多媒體教學與教學改革創(chuàng)新.doc

1、多媒體教學與教學改革創(chuàng)新多媒體教學與教學改革創(chuàng)新 多 媒 體 教 學 應 該 在 現 代 教 育 思 想 、 教 育 理論 的 指 導 下 使 多 媒 體 的 先 進 特 性 能 夠 得 以 充 分發(fā) 揮 。依 據 多 媒 體 的 特 性 ,探 討 新 的 教 改 思 路 ,培 養(yǎng) 新 的 教 與 學 的 思 維 方 式 ,啟 發(fā) 活 學 活 用 的創(chuàng) 新 精 神 ,尋 找 教 學 改 革 的 創(chuàng) 新 點 。多 媒 體 教 學件 與 教 改 創(chuàng) 新 的 結 合 ,從 而 使 多 媒 體 的 教 學 應用 更 有 創(chuàng) 造 性 ,更 有 實 用 價 值 。一 、 多 媒 體 課 堂 教 學 的 要

2、 求 多 媒 體 教 學 是 教 學 過 程 中 ,根 據 教 學 目 標 和 教學 對 象 的 特 點 ,通 過 教 學 設 計 、合 理 選 擇 和 運 用現 代 教 學 媒 體 ,并 與 傳 統 教 學 手 段 有 機 組 合 ,公共 參 與 教 學 全 過 程 ,以 多 種 媒 體 信 息 作 用 學 生 ,形 成 合 理 的 教 學 過 程 的 結 構 ,使 學 生 在 最 佳 的學 習 條 件 下 進 行 學 習 。在 眾 多 的 現 代 教 學 媒 體 中 ,多 媒 體 計 算 機不 僅 具 有 存 儲 記 憶 、 高 速 運 算 、 邏 輯 判 斷 、 自動 運 行 的 功 能

3、 ,還 可 以 把 符 號 、 語 言 、 文 字 、 聲音 、 圖 形 、 動 畫 和 視 頻 圖 像 等 多 種 多 媒 體 信 息集 成 于 一 體 ,并 采 用 了 圖 形 交 互 界 面 、窗 口 交 互操 作 ,使 人 機 交 互 能 力 大 大 提 高 ,它 已 成 為 一 種重 要 的 教 學 媒 體 迅 速 適 應 于 教 學 過 程 中 。無 論哪 一 種 媒 體 形 式 ,只 有 在 教 學 中 切 實 發(fā) 揮 了 其它 媒 體 無 法 替 代 的 作 用 ,使 教 師 和 學 生 親 身 感受 到 其 教 學 應 用 的 優(yōu) 越 性 、 實 用 性 、 科 學 性 和先

4、 進 性 ,才 能 認 定 此 種 媒 體 形 式 在 教 學 中 的 存在 價 值 。先 進 的 教 學 媒 體 只 有 為 先 進 的 教 育 思想 服 務 ,它 才 會 具 有 目 標 和 出 發(fā) 點 ,具 有 自 由 廣闊 的 創(chuàng) 作 天 地 ,具 有 活 的 靈 魂 。如 果 延 襲 落 后 的教 學 思 想 ,沿 用 陳 舊 的 教 學 方 法 ,簡 單 地 進 行 媒體 替 換 ,則 只 能 是 從“ 人 灌 知 識 ”到“ 電 灌 知 識 ”,“ 新 瓶 裝 老 酒 ” ,難 以 擺 脫 低 層 次 的 徘 徊 。可 以 說 在 大 家 都 掌 握 了 多 媒 體 的 一 般

5、技 術之 后 ,多 媒 體 教 學 水 平 的 高 低 、應 用 價 值 的 大 小 ,主 要 取 決 于 設 計 、 技 術 人 員 的 現 代 教 育 理 論 的修 養(yǎng) 和 綜 合 素 質 ?，F 代 教 育 的 思 想 、 理 論 、 觀點 ,都 是 為 了 適 應 時 代 的 發(fā) 展 ,適 應 社 會 對 人 才變 化 的 需 要 ,在 教 育 改 革 上 提 出 的 更 高 要 求 。先進 的 教 育 技 術 促 使 傳 統 的 以 教 師 為 中 心 ,以 課堂 為 中 心 ,以 書 本 為 中 心 的 教 育 方 式 轉 變 為 以學 生 學 習 為 中 心 ,以 強 化 個 體

