中學(xué)體育教學(xué)策略

1、中學(xué)體育教學(xué)策略  一、前言     近年來，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，中學(xué)教育改革在教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)方法以及各學(xué)科具體教學(xué)等幾個方面的全面展開，給中學(xué)體育教學(xué)帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強(qiáng)調(diào)中學(xué)體育課程應(yīng)從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，努力構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。但我們也發(fā)現(xiàn)，由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求，目前中學(xué)體育教學(xué)改革中存在著聞風(fēng)而動的盲目追隨和形式主義。例如中學(xué)體育教學(xué)改革中教學(xué)形式都發(fā)生了很大變化，而教學(xué)實(shí)質(zhì)卻沒有變化,過分

2、強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動技術(shù)傳授和知識的系統(tǒng)化；過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，學(xué)生個體差異和進(jìn)步幅度重視不夠。這嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的深入，筆者就教學(xué)改革中存在的幾個問題作一些分析。 二、體育教學(xué)過程的本質(zhì)問題     體育教學(xué)過程并不是直接的身體鍛煉過程，體育教學(xué)不等于健身，單靠體育教學(xué)也解決不了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)問題。但這并不等于體育教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)無關(guān)，更不意味著運(yùn)動教學(xué)就是體育教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，卻在長期的實(shí)際教學(xué)中，花相當(dāng)多的時間傳授運(yùn)動技術(shù)和技能。這里一個很重要的問題是要區(qū)分運(yùn)動教學(xué)與體育教學(xué)

3、。運(yùn)動教學(xué)只是體育教學(xué)的一個部分，而且是一個非本質(zhì)的部分。從本質(zhì)上將，體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行身體反復(fù)練習(xí)、反饋控制與評價等環(huán)節(jié)組成的。把體育教學(xué)過程看成是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能的過程，這會不會太窄？如果對體育知識技能的理解形成了共識，這種強(qiáng)調(diào)或許沒有實(shí)際意義?？墒牵L期以來把體育知識技能理解為運(yùn)動技術(shù)技能的傳統(tǒng)偏見，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的本質(zhì)是傳授、學(xué)習(xí)健身知識技能，就顯得尤為必要。 三、體育教學(xué)過程的具體問題    1、教學(xué)觀念。 體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面

4、上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機(jī)并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒有轉(zhuǎn)變?并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變，不能轉(zhuǎn)變。而是因?yàn)榈谝?，現(xiàn)實(shí)社會中，在長期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時上級教研部門給教師的教改指示大多是口號式指示，“發(fā)展學(xué)生個性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)

5、的意圖，缺乏教學(xué)改革的必備技能，而且也沒有多余時間去學(xué)習(xí)探究這些問題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。  2、教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)校體育的一個致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣相關(guān)；與我們把體育理解為機(jī)械被動的教育有關(guān)；還與我們沒有在體育課堂教給學(xué)生鍛煉身體的原理和應(yīng)用運(yùn)動技術(shù)鍛煉身體的方法有關(guān)。在以往的體育教學(xué)中，所偏重的是一個技術(shù)怎么教，一個動作怎么做，忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授，更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生無所適從，無所收獲，這無疑是體育教學(xué)的失??！ 

6、0;  3、教學(xué)內(nèi)容。 長期以來，競技運(yùn)動一整套的項(xiàng)目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的項(xiàng)目，使天性好動的學(xué)生望而生畏，積極主動去鍛煉的學(xué)生有減無增。體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容，而競技性運(yùn)動項(xiàng)目，則是從體育競技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)為模式，通過程序化訓(xùn)練過程，達(dá)到完善技術(shù)，提高運(yùn)動成績的目的，這些運(yùn)動技術(shù)，雖然有助于學(xué)生已具有的運(yùn)動能力得以充分發(fā)揮，但對體育教育來說，顯然脫離了其內(nèi)涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動內(nèi)容，而

7、且警覺化的強(qiáng)身指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，因此，競技化的體育教學(xué)必然會偏離正確的健身目的，違背人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展規(guī)律，不實(shí)際地要求學(xué)生片面追求運(yùn)動能力的超越，崇尚于外在的強(qiáng)筋壯骨、體能達(dá)標(biāo)。    4、教學(xué)方法。 素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能象過去那樣把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上，要從教師單純“灌輸

8、”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)；由簡單的“一刀切”方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對待，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合，從而盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個學(xué)生的個性需求。   5、教學(xué)評價。 那種教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價，既缺乏激勵性又失公允性。考試，是對人的某種能力的公平檢驗(yàn)。既然是公平檢驗(yàn)，那就要有時間上、方式上、內(nèi)容上、評判標(biāo)準(zhǔn)上的同一規(guī)定。平時考核很難做到這一系列的同一規(guī)定，因而也就很難成為

