中學(xué)體育教學(xué)策略

1、中學(xué)體育教學(xué)策略  一、前言     近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個方面的全面展開，給中學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強調(diào)中學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動的盲目追隨和形式主義。例如中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化，而教學(xué)實質(zhì)卻沒有變化,過分

2、強調(diào)競技運動技術(shù)傳授和知識的系統(tǒng)化；過分強調(diào)以教師為中心，教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，學(xué)生個體差異和進步幅度重視不夠。這嚴重影響體育教學(xué)改革的深入，筆者就教學(xué)改革中存在的幾個問題作一些分析。 二、體育教學(xué)過程的本質(zhì)問題     體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，單靠體育教學(xué)也解決不了增強學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運動教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時間傳授運動技術(shù)和技能。這里一個很重要的問題是要區(qū)分運動教學(xué)與體育教學(xué)

3、。運動教學(xué)只是體育教學(xué)的一個部分，而且是一個非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機、理解內(nèi)容、進行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評價等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能的過程，這會不會太窄？如果對體育知識技能的理解形成了共識，這種強調(diào)或許沒有實際意義?？墒?，長期以來把體育知識技能理解為運動技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能，就顯得尤為必要。 三、體育教學(xué)過程的具體問題    1、教學(xué)觀念。 體育教學(xué)改革雖然在全方位進行，但不少教學(xué)改革者在實踐中卻只熱衷于操作層面

4、上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變，不能轉(zhuǎn)變。而是因為第一，現(xiàn)實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學(xué)校運動隊的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時上級教研部門給教師的教改指示大多是口號式指示，“發(fā)展學(xué)生個性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計

5、的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。  2、教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)校體育的一個致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān)；與我們把體育理解為機械被動的教育有關(guān)；還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運動技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個技術(shù)怎么教，一個動作怎么做，忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授，更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學(xué)的失?。?#160;

6、0;  3、教學(xué)內(nèi)容。 長期以來，競技運動一整套的項目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動。這些規(guī)則嚴密、技術(shù)要求高的項目，使天性好動的學(xué)生望而生畏，積極主動去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進學(xué)生生長發(fā)育，增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，促進學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，而競技性運動項目，則是從體育競技的角度出發(fā)，以實效性為原則，選用優(yōu)秀運動員的運動技術(shù)為模式，通過程序化訓(xùn)練過程，達到完善技術(shù)，提高運動成績的目的，這些運動技術(shù)，雖然有助于學(xué)生已具有的運動能力得以充分發(fā)揮，但對體育教育來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動內(nèi)容，而

7、且警覺化的強身指向在于片面強調(diào)體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，因此，競技化的體育教學(xué)必然會偏離正確的健身目的，違背人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，不實際地要求學(xué)生片面追求運動能力的超越，崇尚于外在的強筋壯骨、體能達標(biāo)。    4、教學(xué)方法。 素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計上，也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能象過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上，要從教師單純“灌輸

8、”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計；由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對待，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進每個學(xué)生的個性需求。   5、教學(xué)評價。 那種教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)評價，既缺乏激勵性又失公允性?？荚?，是對人的某種能力的公平檢驗。既然是公平檢驗，那就要有時間上、方式上、內(nèi)容上、評判標(biāo)準(zhǔn)上的同一規(guī)定。平時考核很難做到這一系列的同一規(guī)定，因而也就很難成為

9、一種公平檢驗的手段。教學(xué)評價的目的不僅是為了檢驗教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。6、采取的對策    （1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學(xué)。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會

10、適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后

11、、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。    （2）、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng) 緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握

12、健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習(xí)慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。    （3）、遴選教學(xué)內(nèi)容。 運動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運動體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點、難點。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運動進行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關(guān)又能進行

13、游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術(shù)、毽球等?？傊诮虒W(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。    （4）、優(yōu)化教學(xué)方法。 改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)

14、生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。    （5）、改革考核方法。 要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的

15、積極性，改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。    體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實到實處，在給予政策導(dǎo)向外，應(yīng)及時落實解決教師工作的困難，加強對一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實踐中去

16、，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實加強對教師的理論和實踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。 四、初級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題1.在指導(dǎo)思想上“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”占較大的比重，一些老師只注重抓尖子運動手和業(yè)余運動競賽訓(xùn)練，個別領(lǐng)導(dǎo)也把體育賽成績作為評價學(xué)校體育工作的指標(biāo)，而忽對全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，步學(xué)校體育工作開展的誤區(qū)。盡管體育教學(xué)綱中早就提出了終身體育的教育主張，但和教育觀念在學(xué)校體育實踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，目前中學(xué)項目重復(fù)嚴重，競技類運動項目占統(tǒng)治地位，單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作成為體育課教學(xué)的主