6、實 踐 為 中 心 ,以 信息 交 流 為 中 心 ,變 被 動 教 育 為 主 動 教 育 ,變 應 試教 育 為 素 質 教 育 ,變 知 識 教 育 為 智 能 教 育 。有 了現 代 教 育 技 術 的 支 持 ,許 多 新 的 教 學 模 式 、教 學方 法 和 手 段 便 應 運 而 生 了 。二 、 多 媒 體 教 學 在 教 學 中 的 創(chuàng) 新 點 1 可 以 在 有 限 的 時 間 內 獲 取 更 多 的 信 息 ,較 徹 底 地 分 解 知 識 技 能 信 息 的 復 雜 性 ,減 少 信息 在 大 腦 中 從 形 象 到 抽 象 ,再 由 抽 象 到 形 象 的加 工 轉

7、 換 過 程 ,充 分 傳 達 教 學 意 圖 。2 多 媒 體 比 電 視 在 使 用 上 操 作 更 加 靈 活 ,控 制 方 便 。這 就 是 信 息 集 成 控 制 的 特 性 。是 價值 的 關 鍵 所 在 ,不 僅 同 電 視 一 樣 具 有 較 強 的 形象 表 現 力 ,即 “ 好 看 ” ,而 且 還 在 于 信 息 靈 活 呈現 的 隨 機 控 制 能 力 ,即 “ 好 用 ” 。在 “ 好 看 ” 和“ 好 用 ” 的 關 系 上 ,多 媒 體 更 突 出 的 是 “ 好 用 ”的 特 性 ,避 免 了 電 視 教 材 千 篇一 律 的 灌 輸 式 的缺 陷 ,教 師 可

8、 以 真 正 做 到 以 學 生 為 中 心 的 情 景式 教 學 ,這 是 現 代 教 育 所 提 倡 的 加 強 教 與 學 的交 流 ,調 動 學 生 主 觀 能 動 性 的 有 效 形 式 。如 果 沒有 多 媒 體 教 學 手 段 的 支 持 ,進 行 情 景 式 教 學 往往 力 不 從 心 ,勉 為 其 難 。3 多 媒 體 的 信 息 集 成 控 制 性 ,有 助 于 教 師指 導 學 生 課 外 主 動 學 習 。在 多 媒 體 教 學 時 ,教 師可 以 考 慮 課 堂 與 課 外 形 式 的 相 互 補 充 ,有 意 識的 精 選 課 堂 教 學 內 容 ,突 出 重 點

9、 ,節(jié) 省 學 時 ,這也 是 多 媒 體 教 學 的 一 個 創(chuàng) 新 點 所 在 。4 多 媒 體 教 學 ,特 別 適 合 知 識 更 新 和 隨 時在 教 學 中 增 補 學 術 前 沿 的 內 容 。多 媒 體 課 件 的增 刪 修 改 、 吐 故 納 新 ,教 師 可 以 自 行 完 成 ,甚 至學 生 也 可 以 參 與 。利 用 多 媒 體 就 能 以 學 生 為 中心 ,使 主 動 教 育 的 主 導 意 識 進 一 步 增 強 ,教 學 中許 多 僵 化 、 陳 舊 的 東 西 也 會 受 到 沖 擊 和 更 新 。5多 媒 體 教 學 可 以 利 用 教 學 信 息 的 組

10、 織 結構 、 有 線 性 結 構 、 分 支 結 構 和 網 狀 結 構 等 多 種方 式 。傳 統 的 文 字 教 材 、 音 像 教 材 的 信 息 組 織結 構 是 線 性 的 和 有 序 的 ,對 于 保 證 教 材 的 規(guī) 范性 、 完 整 性 、 系 統 性 ,使 教 學 內 容 的 傳 達 循 序 漸進 ,符 合 條 理 性 和 邏 輯 規(guī) 律 等 方 面 具 有 一 定 的價 值 。6 一 個 多 媒 體 課 件 ,是 僅 僅 采 用 了 多 媒 體的 外 在 形 式 ,還 是 在 研 制 和 應 用 上 真 正 考 慮 到設 計 和 發(fā) 揮 多 媒 體 的 內 在 特 性

