淀粉，需要水和光照D光合作用產(chǎn)生氧氣，需要二氧化碳光合作用產(chǎn)生氧氣，需要二氧化碳解析解析恩格爾曼選用水綿和好氧細(xì)菌作實(shí)驗(yàn)材料的好處：恩格爾曼選用水綿和好氧細(xì)菌作實(shí)驗(yàn)材料

16、的好處：水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究；利用好氧細(xì)菌的代分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究；利用好氧細(xì)菌的代謝特點(diǎn)，通過對好氧細(xì)菌的分布進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確謝特點(diǎn)，通過對好氧細(xì)菌的分布進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。綜上分析，本題答地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。綜上分析，本題答案為案為B。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究21880年美國生物學(xué)家恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)研究光合作年美國生物學(xué)家恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)研究光合作用的光譜。他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲

17、狀水綿體上，并用的光譜。他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀水綿體上，并在水綿懸液中放入好氧細(xì)菌，觀察細(xì)菌的聚集情況在水綿懸液中放入好氧細(xì)菌，觀察細(xì)菌的聚集情況(如如圖圖)。他得出光合作用在紅光區(qū)和藍(lán)光區(qū)最強(qiáng)。這個實(shí)驗(yàn)的。他得出光合作用在紅光區(qū)和藍(lán)光區(qū)最強(qiáng)。這個實(shí)驗(yàn)的思路的是思路的是()基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究A細(xì)菌對不同的光反應(yīng)不一樣，細(xì)菌聚集多的地方，細(xì)細(xì)菌對不同的光反應(yīng)不一樣，細(xì)菌聚集多的地方，細(xì)菌光合作用強(qiáng)菌光合作用強(qiáng)B好氧細(xì)菌聚集多的地方，好氧細(xì)菌聚集多的地方，O2濃度高，水綿光合作用強(qiáng)濃度高，水綿光合作用強(qiáng)C好氧細(xì)菌聚集多的地方，產(chǎn)生的有機(jī)物多，水綿光合好氧細(xì)菌聚集多的地方，產(chǎn)生的

18、有機(jī)物多，水綿光合作用強(qiáng)作用強(qiáng)D好氧細(xì)菌大量消耗好氧細(xì)菌大量消耗O2，使水綿光合作用速度快，則該，使水綿光合作用速度快，則該種光有利于光合作用種光有利于光合作用解析解析好氧菌向好氧菌向O2濃度高的地方集結(jié)，據(jù)此可推斷光合作濃度高的地方集結(jié)，據(jù)此可推斷光合作用的放氧部位和光合強(qiáng)度。用的放氧部位和光合強(qiáng)度。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例1】 如圖表示植物光合作用的一個階段，下列各項(xiàng)敘述如圖表示植物光合作用的一個階段，下列各項(xiàng)敘述正確的是正確的是()考點(diǎn)二光合作用的過程考點(diǎn)二光合作用的過程 典例引領(lǐng)典例引領(lǐng) 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究A該反應(yīng)的場所是葉綠體的類囊體該反應(yīng)

19、的場所是葉綠體的類囊體B三碳化合物生成三碳化合物生成C6H12O6需要需要HH、ATP和多種酶的參與和多種酶的參與C提高溫度一定能促進(jìn)提高溫度一定能促進(jìn)C6H12O6的生成的生成D在無光條件下，有利于暗反應(yīng)進(jìn)行在無光條件下，有利于暗反應(yīng)進(jìn)行解析解析圖示為光合作用的暗反應(yīng)階段，該反應(yīng)進(jìn)行的場所圖示為光合作用的暗反應(yīng)階段，該反應(yīng)進(jìn)行的場所是葉綠體基質(zhì)，故是葉綠體基質(zhì)，故A錯誤；三碳化合物生成錯誤；三碳化合物生成C6H12O6需在多需在多種酶的催化下，利用種酶的催化下，利用ATP提供的能量，通過提供的能量，通過HH的還原進(jìn)的還原進(jìn)行，故行，故B正確；若該生理過程已在最適溫度條件下進(jìn)行，正確；若該生理

20、過程已在最適溫度條件下進(jìn)行，提高溫度反而會降低酶的活性，會使反應(yīng)減慢，故提高溫度反而會降低酶的活性，會使反應(yīng)減慢，故C錯錯誤；在無光條件下，暗反應(yīng)會因誤；在無光條件下，暗反應(yīng)會因HH和和ATP的缺乏受到限的缺乏受到限制，故制，故D錯誤。錯誤。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例2】 (2014廣東理綜，廣東理綜，26)觀測不同光照條件下生長的柑觀測不同光照條件下生長的柑橘，結(jié)果見下表。請回答下列問題：橘，結(jié)果見下表。請回答下列問題：基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(1)CO2以以_方式進(jìn)入葉綠體后，與方式進(jìn)入葉綠體后，與_結(jié)合而結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的被固

