信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案31233

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)保護(hù)我們共同的家園一、概述保護(hù)我們共同的家園是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié)，是環(huán) 境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形 勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi) 人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括尖注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生 物多樣性和可持續(xù)發(fā)展一一人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈 中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià) 值也就更加多樣化了 學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要 擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而 且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授

2、法教學(xué)，課堂上 無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī) 信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等 優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難 度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析1. 知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。2. 能力目標(biāo)(1) 通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演” 活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；(2) 理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)

3、題及各種尖系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生尖注我國(guó)特 有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生尖愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。(3) 形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞 生態(tài) 環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物 多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量

4、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力，尖注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā) 展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào) 與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算 機(jī)的輔助達(dá) 到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、 學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué) 生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之 上的。以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、

5、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作 用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精 神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師 生尖系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué) 生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了 學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培 養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利 用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通 過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生 高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。五、教具準(zhǔn)備1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。2、生物多樣性及其保護(hù)網(wǎng)頁(yè)式課件。六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思

6、路依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入一自主 探究 交流合作一歸納小結(jié)一練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話 組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從 對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探 究精神的 研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。七、教學(xué)過(guò)程步驟教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)說(shuō)明1、引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)“生物多1、瀏覽“生物多樣性及其創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入新課，設(shè)樣性及其保護(hù)”站點(diǎn)。保護(hù)”站點(diǎn)。下“懸念”誘發(fā)學(xué)生，以情2、提出問(wèn)題：人類(lèi)只有一2、思考老師提出的問(wèn)題，便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思景個(gè)

7、地球，人類(lèi)的生存與地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境維，然后在學(xué)生注意力集導(dǎo)球休戚相矢，保護(hù)地球也中、思維興奮時(shí)，自主探入就是保護(hù)人類(lèi)自己，但是索學(xué)習(xí)新知識(shí)。在自然面前人類(lèi)該保護(hù)什么？怎樣保護(hù)呢？1、在大屏幕上顯示出本課1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，1、加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在邏的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，利用教師準(zhǔn)備好的課件讓輯，充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)性和整體性。什么是生物多樣，性?生超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，物的多樣，性包括了哪些內(nèi)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)選擇性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因容？舉例說(shuō)明生物多樣材施教、因材施學(xué)。學(xué)生性的直接價(jià)值的具體表2、積極思考所提出的冋的基礎(chǔ)參差不齊，如果教

8、現(xiàn)。舉例說(shuō)明生物多樣性的間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)題。學(xué)中簡(jiǎn)單地套用過(guò)程式教值。我國(guó)生物多樣性存在哪學(xué)，他們會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”此特點(diǎn)？哪吐事實(shí)可以說(shuō)和“吃不了”現(xiàn)象，收獲也明我國(guó)生物多樣性面臨著嚴(yán)3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站不大。所以，呈現(xiàn)一定的資重的威脅？生物多樣性面內(nèi)容，并進(jìn)步深入思考料，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)臨威 脅的原因有哪些？談問(wèn)題。習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生從資料中談生物多樣性保護(hù)的措施及獲取知識(shí)能力，學(xué)習(xí)自主學(xué)必要性。在你居住的地方哪習(xí)的方法，潛移默化地教給自些方面的問(wèn)題會(huì)對(duì)生物多樣學(xué)生應(yīng)該從資料中獲得一些主探性構(gòu)成威脅？談?wù)?你的保護(hù)知識(shí)，知道帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)或預(yù)防措施。習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。究2、引

9、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終努提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)力宮造一個(gè)充滿自由、活生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)潑、興奮、矢T不和支持的課別輔導(dǎo)。堂情境，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維是完全獨(dú) 立的，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和行動(dòng)者。教師幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)的東西,幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料。1、作為其中的一貝參與交將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)網(wǎng)流，除對(duì)交流起組織作用夕絡(luò)進(jìn)行交流。可以根據(jù)自己習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡可能上卜，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)的興趣，對(duì)不同冋題展開(kāi)討地產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，并交撥，以保證父流的正確性論。并采用語(yǔ)音等形式輔助能主動(dòng)成為問(wèn)題的解決者。流和有效性。網(wǎng)上交

10、流。同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流，與人協(xié)協(xié)2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)作。作結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。1在學(xué)生父流的基礎(chǔ)上，1、認(rèn)真做好筆記。1、便于構(gòu)成了一個(gè)完整的根據(jù)前面所提出的問(wèn)題,2、將知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)體系。使學(xué)生在自己幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。3、進(jìn)一步思考教師所提出的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)歸2、結(jié)合身邊的實(shí)例，對(duì)生的問(wèn)題。絡(luò)從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)的納物多樣性的保護(hù)，我們做目的。小了哪些？存在著哪些問(wèn)2、使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教結(jié)題？室，帶著更多的冋題離開(kāi)教室，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。練根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練完成在線練習(xí)，鞏固所學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)習(xí)習(xí)完成情況，對(duì)其中有共的知識(shí)。反性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。饋要求學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課的知課下設(shè)計(jì)方案，小組成貝使學(xué)生知道在日常生活中拓識(shí)方法，以小組為單位，及小組間進(jìn)一步交流，將如何把所學(xué)到的知識(shí)和方展設(shè)計(jì)如何保護(hù)東北地區(qū)的珍知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。法與實(shí)踐相結(jié)合，形成學(xué)延稀物種一一東北虎的方生保護(hù)生物多樣性的參與伸案。意識(shí)和公民意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。八教學(xué)流程圖開(kāi)始二）情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課瀏覽網(wǎng)頁(yè)思考問(wèn)題自主探究提出教學(xué)口標(biāo)，并提出問(wèn)題交流協(xié)作參與學(xué)生的討論,并進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)將優(yōu)秀的結(jié)果轉(zhuǎn)換到 人屏幕上供個(gè)休學(xué)心交流歸納小結(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系練習(xí)反饋對(duì)結(jié)果作適當(dāng)評(píng)價(jià)拓展延伸九學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占百分比(%)得分自