《去年的樹》教學設(shè)計15篇

1、去年的樹教學設(shè)計15篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的去年的樹教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。去年的樹教學設(shè)計1一、教材分析本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言

2、還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學這篇課文的重難點是:要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。二、教學目標1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、

3、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。三、課時安排：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、同學們，你們有好朋友嗎？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？ （了解學生對友情的看法，緊扣本文表達的思想感情）2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友是誰呢？3、師過渡：他們在一起很快樂，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會見面嗎？今天我們就來學習11課去年的樹，齊讀課題。（運用閱讀期待，激起閱讀興趣）二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1)讀準字音，讀通課文，2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回

4、來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。于是鳥兒問了（ ）、（ ）和 （ ），最后見到了（ ）的大樹。2、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。（了解學生起點）3、指導學生讀準兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”三、合作探究、體會友誼的溫暖師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。（生自讀）師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀，把讓你感動的地方畫出來，再放聲反復讀幾遍。（生自讀）生：（讀第3至5自然段）。師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時

5、的心情是什么樣的？生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。（兩名學生分角色讀）師：我聽出來了，它說“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？生：它們都特別不想讓對方走。師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來，好嗎？（生自由找小伙伴對讀）師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（男女生合作讀）師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些？（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生：（讀第1自然段）。師：“天天

6、給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？生：有。師：有這樣的好朋友，你感覺幸福嗎？生：我感覺很幸福！師：請帶著這種感覺再讀讀這句話。（生讀）師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）師：正因為它們天天在一起，所以分手時那么難舍難分。第二課時一、復習課文內(nèi)容小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來了，她到處找好朋友-大樹。二、合作探究 體會友誼的珍貴1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來說說？生：千辛萬苦地找。生：不顧一切地找。生：千里迢迢地找。師：對，心急如焚地找。因為

7、它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。出示小鳥尋找樹的三次對話。（生自讀鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話）師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會體會小鳥的心情。（指生讀鳥兒問樹根的話）師：多著急啊，多急切?。。ㄖ干x鳥兒問大門的話）師：“到什么地方去了呢”語速都加快了，說明心里著急。（指生讀鳥兒問小女孩的話）師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？（生齊讀）師：我看到有的同學眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組

8、里分工練讀。（生練讀小鳥找大樹的過程）（指四生分角色讀）師：剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪個角色你能讀得比他更好？生：有一個角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）師：你為什么這樣讀呢？生：我覺得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語氣也應該是有些傷心的。生：（讀大門的回答）。師：聽他這樣讀，你有什么感受？生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問題，覺得本來就應該這樣，把大樹拿來做東西。生：它對這種事見得多了，一點兒都不同情樹。師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分！三、加深感悟、升華情感1、師引讀

9、最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？3、說話訓練親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，你要走了，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）?！?、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最

10、寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？四、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。去年的樹教學設(shè)計2一、復習導入師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。（圖片）這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。二、演讀課文，傾心對話過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學們快速地默讀課文，用

11、“?”找出課文中的四組對話。1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）2、學習第一組對話過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說讀。生齊讀：“再見了，”師：鳥兒回答。生齊讀：“好的，我“師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學們自由讀一讀這組對話，體會一下當時他們分別時的心情。指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好

12、朋友）師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分的心情。（指名讀）師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候，“我明年春天一定回來”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？生：因為他們是好朋友，小鳥答應他，保證明年師：真好，他是堅定地向朋友保讓，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試。（感情是那么深厚）師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對話，好嗎？（不足時：你們這是在向朋友保證呀，堅定些，再堅定些，讀?。?、學習剩下三組對話過渡：小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著

13、急地找了又找，問了又問，下面三組對話，雖然都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會到嗎？那兒，老師給你幾個詞請你將體會到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上，然后你再來讀一讀這幾組對話。好，開始?。ㄆ婀?懷著最后一線希望 著急）（1）鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去?！保?）鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！保?）鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火

14、柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點烯的火，還在這盞燈里亮著。”小師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？（奇怪）為什么？師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。師：我聽出來了“到什么地方去了呀？”是小鳥很想知道大樹的去向。師：誰再來讀一讀。過渡：當小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的。指名讀師指導：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。師：誰再來試一試。師：現(xiàn)在請兩個同學分別讀一