9、一種公平檢驗(yàn)的手段。教學(xué)評價的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而教學(xué)評價的劃一化，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，顯然也就談不上有何激勵性。6、采取的對策    （1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 教學(xué)改革的一個重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的評價的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會

10、適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是,由于教學(xué)觀念的落后

11、、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。    （2）、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng) 緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認(rèn)識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握

12、健身的知識和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實(shí)現(xiàn)的。    （3）、遴選教學(xué)內(nèi)容。 運(yùn)動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運(yùn)動體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行

13、游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等?？傊?，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運(yùn)動結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。    （4）、優(yōu)化教學(xué)方法。 改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)

14、生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。    （5）、改革考核方法。 要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的

15、積極性，改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。    體育教學(xué)改革是學(xué)校體育改革的重心所在。深化體育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，在給予政策導(dǎo)向外，應(yīng)及時落實(shí)解決教師工作的困難，加強(qiáng)對一線教師的關(guān)心與幫助。學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實(shí)踐中去

16、，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實(shí)加強(qiáng)對教師的理論和實(shí)踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。 四、初級中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題1.在指導(dǎo)思想上“應(yīng)試教育”與“錦標(biāo)主義”占較大的比重，一些老師只注重抓尖子運(yùn)動手和業(yè)余運(yùn)動競賽訓(xùn)練，個別領(lǐng)導(dǎo)也把體育賽成績作為評價學(xué)校體育工作的指標(biāo)，而忽對全體學(xué)生身體和心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，步學(xué)校體育工作開展的誤區(qū)。盡管體育教學(xué)綱中早就提出了終身體育的教育主張，但和教育觀念在學(xué)校體育實(shí)踐中尚未得到根本的轉(zhuǎn)化和貫徹。2.在教學(xué)內(nèi)容方面，目前中學(xué)項(xiàng)目重復(fù)嚴(yán)重，競技類運(yùn)動項(xiàng)目占統(tǒng)治地位，單調(diào)、枯燥的技術(shù)動作成為體育課教學(xué)的主

17、要內(nèi)容。一些現(xiàn)代體育項(xiàng)目、閑暇娛樂項(xiàng)目等學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目由于各種原因及條件局限，難以進(jìn)入課堂，造成中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與步入社會的嚴(yán)重脫節(jié)。3.教學(xué)方法和手段方面，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。要么就干脆來個“放羊式”。4. 體育教師缺乏。一些學(xué)校由于體育教師配置不足，致使教師教學(xué)工作繁重，不但影響上課質(zhì)量，也使教師經(jīng)歷不足而無法開展課外活動，如針對有關(guān)專長的學(xué)生組建

18、籃球、足球、田徑等訓(xùn)練隊(duì)的活動無力開展，這樣就降低了體育活動對學(xué)生的影響力。5、初級中學(xué)體育教學(xué)中的策略（1）.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的需要，便是動機(jī)，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì);有的想獲得一技之長，將來當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時的歡樂。因此，老師需要認(rèn)真了解每個學(xué)生的動機(jī)并重視對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)加以引導(dǎo)，使其改正錯誤動機(jī)，這就要不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動中，以堅(jiān)強(qiáng)

19、的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）.正面教育，在教學(xué)過程中常常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法是教師在平時教學(xué)工作中，不斷地了解每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵表揚(yáng)并舉，是對人的行為的一種承認(rèn)和肯定，也是對學(xué)生心理的一個良性刺激，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉教師要從關(guān)心和熱愛學(xué)生的立場出發(fā)，建立融洽的、真誠的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂，此時教師真摯的愛，以情激情，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動展現(xiàn)在教師面前，教師針對性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)

20、中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。 （4）. 趣味性和教育性相結(jié)合趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征之一，如果沒有趣味性，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學(xué)生。要想使學(xué)生在興趣盎然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味性是不夠的，教師必須把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多向育人功能。因此選擇體育游戲時，應(yīng)把趣味性作為直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，把品德教育作為教學(xué)的積極手段并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在有趣的活動中，既自覺地鍛煉了身體，又從中受到了品德教育。（5）.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練的能力要改變目前學(xué)校體