17、要內(nèi)容。一些現(xiàn)代體育項目、閑暇娛樂項目等學(xué)生喜愛的體育項目由于各種原因及條件局限，難以進入課堂，造成中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與步入社會的嚴重脫節(jié)。3.教學(xué)方法和手段方面，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。要么就干脆來個“放羊式”。4. 體育教師缺乏。一些學(xué)校由于體育教師配置不足，致使教師教學(xué)工作繁重，不但影響上課質(zhì)量，也使教師經(jīng)歷不足而無法開展課外活動，如針對有關(guān)專長的學(xué)生組建

18、籃球、足球、田徑等訓(xùn)練隊的活動無力開展，這樣就降低了體育活動對學(xué)生的影響力。5、初級中學(xué)體育教學(xué)中的策略（1）.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機學(xué)生的需要，便是動機，正確的學(xué)習(xí)動機是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動機也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強體質(zhì);有的想獲得一技之長，將來當(dāng)一名優(yōu)秀運動員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時的歡樂。因此，老師需要認真了解每個學(xué)生的動機并重視對他們的學(xué)習(xí)動機加以引導(dǎo)，使其改正錯誤動機，這就要不斷地對學(xué)生進行思想和體育知識的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動中，以堅強

19、的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）.正面教育，在教學(xué)過程中常常表揚和鼓勵學(xué)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法是教師在平時教學(xué)工作中，不斷地了解每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方和優(yōu)點，鼓勵表揚并舉，是對人的行為的一種承認和肯定，也是對學(xué)生心理的一個良性刺激，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生的立場出發(fā)，建立融洽的、真誠的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂，此時教師真摯的愛，以情激情，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動展現(xiàn)在教師面前，教師針對性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)

20、中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。 （4）. 趣味性和教育性相結(jié)合趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人功能。因此選擇體育游戲時，應(yīng)把趣味性作為直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，把品德教育作為教學(xué)的積極手段并把兩者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在有趣的活動中，既自覺地鍛煉了身體，又從中受到了品德教育。（5）.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練的能力要改變目前學(xué)校體

21、育教學(xué)中的現(xiàn)狀，首先應(yīng)從教學(xué)思想上突破，突破原來的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用;從教材的使用上入手，改變重視競技技術(shù)的局面，從學(xué)校體育的目的出發(fā)，采用注重體育技術(shù)而不忽視其他功能的靈活的編排方式，因地制宜，充分使用教材;重視教學(xué)過程的實施，使技術(shù)教育游戲化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，注重活而有序，重視密度與運動量，這不失是一種將運動與技術(shù)同享受運動相結(jié)合的教學(xué)方法與教學(xué)模式。（6）.增加體育師資力量根據(jù)體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則。同時，加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上

22、積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭.13 六、初中體育教師教學(xué)策略根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)理念：“1.要堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。2.激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。3.以學(xué)生發(fā)展為

23、中心，重視學(xué)生的主體地位。4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。”鑒于上述課程理念，教師應(yīng)采取下列教學(xué)策略。（一）、在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念所謂“健康第一”，包括“身體健康”、“心理健康”和“良好的社會適應(yīng)能力”。所謂“身體健康”，指的是在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自我約束下形成正確的身體姿勢；在體育鍛煉中發(fā)展體能。所謂“心理健康”是指具備“自尊”、“自信”和“自我情緒調(diào)控”的心理素質(zhì)，擁有“不畏艱難，克服困難”的堅強意志。所謂“良好的社會適應(yīng)能力”，是指“具備良好的合作精神和社會道德，能夠建立和諧的人際關(guān)系等?！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要

24、幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，還要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“健康第一”的重要性和深遠意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技巧的積極性。（二）、在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對體育運動或項目產(chǎn)生濃厚的興趣時，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會認真的學(xué)習(xí)體育知識，認真地練習(xí)體育技能，對于教師的教學(xué)工作將起到的積極的推動作用，因此，體育教師在教學(xué)過程中，一定要采取靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）強調(diào)體育運動的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生強調(diào)體育運動的必要性，使學(xué)生從心理上真正地理解和認可體育運動對于個人及社會的重大意義，從而激

25、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正將體育鍛煉付諸實踐。比如，體育運動中的長跑，絕大多數(shù)學(xué)生認為這項運動沒有任何“技術(shù)含量”，既單調(diào)又辛苦，大部分學(xué)生不僅對長跑運動不感興趣，還“畏而遠之”，刻意回避。教師針對這種情況，如果是單純地說服教育將不起什么作用的，學(xué)生對于體育運動的興趣，并不是通過說服教育就能激發(fā)起來的。教師在課堂教學(xué)過程中，要首先向?qū)W生說明，長跑運動，在提高心肺功能、提升個人意志方面，有著不可替代的作用，心肺功能提高了，也就提高了自身的健康水平；個人意志提升了，也就是提高了克服困難的能力。如果學(xué)生能堅持長跑鍛煉，得以保持良好的心肺功能和堅強的意志，那么，在學(xué)習(xí)過程中，就可以保持充沛的精力，擁有良