15、讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。（2）師：體會得不錯，當樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應該用上哪個詞（著急），為什么用“著急”呢？師：是呀，因為他還沒有找到大樹，那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達出來嗎？（指名讀）師：誰再來，我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔心了。過渡：一個“在哪兒？”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？指名讀。師指導：工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢？（冷淡）師：誰來讀一

16、讀小鳥和大門的對話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。（3）當小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？應該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？師：指導：此時此刻，小鳥當時的心情應該是最著急、最悲傷、最擔心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。過渡：面對著此時的小鳥，天真可愛的小姑娘是怎樣回答的？指名讀師指導：你覺得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。師：好，老師，請一個同學做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話好嗎？過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔心，讓我們把這三句鳥兒詢問的

17、話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話）指名讀師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。師：我看到有的同學眉頭都皺起來，語速也加快了，我們體會到了你們心中的著急，在這三組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）師：哪一組向我們展示呢？情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對大樹的無限深情，相信大家已被小鳥的真情所感動。這樣，我請一個同學做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？小結(jié)：是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔心，就是奉獻給大樹的最深厚的友

18、情，讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）出示三組對話。三、體會兩“看”，升華情感。過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個自然段）師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看一會兒”，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？當小鳥第一次看燈火的時候，你想她會說什么（生回答）當她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，你想她又會說什么？（生回答）小結(jié)：在這兩個“看”字里，包含了多少真情，多少留戀呀！同學們，學到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹

19、唱歌給他聽聽呢？（指名回答）同學們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。（隨機板書）如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？四、拓展延伸，多向?qū)υ?。課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，還有什么話要說的嗎？想對誰說？（比如：想對小鳥說，想對伐木說）把你想說的寫下來。五、結(jié)束語。同學們的發(fā)言真令人感慨萬千，這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會伴你終生。六、板書設(shè)計：去 年 的 樹

20、歌聲、友情小鳥 大樹誠信好朋友去年的樹教學設(shè)計3教學目標：1、自然流暢讀通課文，品味重點詞語、句子，入情入境地演讀課文。2、學會多元思維與交流，學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、體會小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內(nèi)涵。教學準備：多媒體課件教學過程 ：第一課時一、聽故事導入新課1播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動情地為好朋友大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著這是一幅多么和諧、動人的畫面呀！今天，我

21、們一起來聽一個關(guān)于小鳥和大樹的故事。2板書課題：去年的樹二、初讀感知1自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？2交流初讀心得，說出收獲、感受和疑問學生談自己的閱讀收獲和體會：*鳥兒和樹是好朋友。讀段*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。*樹樹根火柴燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）*小鳥不忘記對樹的承諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌。讀最后一段*這一只候鳥。讀有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）在學生交流的基礎(chǔ)上，教師引導學生說出文章主要內(nèi)容?？赡芴岢龅囊蓡枺?題目為什么要用“去年的樹

22、”*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？*為什么要看了兩次？等等（提出的簡單問題，可以由學生直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）三、精心品讀過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。（一）細心的同學會發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友，你能找出這些句子嗎？1是好朋友。2又來找他的好朋友大樹了。3、我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）1“天天”一句好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動

23、物）與大樹（植物）和諧相處。2分別時的對話。從他們的對話中，你能體會出他們分別時的心情嗎？（傷心、難過、難舍難分。）自由練讀、指名、男女生分讀。3小鳥再回來時找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？（心急如焚、歷盡艱辛、堅持不懈）出示小鳥問的三句話。.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小組同學之間相互學習、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥此時此刻的心情。4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時，同學們心中又有什么新的感受嗎？學生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會，解決讀書

24、疑問：為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）兩個“看”字，會什么不同？一看仔細辨認，心情急切二看深情注視，難舍難分揭示課題深意：板書：去年的樹與今年的樹 問：今年還有樹嗎？四、拓展延伸，理解升華1、 學完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對誰說？（大樹、小鳥、伐木人、）2、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復存在，為什么會不復存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?？把你心中的想法寫下來。（運用學過寫作體裁）附板書：去年的樹工人伐 小鳥找亂砍濫伐 珍愛友情