21、定，固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的_。(2)在弱光下，柑橘通過在弱光下，柑橘通過_和和_來吸收更多的來吸收更多的光能，以適應(yīng)弱光環(huán)境。光能，以適應(yīng)弱光環(huán)境。(3)與弱光下相比，強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)與弱光下相比，強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)_ _ _ _ _ _ _ _ ， 單 位 時 間 內(nèi) 平 均 每 片 葉， 單 位 時 間 內(nèi) 平 均 每 片 葉 C O2吸 收 量吸 收 量_。對強(qiáng)光下生長的柑橘適度遮陰，持續(xù)觀察葉。對強(qiáng)光下生長的柑橘適度遮陰，持續(xù)觀察葉色、葉面積和凈光合速率，這三個指標(biāo)中，最先發(fā)生改變色、葉面積和凈光合速率，這三個指標(biāo)中，最先發(fā)生改變的是的是_，最后發(fā)生改

22、變的是，最后發(fā)生改變的是_?；A(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析(1)CO2等氣體是以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入葉綠體，進(jìn)入葉等氣體是以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入葉綠體，進(jìn)入葉綠體的綠體的CO2首先與首先與C5結(jié)合生成結(jié)合生成C3，C3的還原需要光反應(yīng)提供的還原需要光反應(yīng)提供ATP和和HH。(2)據(jù)題中表格數(shù)據(jù)可知，在弱光下，柑橘的葉色據(jù)題中表格數(shù)據(jù)可知，在弱光下，柑橘的葉色加深，平均葉面積增大，氣孔密度變小。故柑橘通過增加葉綠加深，平均葉面積增大，氣孔密度變小。故柑橘通過增加葉綠素含量和增大葉面積來適應(yīng)弱光環(huán)境。素含量和增大葉面積來適應(yīng)弱光環(huán)境。(3)分析表格數(shù)據(jù)可分析表格數(shù)據(jù)可知，強(qiáng)光下平均每片葉的氣

23、孔總數(shù)為知，強(qiáng)光下平均每片葉的氣孔總數(shù)為13.68261001 1 2 3 3 6 0 ( 個個 ) ， 弱 光 下 平 均 每 片 葉 的 氣 孔 總 數(shù) 為， 弱 光 下 平 均 每 片 葉 的 氣 孔 總 數(shù) 為75228.41002 135 680(個個)；強(qiáng)光下單位時間內(nèi)平均每片；強(qiáng)光下單位時間內(nèi)平均每片葉葉CO2吸收量為吸收量為4.3313.61045.9103(mol)，弱光下，弱光下單位時間內(nèi)平均每片葉單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量為吸收量為3.8728.41041.1102(mol)，對強(qiáng)光下生長的柑橘適度遮陰，柑橘的光反，對強(qiáng)光下生長的柑橘適度遮陰，柑橘的光反應(yīng)強(qiáng)度降低，

24、光合速率相對下降。應(yīng)強(qiáng)度降低，光合速率相對下降。 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究為適應(yīng)弱光環(huán)境，柑橘葉合成更多葉綠素來增強(qiáng)吸收光的能為適應(yīng)弱光環(huán)境，柑橘葉合成更多葉綠素來增強(qiáng)吸收光的能力，以合成相對較多的有機(jī)物，有利于葉的生長，故最后發(fā)生力，以合成相對較多的有機(jī)物，有利于葉的生長，故最后發(fā)生改變的是平均葉面積。改變的是平均葉面積。答案答案(1)自由擴(kuò)散五碳化合物自由擴(kuò)散五碳化合物HH和和ATP(2)增加葉面積提高葉綠素含量增加葉面積提高葉綠素含量(3)較少較少凈光合速率葉面積較少較少凈光合速率葉面積基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(1)比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)