26、好的心態(tài)，得以完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；在日后步入社會、走上工作崗位后，就能以良好的體魄和頑強的意志，足以肩負重任，取得事業(yè)上的成功。（2）組織體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生參予體育運動的強烈興趣。初中學(xué)生，年少好爭，好勝心較為強烈，教師可以因勢利導(dǎo)，利用體育競賽活動的組織和開展，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，對于跳繩運動，不需要專門的場（3）采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生，情緒的“興奮保持期”相對比較短，在教學(xué)過程中，教師必須要采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以中長跑為例，本來學(xué)生就不感興趣，如果教師的備課內(nèi)容也了無情趣的話，那么勢必影響教學(xué)效果。因此，教

27、師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，進行精心備課，將中長跑運動項目，設(shè)計成多樣的練習(xí)方式，比如“計時跑”、“計名跑”、“接力跑”、“追逐跑”等等，以多樣性吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將“無趣”的教材內(nèi)容組織成“有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。又比如，跳繩本來也是比較無趣的體育運動，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跳繩花樣，將單人跳繩和集體跳繩不僅跳出“花樣”來，更要跳出“健康”來，進而達到體育運動之“陶冶性情”和“強身健體”的教學(xué)目的。（三）、在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮以教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的和諧的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，教師要充

28、分考慮到學(xué)生的心理需要和情感體驗，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛能和提高學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生全面發(fā)展放在首要位置。比如，教師可以將體育運動的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成“游戲”的過程，在“游戲”的開展過程中，教師最大限度地減少教條的說教和示范，而是和學(xué)生“打成一片”，共同“游戲”，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從“游戲”中學(xué)會如何與同伴相處、如何合作學(xué)習(xí)、如何探究學(xué)習(xí)、如何主動學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團隊意識，并著重強調(diào)學(xué)生的主體意識，充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生的個性潛力。（四）、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異在新課標(biāo)要求中，著重強調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在這樣的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)過程中，

29、一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異。由于遺傳因素、生長環(huán)境、身體狀況等客觀因素，不同的學(xué)生在興趣愛好、運動體能和身體條件各方面也存在個體差異。針對不同的學(xué)生群體與個體，要因材施教，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價方法，從而使得每個學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂，使每個學(xué)生的個人發(fā)展都能盡量達到最大化。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教材，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用 七、農(nóng)村

30、初中體育教育中存在的問題我們應(yīng)從新課程體育改革的角度入手，逐步完善農(nóng)村中學(xué)體育教育，充分認識當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育改革的緊迫性，端正教育思想，明確辦學(xué)方向，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，增加教育經(jīng)費，加強農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育教育的思想。    （一）、 中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀       1.教學(xué)目標(biāo)方法單一由于長期以來體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成體育教學(xué)任務(wù)，被動和消極地執(zhí)行體育課程計劃，缺少課程設(shè)計與開發(fā)的意識體育。教學(xué)呈現(xiàn)“一只球哨兩個球，學(xué)生教師都自由”的現(xiàn)象。

31、       2學(xué)生運動能力與知識狀況薄弱受到升學(xué)率的影響，體育課流于形式，學(xué)生體質(zhì)及運動能力整體上來說較低，執(zhí)行一個程序、一個模式、同一時間、統(tǒng)一要求的“一刀切”、“齊步走”的形式，完全脫離學(xué)生興趣愛好的實際。學(xué)生喜歡上體育課，但對體育課的內(nèi)容不感興趣。另外，體育課被擠占的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。       3體育場地器材嚴重缺乏按照國家教育部規(guī)定，中學(xué)學(xué)生人均場地應(yīng)達到 6.8 平方米。我國農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生人均場地面積約 2.52.8 平方米，絕大部分不超過 4.7 平方米，和國家

32、規(guī)定的尚有很大差距。   （二）、 新教學(xué)模式的嘗試       1明確教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)重點，選擇教學(xué)內(nèi)容 要明確中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生身體為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生理特征，挑選自己喜歡的運動項目、鍛煉方式，在課堂中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，有選擇地參加體育活動，逐漸地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以增進其身心健康。在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實踐，在實踐中體會、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。把音樂引入到中學(xué)體育教學(xué)中受到學(xué)生普遍歡迎，幫助學(xué)生樹立了學(xué)好體

