《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計-04

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。積累文言詞語，掌握文中成語的意義和作用。能力目標(biāo)：能流利地朗讀課文， 復(fù)述晏子使楚的故事； 并能用準(zhǔn)確簡練的語言概括文章的內(nèi)容。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)建議主題本文寫晏子出使楚國， 與楚王展開針鋒相對的斗爭，表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。思路晏子故事兩篇 記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。文中先用一句簡潔的話“晏子使楚”交代故事背景，然后記敘了楚人以及楚王三次

2、侮辱晏子、晏子三次針鋒相對地予以回?fù)舻慕?jīng)過。 楚國人前兩次未能達(dá)到侮辱晏子、貶損齊國形象的目的，于是以楚王為首， 精心策劃了第三次。第三次交鋒是前面兩次交鋒的發(fā)展，是故事的結(jié)尾，也是故事的高潮。第一篇：可分為兩層：第一層“晏子使楚 從大門入”，寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國；第二層“見楚王 故宜使楚矣”，寫晏子拜見楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過。第二篇：可分為兩層：第一層寫晏子使楚前，楚王設(shè)計辱齊；第二層寫晏子設(shè)喻破計，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。寫作特點結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述語言簡潔生動。晏子故事兩篇生動地記述了晏嬰出使楚國的故事，篇幅雖然短小，但結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮疊起，扣人心弦。敘

3、述語言簡潔生動，既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話， 雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。晏子對楚王的三駁，描寫得相當(dāng)精彩，從中不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、 外交家的機(jī)智靈活的論辯、 反擊技巧， 和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。 文中楚王的話雖不多，且多為設(shè)問口氣，但短短幾句便把他目空一切、傲慢無禮的神情傳達(dá)得活靈活現(xiàn)，最后以“寡人反取病焉”的尷尬而收場，妙趣橫生。教法建議教學(xué)本文可采用整體把握思考領(lǐng)悟深入探究遷移運用四步進(jìn)行。 整體把握：即整體疏通了解

4、文句，掌握一些文言實詞、文言虛詞的意義和用法，了解文章的大體內(nèi)容，個別疑難處可用圈點勾畫法標(biāo)出，向老師或同學(xué)請教，從而達(dá)到能準(zhǔn)確無誤、熟練地通讀全文的目的。 思考領(lǐng)悟：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上思考感悟，體味文章的精妙處。 深入探究：在理解文意的基礎(chǔ)上，深入探究晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，把握晏子這一人物形象特征；揣摩文章的表現(xiàn)手法。 遷移運用：聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天的外交場合有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪；掌握出自本文的成語，如：“張袂成陰”“揮汗如雨、”“比肩繼踵”的意義和用法。教學(xué)設(shè)計示例1第一課時重點：理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。難

5、點：學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入晏子故事兩篇敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐， 在外交上也常常展開激烈斗爭， 以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。 文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。下面，我們一起來學(xué)習(xí)晏子故事兩篇。（二）學(xué)習(xí)課文整體感知教師有感情地范讀課文。說明：教師范讀，力爭把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。要求：學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。初步了解課文內(nèi)容。播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。幻燈片一：利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。儐者 更道 閭 張袂成陰比

6、肩接踵縛 賜 熙解釋下列字詞的意思。延 更道 揮汗成雨張袂成陰比肩接踵詣 固 坐 避席 莫非學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述晏子故事兩篇中的故事。學(xué)生復(fù)述故事。在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要概括兩篇故事的內(nèi)容。學(xué)生簡要概括兩篇故事的內(nèi)容。明確：第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事， 第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國； 第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫?。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計辱齊；晏子設(shè)喻破計，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子

7、。播放應(yīng)掌握句子的幻燈片。幻燈片二：根據(jù)文下注釋，翻譯下列句子。齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。所以然者何 ?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。明確句意：齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天， 擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國 )沒有人呢？”齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能

8、的人被派遣出使無能的國家。所以然者何 ?水土異也。為什么會這樣呢 ?水土不一樣啊。然，這樣。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎 ?得無，莫非。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。精讀課文在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。播放思考問題幻燈片?；脽羝核伎碱}一：晏子面對楚人的侮辱， 進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什??思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。生思考、討論。明確思考題一：首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智

9、過人，善于辭令。其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜， 入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫?。再次，他所采用的夸張手法?也讓楚王生畏。 如在講到齊國人時， 以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其

10、賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束?？傊?，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）明確思考題二：晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚，不夠瀟灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致

11、使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中， 我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。深入探究在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問題。運用媒體播放深入探究問題的幻燈片?；脽羝模核伎碱}三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？思考題四：從晏子故事兩篇中我們可以得到什么啟示?學(xué)生思考、討論明確思考題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者， 是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩

12、遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。 晏子的對答措詞委婉， 柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。明確思考題四：從晏子的角度分析， 我們得到的啟示是： 一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，而要以真才實學(xué)來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。從楚人這個側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、 能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，

13、在什么地點都要注意運用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對方的信任和尊重。分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話，（三）小結(jié)春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一

14、位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。（四）布置作業(yè)運用媒體播放作業(yè)題幻燈片?；脽羝澹鹤鳂I(yè) ：找出并解釋出自這篇文章中的成語。課外閱讀晏子春秋中的部分篇章。說明：課外閱讀晏子春秋中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。（五）板書設(shè)計：晏子故事兩篇晏子春秋（六）設(shè)計思想：由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文， 把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、 查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說