11、,決 定 了 教 材 是否 是 真 正 意 義 上 的 多 媒 體 水 平 和 質 量 。培 養(yǎng) 較強 的 多 媒 體 意 識 ,才 能 以 改 革 創(chuàng) 新 的 精 神 進 行多 媒 體 教 學 實 踐 ,其 教 學 效 益 也 必 將 會 得 到 較大 提 高 。7 多 媒 體 在 加 強 教 與 學 的 交 流 方 面 ,可 以幫 助 教 師 在 課 堂 上 根 據 學 生 的 反 饋 信 息 ,如 提問 、 課 堂 反 映 ,快 捷 調 出 各 類 信 息 資 料 ,進 行 現場 分 析 和 答 疑 。以 人 機 對 話 方 式 ,靈 活 方 便 地 進行 啟 發(fā) 式 教 學 。課 堂

12、教 學 方 式 在 多 媒 體 特 性 的支 持 下 ,可 以 變 得 多 種 多 樣 ,如 演 示 型 、討 論 型 、導 航 型 、 咨 詢 型 或 各 種 方 式 的 有 機 結 合 。這 樣既 保 證 了 教 學 的 規(guī) 范 性 、 系 統 性 、 條 理 性 ,又 具有 一 定 的 自 主 性 、 多 樣 性 和 靈 活 性 。教 與 學 的關 系 更 為 密 切 融 洽 。8交 互 性 是 多 媒 體 技 術 獨 一 無 二 的 最 具 特色 和 優(yōu) 勢 的 根 本 特 性 。交 互 性 是 多 媒 體 技 術 各種 特 性 的 核 心 。一 個 多 媒 體 教 材 的 應 用 價

13、 值 ,是否 能 被 其 它 媒 體 所 替 代 ,是 否 高 層 次 、 高 水 平 、真 正 意 義 上 的 多 媒 體 教 材 ,也 取 決 于 它 是 否 具有 較 強 的 交 互 性 功 能 。智 能 化 教 材 是 前 所 未 有 、面 向 未 來 的 新 型 教 材 ,也 是 多 媒 體 發(fā) 展 的 方 向 。三 、 多 媒 體 在 教 學 中 的 應 用 多 媒 體 教 學 的 教 學 設 計 ,一 般 應 注 意 以 下幾 個 關 系 : 1多 媒 體 教 學 與 培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 精 神 的 關系 。近 些 年 來 ,隨 著 現 代 信 息 技 術 的 發(fā) 展 ,

14、尤 其是 多 媒 體 技 術 的 成 熟 ,許 多 教 師 已 經 在 自 覺 地運 用 這 一 技 術 進 行 教 學 ,帶 來 了 積 極 的 效 果 。多媒 體 技 術 的 優(yōu) 勢 在 于 ：當 它 把 聲 音 、 圖 像 、 文字 與 本 課 的 內 容 有 機 結 合 時 ,可 以 增 加 教 學 信息 量 和 知 識 容 量 ,提 高 授 課 效 果 ,而 且 由 于 多 媒體 不 受 時 空 限 制 直 接 表 現 各 種 事 物 和 現 象 ,能夠 全 面 調 動 學 生 的 視 聽 感 觀 ,誘 導 學 生 進 入 積極 的 思 維 狀 態(tài) 。在 民 主 和 諧 的 教 學

15、環(huán) 境 中 ,學 生由 被 動 的 知 識 接 受 者 一 躍 成 為 新 知 識 的 探 索者 、 發(fā) 現 者 。實 踐 證 明 ,在 多 媒 體 創(chuàng) 設 的 逼 真 的情 境 中 ,學 生 才 能 有 興 趣 盎 然 、 精 神 振 奮 、 思 維活 躍 的 求 知 欲 望 。2 多 媒 體 教 學 與 培 養(yǎng) 學 生 創(chuàng) 新 思 維 的 關系 。要 創(chuàng) 設 問 題 情 境 ,僅 靠 教 師 口 授 和 板 書 常 常是 不 能 奏 效 的 ,運 用 多 媒 體 技 術 可 以 輕 而 易 舉地 解 決 這 一 難 題 ,而 且 符 合 學 生 的 認 知 規(guī) 律 。辯證 唯 物 主 義

