課程與教學論練習題

1、課程與教學論練習題 1第4題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構成的A.教師、學生、課程B.教師、學生、教材C.教師、教材、教學手段D.教師、學生、環(huán)境答案:A 標準答案：A 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 2第5題 沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其A.哲學基礎B.社會學基礎C.心理學基礎D.自然科學基礎答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 3第6題 下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是A.學科設計B.生活領域設計C.科目設計D.學習者中心設計答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 4

2、第12題 在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經(jīng)達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案:A 標準答案：A 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 5第13題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是A.現(xiàn)場教學B.個別教學C.分組教學D.班級授課答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 6第14題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內(nèi)容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出， 學校教育內(nèi)容的應該是A.“文化

3、要素”B.經(jīng)驗為核心C.社會問題為中心D.有理智訓練價值的永恒學科答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 7第16題 強調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.羅杰斯答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 8第17題 學科中心說的代表人物是A.杜威B.赫爾巴特C.施瓦布D.夸美紐斯答案:C 標準答案：C 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 9第18題 認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學習的學者是A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.

4、羅杰斯答案:C 標準答案：C 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 10第23題 在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學目標而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學程序和操作體系就是A.教學內(nèi)容B.教學模式C.教學形式D.教學方法答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 11第28題 教師中心說的代表人物是A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.夸美紐斯答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 12第29題 20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出

5、現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是A.兒童與課程B.課程論C.教育過程D.教學與發(fā)展答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 13第30題 教學過程的“新三中心”是A.教師、課本、課堂B.學生、經(jīng)驗、活動C.教師、學生、課程D.教師、教材、教學手段答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 14第31題 根據(jù)波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習慣、鑒賞和知識的形式 就是A.培養(yǎng)目標B.教學目標C.教學目的D.課程目標答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 15第32題 17世紀，大教學

6、論，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學論誕生的標志。這本 著作的整理是A.昆體良B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 16第33題 把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時 間的教學組織形式是A.文納特卡制B.道爾頓制C.貝爾蘭卡斯特制D.特朗普制答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0 17第1題 關于課程與教學論的關系問題，西方課程與教學研究領域主要_、 _、_和二元循環(huán)了解模式等四種不同主張

7、。答案:二元獨立、相互交叉、包含。 標準答案：二元獨立、相互交叉、包含。 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 18第2題 課程與教學目標設計的基本原則是_、_和_。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化 標準答案：系統(tǒng)化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 19第3題 按照教學單位的規(guī)模大小，教學組織形式可分為_、_和_三類。答案:個別、小組、班級 標準答案：個別、小組、班級 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 20第7題 現(xiàn)代教學媒體主要是指當前廣泛地應用于教育教學的各種計算機與通信技術設備，它們 是以信息技術為基礎，因而，具有_、多媒體功能、_、虛

8、擬化和 _等主要特點。答案:信息容量大、智能化程度高、網(wǎng)絡化 標準答案：信息容量大、智能化程度高、網(wǎng)絡化 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 21第9題 一般而言，教學媒體是隨著教學發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學發(fā)展主要有擴 大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 _、_和_等三大作用。答案:擴大教育（教學）規(guī)模、提升教學質(zhì)量和增加教學率 標準答案：擴大教育（教學）規(guī)模、提升教學質(zhì)量和增加教學率 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 22第10題 審美性課程與教學的基本原則是_、_和_等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅 標準答案：

9、以美啟真、以美揚善、以美致雅 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 23第15題 課程與教學論心理學化的主要代表人物有_、_和_。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。 標準答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 24第19題 課堂教學的具體形式有_、_和_。答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學 標準答案：全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 25第20題 課程研制由_、_和_三個階段構成。答案:規(guī)劃、實施、評價 標準答案：規(guī)劃、實施、評價 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 26第21

10、題 課程整合的形式有_、 _和 _。答案:關聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學科課程、活動課程等七種 中任選三種 標準答案：關聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學科課程、活動課程等七種 中任選三種 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 27第24題 課程與教學現(xiàn)象有_、_和_三個層面。答案:環(huán)境性或物質(zhì)性、活動性、關系性 標準答案：環(huán)境性或物質(zhì)性、活動性、關系性 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 28第25題 課程實施的三種取向為_、_和_。答案:忠實、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向 標準答案：忠實、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向 您的答案： 題目分數(shù)：3.0

11、 此題得分：0.0 29第26題 課程與教學實踐是人們有目的地改造以課程材料和以設施為載體的課程過程 與教學過程的特殊感性活動。課程與教學實踐可以區(qū)分為_、 _和 _三種類型。答案:課程與教學管理、課程研制、課程應用 標準答案：課程與教學管理、課程研制、課程應用 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 30第34題 處理課程縱向結構的課程主要有_、_和_等三種。答案:直線型、螺旋型、階梯型 標準答案：直線型、螺旋型、階梯型 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 31第35題 現(xiàn)代教學內(nèi)容構成觀的內(nèi)涵包括: _、_和_。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念 標準答案：客觀基礎、價

12、值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 32第36題 現(xiàn)代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 _、_、_和自然科學基礎。答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0 33第8題 如何理解信息技術與課程的審美性？答案:（1）信息技術與課程審美性的實質(zhì)：現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環(huán)境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體

13、電子讀物、網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現(xiàn)方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。 標準答案：（1）信息技術與課程審美性的實質(zhì)：現(xiàn)代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環(huán)境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現(xiàn)方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。 您的答案： 題目分數(shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 34第11題 在

14、發(fā)展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發(fā)展；（2）教學創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發(fā)展。 標準答案：（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發(fā)展；（2）教學創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發(fā)展。 您的答案： 題目分數(shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 35第22題 你認為有

15、效教學具有哪些特點？答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學和藝術交融的教學 標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極

16、情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學和藝術交融的教學 您的答案： 題目分數(shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 36第27題 簡述教學過程本質(zhì)的認識發(fā)展說答案:（1）教學過程，在本質(zhì)上是學生認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發(fā)展相統(tǒng)一的機制是：人的發(fā)展與人類知識經(jīng)驗是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識經(jīng)驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識經(jīng)驗內(nèi)化為自身的東西，實現(xiàn)著認識過程，一方面把凝結著知識經(jīng)驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的

17、發(fā)展成果，同時實現(xiàn)了發(fā)展的過程。 標準答案：（1）教學過程，在本質(zhì)上是學生認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發(fā)展相統(tǒng)一的機制是：人的發(fā)展與人類知識經(jīng)驗是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識經(jīng)驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識經(jīng)驗內(nèi)化為自身的東西，實現(xiàn)著認識過程，一方面把凝結著知識經(jīng)驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時實現(xiàn)了發(fā)展的過程。 您的答案： 題目分數(shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 37第37題 簡述師生的基本關系答案:（1）在教育教學活動中，師生關系主要包括三個方面，即師生之間的業(yè)務關系、倫