晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏

2、輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)人上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)師：晏子與楚王的幾次交鋒?生：晏子與楚王的三次交鋒?師：你懂了哪一句，請(qǐng)說一說：一次交鋒：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。

3、)師：楚王為什么要侮辱晏子?生：身材矮小。師：晏子怎么回答的?生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。推理：所以楚國是(狗國)。師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。二次交鋒：生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;

4、街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：生1：舉(袖)成(云)生2：揮(汗)如(雨)生3：摩(肩)接(踵)生4：這些句子都說明人多?！凹热挥心敲炊嗳耍瑸槭裁创虬l(fā)你來呢?”“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！鄙系热嗽L問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。推理：所以楚國是(下等國家)。師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?生：沒有。師：你從哪里看出來?三次交鋒：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?生：不是的。生：“大王怎么不知道哇?淮南

5、的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”板書：類比推理：生于淮南橘生長于齊安居樂業(yè)橘水土不同人(不盜)生于淮北枳一到楚國強(qiáng)盜(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)圖(講的內(nèi)容同上)齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)二、分角色讀第二段男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：人不可貌相，海水不可斗量講三個(gè)事故事說明智

6、慧。故事一：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“而我恰恰相反?！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。故事二：德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”故事三：俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。三、深入探討1、晏子對(duì)楚

7、王回?fù)舻哪康氖鞘裁?2、晏子是怎樣一個(gè)人?3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?四、小結(jié)這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。五、展示師：齊王。生：無晏嬰政不清。師：孔子。生：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!六、結(jié)束語師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字(生：)晏子!晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。3、學(xué)習(xí)

8、晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。二、抓中心句，理解脈絡(luò)：（2）交流后板書：侮辱

9、（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎？自由說-指名說1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流：1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞2

10、、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書：沒人才第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。板書：沒出息是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊四、學(xué)習(xí)晏子反擊：1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交

11、流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是_。板書：是狗國2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。4、小結(jié)，學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；1、上等人

12、訪問上等國，等人訪問下等國。2、我是最下等人，訪問楚國。3、所以楚國是_結(jié)果_1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。3、所以楚國是_結(jié)果_下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。這真是：啞巴吃黃連（有苦說不出）偷雞不成（反蝕一把米）搬起石頭（砸自己的腳）自作自受六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利七、分角色朗讀課文。小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏

13、子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。板書： 晏子使楚（侮辱）（反擊）結(jié)果鉆狗洞 是狗國 只好打開城門沒人才 下等國 只好陪著笑沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是反思：晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，

14、在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：難道齊國沒有人了嗎？”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教

15、學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感?！局亍㈦y點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚

16、王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)晏子使楚。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。二、填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書?？上Ф嗄赀^去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反

17、駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練： “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。板書：狗國 “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗

18、，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ） “敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇?xùn)練：“最不中用”指。因?yàn)?，所以。板書：最下等國注：學(xué)生做練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。 “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指。第二次的“水土不

19、同”指。因?yàn)?，所以。板書：?qiáng)盜國小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明 善辯 心中有國設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。教學(xué)這三件事，采用

20、了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。三、總結(jié)課文，升華主題、請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字晏子！設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感?！驹O(shè)計(jì)說明】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體

21、現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：、課堂教學(xué)的開放：本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。、合作精神的培養(yǎng)：晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

22、整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。教材分析晏子使楚一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因經(jīng)過結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交

23、待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。課前準(zhǔn)備補(bǔ)

24、充材料，多媒體。教學(xué)過程一、簡介背景 揭示課題1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文 整體感知1請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查預(yù)習(xí)情況。大屏幕展示生字：侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。3再讀

25、課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）4提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們

26、回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”（2）指名讀，說說妙在何處？（3）我們把晏子的'言下之意補(bǔ)充完整：大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開

27、城門迎接，綿里藏針?維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張

28、袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？分角色朗讀第四自然段。（2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！标套拥脑捓锊刂裁匆馑迹克麨槭裁匆b著很為難的樣子？ 在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道?/p>

29、，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）積累與這段話有關(guān)的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。分角色朗讀第五自然段。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭題解題春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為

30、什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。板書：使楚二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求： 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?2、全班交流，檢查自學(xué)情況。三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)讀了課文，大家都知道楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?1、學(xué)習(xí)課文第三自然段： 快速默讀這一段，思考、討論：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名

31、回答，并板書：鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。) 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說? 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢? 指導(dǎo)朗讀：面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。2、自學(xué)四、五自然段： 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求： 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。 根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。 反饋?zhàn)?/p>

32、學(xué)情況： 質(zhì)疑問難。 選擇有特色的板書指名上臺(tái)書寫。 表演評(píng)價(jià)。3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。4、從語言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法1、總結(jié)課文內(nèi)容：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說點(diǎn)什么?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。五、課后練習(xí)，拓展延伸1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀東周

33、列國志一書。2、復(fù)述故事：如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說?齊國的老百姓得知后又會(huì)怎么說?4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語： 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( ) 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( ) 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )【板書設(shè)計(jì)】晏子使楚受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門不中用 下等人下等國 只好陪著笑沒出息 水土不同 只好賠不是楚王不敢不尊重晏子了晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6一、解釋課題，導(dǎo)入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出

34、使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（2）讀一讀難讀的句子。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

35、2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？四、深入閱讀，體會(huì)智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

36、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析晏子使楚是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。學(xué)生分析晏子使楚的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，

37、有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會(huì)，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的。教學(xué)流程第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定

38、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題：師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)：1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。z fa ju bú shi訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？撒謊（別多寫一點(diǎn)） 規(guī)矩（最后一筆是）3、交流收集到的資料。（春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）三、再讀課文，初步感知

39、：1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）3、集體交流：（1）這篇課文主要講的是什么？（2）提出不懂的問題：估計(jì)學(xué)生可能提出如下問題：為什么“楚王只好吩咐打開城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？兩個(gè)“水土不同”的意思相同嗎？楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）2、師生共同修改、整理：學(xué)習(xí)提示：楚王仗著

40、自己的國勢(shì)強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：1、抓住晏子的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)；2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；3、任選課文中的一個(gè)小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）六、作業(yè)：必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的春秋故事。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)

41、地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體?？偟膩碚f：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。2、正

42、確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。學(xué)法和教法：學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文

43、章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，“會(huì)

44、說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課晏子使楚，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？二、板書課題、釋題、師范讀。三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。1、過渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫

45、了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌妄R國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。

46、在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。晏子說，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)

47、的總結(jié)，（見下）妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開城門4、解決生字詞過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文

48、寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快

49、。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）2、指名說一說。3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。楚王：侮辱齊國沒有人才；晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

50、晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語言，注意感情。師相機(jī)板書：只好陪笑。二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。過渡：楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問

51、題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。2、晏子的話妙在什么地方？過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？楚

52、王只好賠不是。4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。三、學(xué)習(xí)課文最后一段。師過渡：楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。1、全班齊讀。2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。從此以后，楚王只得尊重晏子。四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。過渡：同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。1、指幾名同學(xué)說。2、師引導(dǎo)總結(jié)。先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼?，一定?/p>