16、認 識 論 告 訴 我 們 ,認 識 的 一 般 規(guī) 律是 由 感 性 到 理 性 ,由 具 體 到 抽 象 ,學 習 過 程 本 身也 是 一 種 認 識 活 動 ,也 要 遵 循 認 識 的 一 般 規(guī) 律 。但 是 ,較 多 的 理 論 是 抽 象 的 ,對 缺 乏 抽 象 思 維 能力 的 學 生 來 說 ,理 解 起 來 有 一 定 的 困 難 。因 此 ,教 師 要 結 合 教 材 內 容 ,選 擇 相 關 的 時 事 資 料 ,運用 多 媒 體 技 術 進 行 整 合 ,再 現 問 題 情 境 ,以 此 刺激 學 生 的 感 官 ,引 起 他 們 的 想 象 ,實 現 由 感 性

17、 認識 到 理 性 認 識 的 飛 躍 ,然 后 再 引 導 學 生 用 理 性認 識 多 角 度 分 析 現 實 問 題 ,從 而 實 現 全 面 地 把握 和 深 刻 理 解 知 識 的 內 在 聯 系 ,提 高 學 生 分 析解 決 問 題 的 能 力 ,激 發(fā) 創(chuàng) 新 思 維 。3多 媒 體 教 學 與 培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力 的 關系 。心 理 學 的 有 關 研 究 成 果 表 明 :聽 和 看 雖 然 可以 幫 助 學 生 獲 得 一 定 的 信 息 和 學 識 ， 但 遠 遠 不如 運 用 操 作 給 人 的 印 象 那 樣 深 刻 ， 不 如 運 用 操作 掌 握

18、 的 那 樣 牢 固 ,不 如 動 手 操 作 更 能 將 有 關知 識 轉 化 為 實 踐 行 為 和 能 力 。要 培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng)新 能 力 ,就 必 須 讓 他 們 投 身 社 會 生 活 ,投 身 社 會實 踐 。教 師 應 結 合 教 學 實 際 需 要 ,強 化 學 生 對 電視 、 廣 播 、 報 刊 的 收 聽 和 收 看 ； 結 合 研 究 性 學習 ， 引 導 學 生 到 社 會 進 行 參 觀 、 調 查 、 訪 問 ；積 極 開 辟 第 二 課 堂 ， 讓 學 生 廣 泛 地 接 觸 自 然 、接 觸 社 會 、 接 觸 現 代 科 學 ,開 闊 視 野 ,豐

19、富 情 感體 驗 。在 社 會 實 踐 中 運 用 現 代 信 息 技 術 解 決 現 實問 題 也 是 培 養(yǎng) 創(chuàng) 新 能 力 的 一 條 重 要 途 徑 。教 師多 媒 體 教 學 中 ,除 了 為 學 生 提 供 探 索 性 學 習 的情 景 和 資 外 ， 還 應 提 供 拓 展 思 維 的 訓 練 任 務和 相 關 網 址 ,鼓 勵 和 支 持 學 生 進 行 有 計 劃 的 創(chuàng)編 活 動 ， 如 制 作 演 示 文 稿 ,錄 制 音 像 資 料 ,采 寫稿 件 ,發(fā) 布 調 查 報 告 等 等 。4研 究 多 媒 體 教 學 與 其 它 多 種 媒 體 的 關 系 ,使 多 媒 體

20、 與 其 它 多 種 媒 體 的 有 機 組 合 。因 為 多媒 體 不 是 萬 能 的 ,有 優(yōu) 勢 也 有 不 足 ,它 只 是 綜 合了 其 它 媒 體 的 優(yōu) 勢 ,而 沒 有 達 到 其 它 媒 體 的 最佳 表 現 力 。如 幻 燈 的 高 清 晰 度 和 電 視 大 容 量 的活 動 圖 像 和 動 態(tài) 表 現 力 。因 此 ,在 教 學 中 要 合 理設 計 、搭 配 應 用 多 媒 體 和 其 它 媒 體 ,才 能 發(fā) 揮 出綜 合 效 益 。選 擇 適 合 發(fā) 揮 多 媒 體 特 性 的 教 學 內容 、 制 作 多 媒 體 教 材 ,如 形 態(tài) 學 內 容 ,微 觀 、 宏觀 的