25、破壞環(huán)境 珍愛動物，保護環(huán)境第二課時一、復習導入，鞏固舊知談話激趣，再讀課文1、課文講了一個什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識、明白了什么道理？2、交流拓展作業(yè)二、學習字詞，指導書寫1、自讀課文，畫出生字新詞。2、檢查字詞掌握情況。3、指導觀察字形，說說寫字時要注意什么？（學生自由書寫，老師指導。）三、拓展延伸，推薦資料1、課文朗讀。（全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）3、 推薦閱讀：爺爺?shù)拿河蜔簦ㄟ\用學過的閱讀方法）。去年的樹教學設(shè)計4學習目標1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。3、了解童話的表達特點，學

26、習語句淺顯、簡潔的表達方法。4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。教學難點了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。課時安排兩課時第一課時一、導入新課1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。2、引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？（把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）二、整體感知1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。2、正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。3、學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？4、再次指名接讀課文，分別是從開

27、頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。然后，讓學生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。三、學習第一部分1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？2、討論交流：（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？（2）這是一個怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）四、學習第二部分1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？2、根據(jù)個人理解，

28、完成填空：鳥兒（ ）地向山谷飛去。3、交流答案，談談自己的理由：四年級上冊去年的樹教學設(shè)計教材分析：去年的樹是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。去年的樹就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了世界著名童話選。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的

29、燈火，鳥兒唱起去年的歌。教學目標：1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學設(shè)計：第一課時一、激趣導入，質(zhì)疑課題。鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。二、自主讀文，初步感知1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2、個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑3、抽讀、評議、正音。4、感

30、知內(nèi)容：（學生暢談）鳥兒到南方去之前答應好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。三、悟讀課文，理解內(nèi)容。（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：鳥兒到南方去之前答應為樹_。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)_。鳥兒在火柴點燃的燈火前_，因為它_。（3）體會課文情感：（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？（4）朗讀指導：1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？2、把你最受感動的句子找

31、出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。四、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等第二課時一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）2、拓展延伸、多向?qū)υ?，課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者把你想說的寫下來。3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）。二、分角色表演故事。1、四人小

32、組自由分角色讀。2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。3、指名一小組上臺表演。4、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。三、有感情地朗讀，理解升華。1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。教學反思：去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯

33、情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。去年的樹教學設(shè)計5【教學目

34、標】1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的?！驹O(shè)計理念】閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。【流程設(shè)計】一、媒體激趣、導入新課1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動

35、人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2、揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2、交流初讀心得：語文(四年級)培訓資料教學設(shè)計讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。 為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用去年的樹?等等。 疑問：破折號的意思，為什么用落? 感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導。)收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個伐字)

36、、融(字形、字音)。3、小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對話1、讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎? 是好朋友。 又來找他的好朋友大樹了。 我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。2、交流： 天天一句：真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。 分別時的對話：從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結(jié)：分別時是那么難

37、舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。 怎么找的語句：為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。 出示小鳥問的三句話：站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?任選一句自由練，指名讀。你著急了。你在為大樹擔心。你體會得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。 讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你

38、的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。 學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。 小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。 教師采訪小鳥。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?) 總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。四、引導想象，補充對話1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個看?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個看

39、，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動情地讀一次好嗎?)采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難

40、分，因為他們是(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是(好朋友)。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。交流。(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等)。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。

41、去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。去年的樹教學設(shè)計6教學目標：1學會1個生字，會寫4個字。2理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重難點：1指導學生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2懂得童話故事蘊涵的道理。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質(zhì)疑。1導入課題；齊讀課題。2課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？2檢查字詞掌握情況。3默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。三、研讀課文，訓

42、練朗讀。1去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀14自然段，你的感受是什么？重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定指導學生朗讀。2鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？默讀714自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。3（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。1結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。2根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。去年的樹教學設(shè)計7【學習目標】1、認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。2、能有感情