33、育的自信心。       2.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強教師自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)體育教師不僅要有專業(yè)方面的理論知識和各種運動技能優(yōu)美準(zhǔn)確的示范能力，而且要博學(xué)廣聞，尤其對衛(wèi)生保健、人體科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等都應(yīng)有深入地研究和廣泛地掌握，會運用先進的教育理論和教學(xué)方法，傳授體育理論知識和鍛煉技能，開發(fā)學(xué)生的智力和體力。       同時體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀，掌握一定的電腦知識和技能，掌握一定的課件制作、網(wǎng)絡(luò)下載知識，運用好多媒體教學(xué)，緊跟教學(xué)改革的腳步，

34、把體育教學(xué)提到一個新高度。體育教師因年齡、身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力。而利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生看到了世界級運動員的跳遠雄姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，使學(xué)生了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，便能有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動作。       3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示體育訓(xùn)練的魅力向?qū)W生多方位展示體育的魅力，讓學(xué)生感受到其實體育與健康是一件非常快樂的事，使學(xué)生接近體育，喜愛體育。投擲項目的教學(xué)比較枯燥，教師可適時地選用一些擲準(zhǔn)、擲遠游戲，進行分組比賽。凡此種種可給學(xué)生的練習(xí)賦予一定的

35、情節(jié)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。提高學(xué)生健康意識，經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。4、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感悟，注重嘗試性。    發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是青少年的心理特點，它往往可促使學(xué)生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂

36、教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個問題。只有學(xué)生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的

37、。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進人到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。    在課中，做完一個動作后，多問學(xué)生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學(xué)生闡述內(nèi)心真切的感受。正因為重視了他們是學(xué)習(xí)活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。才會產(chǎn)生標(biāo)新立異，具有時代氣息的感受！這樣學(xué)生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進一步探究的內(nèi)驅(qū)力。5、鼓勵參與合作，追求探究性。    創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間    未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我

38、們必須相信學(xué)生，樂于為學(xué)生提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強。 給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間    每個人都有自己一定的權(quán)力，每一個學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。在課堂教學(xué)中可以讓出一些自由空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡

39、的動作；練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容；用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的，做自己想做的讓每個學(xué)生在體育課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。  建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴    課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習(xí)次序，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程）、“報告員”（向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（糾正小組同學(xué)的錯誤，正確示范

40、動作）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如練習(xí)時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學(xué)習(xí)小組形成，做到組內(nèi)互助合作，小組間競爭奪標(biāo)的氛圍。  選擇專題，分工合作，加強主動探究能力    在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性學(xué)習(xí)，分工合作，提高學(xué)生完成動作的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣學(xué)生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗到成功，更重要的是在探究中學(xué)會了怎樣合作。    為了減少學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)的梯度，課堂上利用教材特點進行專題研究性學(xué)習(xí)是必不可少的，可以更多的在課外搞好人際關(guān)系，創(chuàng)

41、設(shè)愉悅的合作氛圍。為此要學(xué)生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。使自己在學(xué)會探究的同時，更學(xué)會做人。6、激活變通思維，培養(yǎng)獨創(chuàng)性。    通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，練習(xí)設(shè)計的變化等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習(xí)慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)

42、生定勢心理。教師在教學(xué)中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨創(chuàng)性 八、結(jié)合實際，改革初中體育教學(xué)內(nèi)容的策略1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響,在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非常枯燥,教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩; 二是體育課程目標(biāo)是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué),而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力,對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此,以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)對運動技

43、能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運動技能,應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”,即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次,這三個層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程,忽視或取消任何一方,都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱,甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段,是高度熟練、自動化了的運動技能,是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的,因此,基礎(chǔ)類運動技能是金字塔

44、結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué),主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次,是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能,而不是專項技能。因此,在技能教學(xué)中,不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生,不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù),發(fā)展基本技能。2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式,而不是排斥競技運動本身,更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶,是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分,它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目,

45、來為促進學(xué)生身心健康服務(wù),而不是追求競技運動的終結(jié)目標(biāo)更高、更快、更強。由此,我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié),教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上,常州宋美紅老師在快速跑一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的三級跳遠一課,為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學(xué)生跳躍的能力,而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢?競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌

46、握運動技術(shù),發(fā)展運動技能,但“簡單化”是并不是單純的簡化,而是抓住了技術(shù)的核心,加以改造成適合學(xué)生身心特點,易于吸收的可操作性知識。(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強,他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感,從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如,通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù),而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴合作跑”,發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力,頗受專家和

47、教師的認可。由此可見,競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使得教學(xué)更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學(xué)效果。(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學(xué)中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競技式投擲技術(shù),發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣;在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中,結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù),利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng),可以同時學(xué)會兩項技能,達到

48、事半功倍的效果;另外,通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局,就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合,突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此,把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目,而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如,發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力,就可以通過學(xué)習(xí)行進間三步上籃的方式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué),突出了健身性,使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。 九、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略興趣是指一個人力求認識積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)緊要。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?本文從七