15、話的語氣中，加深對人物形象的理解。采取趣味性原則來設(shè)計思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 設(shè)計思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個學(xué)生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 晏子春秋中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教學(xué)設(shè)計示例2一教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點學(xué)習(xí)運用比喻和類比推理講明道理的方法。（二）能力訓(xùn)練點通過學(xué)習(xí)這一推理方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。（三）德育滲透點學(xué)習(xí)晏于不凡的勇氣和智慧，學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。（四）美育滲透點領(lǐng)會辯論藝術(shù)的美。二學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文， 要注意掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上， 體會人物

16、的語有， 可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說話的語氣，理解語言的邏輯力量，并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學(xué)生點評。三重點·難點·疑點及解決辦法l重點：學(xué)習(xí)比喻和類比推理的方法。解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解，教師點撥。2難點：比喻、類比對講明道理的作用。解決方法：教師講解。3疑點：哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對方的。解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。四課時安排1 課時五教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片六師生互動活動設(shè)計l掌握有關(guān)文言詞語，包括成語的意義和用法。2流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。3表演課本劇，并組織點評。七教學(xué)步驟導(dǎo)語辯論使人睿智， 睿

17、智使人語言犀利。 大家都知道這樣一個故事：一次歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路”。歌德趕緊站到一邊，微笑著說： “我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝， 由被動走向主動。今天，我們學(xué)習(xí)晏子故事兩篇，仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。（一）整體感知1借助工具書，排除文字障礙。以，因為；短，身材矮?。谎?，迎接，引進(jìn)；道，通“導(dǎo)” ，引導(dǎo)；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到 去；曷，同“啊”；固，本來；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉，”開玩笑；取病，自取其辱；焉，相當(dāng)于“啦”。2指定

18、兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。3小結(jié)第一段，寫楚王君臣定計欲辱晏子。第二段，寫晏子機(jī)智巧妙地折服楚王。4突出重點（教師強(qiáng)調(diào)）作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過推理證明“楚之水土使民善盜”的結(jié)論，楚王無言以對，自嘲“寡人反取病焉”。5如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結(jié)果會怎樣？一開始，晏子便處于被動地位，如不運用巧妙的比喻，很難解圍，因為晏子不能躲避問題，如他承認(rèn)這人“盜”則說明齊人善盜；如否認(rèn)，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不

19、能轉(zhuǎn)被動為主動，就不能削減楚王的囂張氣焰。6前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的？他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問話，實則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的境地。（二）總結(jié)、擴(kuò)展l總結(jié)春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問，但是楚王妄圖尊大，無緣無故欺辱來使， 兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強(qiáng)霸道。晏子清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱， 而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)， 因此以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針對楚王所持的口實，巧妙設(shè)喻，給以有力的反駁，

20、而且乘勝反攻， 即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。晏子折服楚王的話不長， 卻十分尖刻有力， 主要是很好地運用了類比推理和比喻的方法。當(dāng)楚王先發(fā)制人突然提出“齊無人耶？使子為使。、”“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語，或推理或比喻，句句設(shè)伏，步步逼近，終于勝利地折服了對方， 顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王被晏子預(yù)設(shè)的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆， 徹底服輸。2擴(kuò)展辯論會：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

21、實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)試教育的缺點：教育觀念封閉；教育功能偏頗，忽略經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展對人的發(fā)展的內(nèi)在需求；教育目標(biāo)、教育內(nèi)容表面；教育對象少數(shù)，不是創(chuàng)造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過多；教育方式的機(jī)械，教師忙于滿堂灌，強(qiáng)化訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)；教育評價單一，以升學(xué)為教育目的， 以考試分?jǐn)?shù)作為惟一評價標(biāo)準(zhǔn)；教育效益的近利，側(cè)重于眼前既得利益，無暇顧及社會的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實際需要。八布置作業(yè)1找出這篇文章中的成語并解釋2解釋下列加

22、點的詞語（ l）使狗國者從狗門人（ ）（ 2）使子為使（ ）（3）今方來（ ）（ 4）何坐（ ）（ 5）葉徒相似（ ）（ 6）其實味不同（ ）3翻譯下列句子（ 1）吾欲辱之，何以也？（ 2）縛者局為者也？（ 3）得無楚之水土使民善盜耶？（ 4）嬰最不肖，故宜使楚矣。（ 5）圣人非所與熙也。（ 6）寡人反取病焉。九板書設(shè)計晏子故事事：晏子使楚人：晏子聰明楚王愚蠢情節(jié)：使小門入；齊是否有人；誰善盜道理：使狗國者從狗門入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盜十溺愛景知識與課外閱讀晏子和晏子春秋晏子春秋是記錄晏子思想言行的一部書，相傳是晏子所作， 實為后人根據(jù)晏子的逸聞軼事編寫的。全書八卷（篇），包括內(nèi)篇六卷（諫上諫下問上問下雜上雜下外篇二卷，共收錄200 多個簡短故事。晏子（？一前500 ），名嬰，夷維（今山東省高密縣）人，春秋時齊國大夫，后為卿，歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強(qiáng)識，善于辭令。他主張以禮治國，力諫齊景公輕賦省刑，是當(dāng)時有名的政治家、外交家。漢代劉向晏子春秋敘錄，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相