43、地按角色要求朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。【學習重點、難點】語悟文中的角色對話，體會童話角色心理?！菊n前準備】預習課文，讀準字音，把句子讀通順?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學過程】一、揭題引入1、師板書課題，提問：看到這個課題有什么問題想提嗎?2、學生自由提出疑問。(師引導篩選問題)3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。二、初讀交流1、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。2、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。三、研讀課文1、理清文章脈絡： 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容? 課文是以對話形式

44、展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?2、研讀對話，訓練朗讀： 同桌同學互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎么讀為好。 分別找三組同學朗讀第一段對話(鳥和樹的對話)，評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀? 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?3、體會小鳥的心情： 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想?心情怎樣? 假如你是那只鳥，你心里當時在想什么?請幫著小鳥說出來。4、小結(jié)：小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下

45、被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢?四、領(lǐng)悟真情1、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的?(睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么?4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢?5、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么?6、小結(jié)：是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋

46、來履行它的諾言。這是一只 的鳥，你怎樣來形容它?(誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情)五、拓展升華1、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。(可以讓學生先寫下來，再說。)2、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么?3、讀了這篇課文，你明白了什么?去年的樹教學設(shè)計8教科書分析：1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒與好朋友樹約定來年給樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來找好朋友樹，樹卻不見了。鳥兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對著燈火唱了去年的歌。故事語言淺白易懂，以對話推動情節(jié)發(fā)展，給人

47、以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標文章體裁的分類，為敘事性作品，應按照這類體裁進行教學。2.課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化”，充分利用課文以對話推動情節(jié)發(fā)展的寫作特點，落實課標關(guān)于第二學段的朗讀目標，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語文學習的綜合性和實踐性。3.課后練習題：“聯(lián)系課文展開想象，試著走進鳥兒的內(nèi)心世界，說說鳥兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓練，又是想象思維的訓練，也為第四單元“預測”閱讀策略的學習做鋪墊。4.課后題目“把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受”的學習是落實課標規(guī)定的教學目標：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生

48、動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標目標與內(nèi)容的要求，應該先在課堂上落實，然后再在課外完成。5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開頭和結(jié)尾的兩個內(nèi)容，有助于學生可以運用在第一學段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學習了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學生順利過渡到第二學段學習提供了幫助。6.課程標準第二學段的閱讀教學目標：“學習略讀，粗知文章大意?！笔且粋€需要長時間反復訓練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文都編制為課文教學目標，但只要課文文體適合，就應該安排教學。學情分析：1.學生通過第

49、一學段的學習已大量學習童話故事，對這一體裁有一定的認識和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實際了解詞語句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問題或進行復述；能與同學交流讀文后的感想體會，這些都是學習這篇課文的有利條件。2.通過兩年的識字學習，三年級學生已具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法，再加上從三年級開始，識字教學已從“多認少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J”，會認的字學習量減少了，相對而言，識字與寫字的教學也就以會寫字的學習為重點了，因此，應采用與第一學段不同的教學策略進行識字與寫字教學。3.三年級上學期開始，語

50、文的學習從以識字與寫字為重點，轉(zhuǎn)移到“學閱讀”“學表達”為重點了，重點的轉(zhuǎn)移，會給三上的學生帶來學習上的不適和困難，為此，“學閱讀”“學表達”的教學目標更要做好任務分析，設(shè)計好達標的步驟，減少學生學習的不適和困難，順利過渡到第二學段的學習。教學目標：1.能正確認讀“融”等6個生字新詞，正確認讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.正確讀寫“冷”等13個字和“寒冷”等16個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。3.能給同學和家人講這個故事。4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想并說說故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動，能與同學和家人講這個故事和交流讀文的感受，感悟故

51、事主題，初步體會童話的特點（具體見“交流平臺”）。重點教學目標：教學目標3、4。難點教學目標：教學目標4。教學準備：教師：“融”等6個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。學生：每人一套“融”等6個會認讀字字卡（不注音的）教學時數(shù)：兩課時。教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）第一課時一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。1.（復習默讀要求后）出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）預設(shè)：這個單元學習的是關(guān)于童話王國的課文。這個單元的主要學習目標有兩個：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫童話。3.小結(jié)：對了。在第一學段，我們學習了不少童話故事了，今天雖然學習這個單元的課文仍然是童話，但是要我們在