25、探究考點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(2)比較光合作用與有氧呼吸比較光合作用與有氧呼吸基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究 跟進(jìn)題組跟進(jìn)題組 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析過程過程進(jìn)行的是光合作用，場所是葉綠體，進(jìn)行的是光合作用，場所是葉綠體，A錯錯誤；過程誤；過程是有氧呼吸，水是第三階段由是有氧呼吸，水是第三階段由HH和和O2生成的，生成的，B錯誤；過程錯誤；過程水光解產(chǎn)生水光解產(chǎn)生HH，過程，過程有氧呼吸第一、二有氧呼吸第一、二階段中均可產(chǎn)生階段中均可產(chǎn)生HH，C正確；過程正確；過程和和的發(fā)生只要有相的發(fā)生只要有相應(yīng)的酶就可以，與細(xì)胞結(jié)構(gòu)無必然聯(lián)系，應(yīng)的酶就可以，與細(xì)胞結(jié)構(gòu)無

26、必然聯(lián)系，D錯誤。錯誤。答案答案C基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2(2014河北唐山檢測河北唐山檢測)如圖為高等綠色植物光合作用圖解，如圖為高等綠色植物光合作用圖解，以下說法正確的是以下說法正確的是()A是光合色素，分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中是光合色素，分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中B是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段C是三碳化合物，能被氧化為是三碳化合物，能被氧化為(CH2O)D是是ATP，在葉綠體基質(zhì)中生成，在葉綠體基質(zhì)中生成基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析根據(jù)光合作用圖解可知，圖中根據(jù)光合作用圖解可知，圖中是光合色素，分布是光合色素，分布在葉綠體類囊體

27、薄膜上；在葉綠體類囊體薄膜上；是氧氣，可參與有氧呼吸的第是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段，與有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生的三階段，與有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生的HH結(jié)合生成水，結(jié)合生成水，釋放大量的能量；釋放大量的能量；是三碳化合物，在是三碳化合物，在HH和和ATP的作用下的作用下還原為還原為(CH2O)；是是ATP，在葉綠體類囊體薄膜上生成。，在葉綠體類囊體薄膜上生成。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例1】 (2013江蘇單科，江蘇單科，5)關(guān)于葉綠體中色素的提取和分關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的操作，正確的是離實(shí)驗(yàn)的操作，正確的是()A使用定性濾紙過濾研磨液使用定性濾紙過

28、濾研磨液B將干燥處理過的定性濾紙條用于層析將干燥處理過的定性濾紙條用于層析C在劃出一條濾液細(xì)線后緊接著重復(fù)劃線在劃出一條濾液細(xì)線后緊接著重復(fù)劃線23次次D研磨葉片時，用體積分?jǐn)?shù)為研磨葉片時，用體積分?jǐn)?shù)為70%的乙醇溶解色素的乙醇溶解色素考點(diǎn)三葉綠體中色素的提取和分離考點(diǎn)三葉綠體中色素的提取和分離 典例引領(lǐng)典例引領(lǐng) 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析本題考查葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知本題考查葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。實(shí)驗(yàn)過程中用單層尼龍布過濾研磨液；在濾紙條上劃識。實(shí)驗(yàn)過程中用單層尼龍布過濾研磨液；在濾紙條上劃出一條濾液細(xì)線后，待干燥后再重復(fù)劃線出一條濾液細(xì)線后，待干燥

29、后再重復(fù)劃線23次；研磨葉次；研磨葉片時，用無水乙醇或片時，用無水乙醇或95%的乙醇溶解色素。的乙醇溶解色素。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究【典例【典例2】 (2012上海單科，上海單科，17)下圖表示葉綠體色素提取分離下圖表示葉綠體色素提取分離實(shí)驗(yàn)中紙層析的結(jié)果，據(jù)圖判斷用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片顏色實(shí)驗(yàn)中紙層析的結(jié)果，據(jù)圖判斷用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片顏色為為()A紅色紅色B黃色黃色C綠色綠色D紫色紫色基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析在葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中，濾紙條上的四條在葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中，濾紙條上的四條色素帶距點(diǎn)樣處的距離由近及遠(yuǎn)分別是：葉綠素色素帶距點(diǎn)樣處的距離由近

30、及遠(yuǎn)分別是：葉綠素b、葉綠素、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，由圖可知，葉綠素含量比類胡蘿卜、葉黃素、胡蘿卜素，由圖可知，葉綠素含量比類胡蘿卜素含量少，用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片應(yīng)呈黃色。素含量少，用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片應(yīng)呈黃色。B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)正確。答案答案B基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究1實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及操作目的歸納實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及操作目的歸納過程過程注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)操作目的操作目的提提取取色色素素1取新鮮綠色的葉片取新鮮綠色的葉片使濾液中色素含量高使濾液中色素含量高2研磨時加無水乙醇研磨時加無水乙醇溶解色素溶解色素3加少量加少量SiO2和和CaCO3研磨充分和保護(hù)色素研磨充分和保護(hù)色素4迅速、充分

31、研磨迅速、充分研磨防止乙醇揮發(fā)，充分防止乙醇揮發(fā)，充分溶解色素溶解色素5盛放濾液的試管管口盛放濾液的試管管口加棉塞加棉塞防止乙醇揮發(fā)和色素防止乙醇揮發(fā)和色素氧化氧化基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究2在濾紙紙條一端剪去兩角的目的在濾紙紙條一端剪去兩角的目的防止層析液在濾紙條的邊緣擴(kuò)散過快而形成弧形色素帶。防止層析液在濾紙條的邊緣擴(kuò)散過快而形成弧形色素帶。 過程過程注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)操作目的操作目的分分離離色色素素1濾紙預(yù)先干燥處理濾紙預(yù)先干燥處理使層析液在濾紙上快使層析液在濾紙上快速擴(kuò)散速擴(kuò)散2濾液細(xì)線要直、細(xì)、濾液細(xì)線要直、細(xì)、勻勻使分離出的色素帶平使分離出的色素帶平整不重疊整不重疊3濾液細(xì)線干

32、燥后再畫濾液細(xì)線干燥后再畫一兩次一兩次使分離出的色素帶清使分離出的色素帶清晰分明晰分明4濾液細(xì)線不觸及層析濾液細(xì)線不觸及層析液液防止色素直接溶解到防止色素直接溶解到層析液中層析液中基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究3葉綠體色素提取分離實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象分析葉綠體色素提取分離實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象分析(1)收集到的濾液綠色過淺的原因分析收集到的濾液綠色過淺的原因分析未加石英砂未加石英砂(二氧化硅二氧化硅)，研磨不充分。，研磨不充分。使用放置數(shù)天的菠菜葉，濾液色素使用放置數(shù)天的菠菜葉，濾液色素(葉綠素葉綠素)太少。太少。一次加入大量的無水乙醇，提取濃度太低一次加入大量的無水乙醇，提取濃度太低(正確做法：分正確做法：

33、分次加入少量無水乙醇提取色素次加入少量無水乙醇提取色素)。未加碳酸鈣或加入過少，色素分子被破壞。未加碳酸鈣或加入過少，色素分子被破壞。(2)濾紙條色素帶重疊濾紙條色素帶重疊濾紙條上的濾液細(xì)線接觸到層析液。濾紙條上的濾液細(xì)線接觸到層析液?；A(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究(3)濾紙條看不到色素帶濾紙條看不到色素帶忘記畫濾液細(xì)線。忘記畫濾液細(xì)線。濾液細(xì)線接觸到層析液，且時間較長，色素全部溶解到濾液細(xì)線接觸到層析液，且時間較長，色素全部溶解到層析液中。層析液中。(4)濾紙條只呈現(xiàn)胡蘿卜素、葉黃素色素帶。濾紙條只呈現(xiàn)胡蘿卜素、葉黃素色素帶。忘記加碳酸鈣致葉綠素被破壞或所用葉片為忘記加碳酸鈣致葉綠素被破壞

34、或所用葉片為“黃葉黃葉”基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究名師點(diǎn)睛名師點(diǎn)睛(1)從色素帶的寬度可推知色素含量的多少；從色素帶的寬度可推知色素含量的多少；(2)從色素帶的位置可推知色素在層析液中溶解度的大小；從色素帶的位置可推知色素在層析液中溶解度的大??；(3)在濾紙上距離最近的兩條色素帶是葉綠素在濾紙上距離最近的兩條色素帶是葉綠素a與葉綠素與葉綠素b，距離最遠(yuǎn)的兩條色素帶是胡蘿卜素與葉黃素。距離最遠(yuǎn)的兩條色素帶是胡蘿卜素與葉黃素?；A(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究1(2014湖南衡陽六校聯(lián)考湖南衡陽六校聯(lián)考)在做在做“綠綠葉中色素的提取和分離葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)時，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對相關(guān)試甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對相關(guān)試劑的使用情況如下表所示劑的使用情況如下表所示(“”表表示使用，示使用，“”表示未使用表示未使用)，其，其余操作均正常，他們所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)余操作均正常，他們所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果依次應(yīng)為果依次應(yīng)為() 跟進(jìn)題組跟進(jìn)題組 基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ)回顧考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究解析解析由表可知，甲同學(xué)加的溶劑為水，而不是有機(jī)溶劑由表可知，甲同學(xué)加的溶劑為水，