21、育教學(xué)中的現(xiàn)狀，首先應(yīng)從教學(xué)思想上突破，突破原來的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用;從教材的使用上入手，改變重視競技技術(shù)的局面，從學(xué)校體育的目的出發(fā)，采用注重體育技術(shù)而不忽視其他功能的靈活的編排方式，因地制宜，充分使用教材;重視教學(xué)過程的實(shí)施，使技術(shù)教育游戲化，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，注重活而有序，重視密度與運(yùn)動量，這不失是一種將運(yùn)動與技術(shù)同享受運(yùn)動相結(jié)合的教學(xué)方法與教學(xué)模式。（6）.增加體育師資力量根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則。同時，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上

22、積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師脫穎而出。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭.13 六、初中體育教師教學(xué)策略根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)理念：“1.要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。3.以學(xué)生發(fā)展為

23、中心，重視學(xué)生的主體地位。4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！辫b于上述課程理念，教師應(yīng)采取下列教學(xué)策略。（一）、在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念所謂“健康第一”，包括“身體健康”、“心理健康”和“良好的社會適應(yīng)能力”。所謂“身體健康”，指的是在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自我約束下形成正確的身體姿勢；在體育鍛煉中發(fā)展體能。所謂“心理健康”是指具備“自尊”、“自信”和“自我情緒調(diào)控”的心理素質(zhì)，擁有“不畏艱難，克服困難”的堅(jiān)強(qiáng)意志。所謂“良好的社會適應(yīng)能力”，是指“具備良好的合作精神和社會道德，能夠建立和諧的人際關(guān)系等?！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要

24、幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，還要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“健康第一”的重要性和深遠(yuǎn)意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技巧的積極性。（二）、在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對體育運(yùn)動或項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣時，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會認(rèn)真的學(xué)習(xí)體育知識，認(rèn)真地練習(xí)體育技能，對于教師的教學(xué)工作將起到的積極的推動作用，因此，體育教師在教學(xué)過程中，一定要采取靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動的必要性，使學(xué)生從心理上真正地理解和認(rèn)可體育運(yùn)動對于個人及社會的重大意義，從而激

25、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正將體育鍛煉付諸實(shí)踐。比如，體育運(yùn)動中的長跑，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動沒有任何“技術(shù)含量”，既單調(diào)又辛苦，大部分學(xué)生不僅對長跑運(yùn)動不感興趣，還“畏而遠(yuǎn)之”，刻意回避。教師針對這種情況，如果是單純地說服教育將不起什么作用的，學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，并不是通過說服教育就能激發(fā)起來的。教師在課堂教學(xué)過程中，要首先向?qū)W生說明，長跑運(yùn)動，在提高心肺功能、提升個人意志方面，有著不可替代的作用，心肺功能提高了，也就提高了自身的健康水平；個人意志提升了，也就是提高了克服困難的能力。如果學(xué)生能堅(jiān)持長跑鍛煉，得以保持良好的心肺功能和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么，在學(xué)習(xí)過程中，就可以保持充沛的精力，擁有良

26、好的心態(tài)，得以完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；在日后步入社會、走上工作崗位后，就能以良好的體魄和頑強(qiáng)的意志，足以肩負(fù)重任，取得事業(yè)上的成功。（2）組織體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生參予體育運(yùn)動的強(qiáng)烈興趣。初中學(xué)生，年少好爭，好勝心較為強(qiáng)烈，教師可以因勢利導(dǎo)，利用體育競賽活動的組織和開展，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，對于跳繩運(yùn)動，不需要專門的場（3）采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生，情緒的“興奮保持期”相對比較短，在教學(xué)過程中，教師必須要采取靈活多樣的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以中長跑為例，本來學(xué)生就不感興趣，如果教師的備課內(nèi)容也了無情趣的話，那么勢必影響教學(xué)效果。因此，教

27、師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理，進(jìn)行精心備課，將中長跑運(yùn)動項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成多樣的練習(xí)方式，比如“計(jì)時跑”、“計(jì)名跑”、“接力跑”、“追逐跑”等等，以多樣性吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將“無趣”的教材內(nèi)容組織成“有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。又比如，跳繩本來也是比較無趣的體育運(yùn)動，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)跳繩花樣，將單人跳繩和集體跳繩不僅跳出“花樣”來，更要跳出“健康”來，進(jìn)而達(dá)到體育運(yùn)動之“陶冶性情”和“強(qiáng)身健體”的教學(xué)目的。（三）、在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮以教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的和諧的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，教師要充

28、分考慮到學(xué)生的心理需要和情感體驗(yàn)，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛能和提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首要位置。比如，教師可以將體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成“游戲”的過程，在“游戲”的開展過程中，教師最大限度地減少教條的說教和示范，而是和學(xué)生“打成一片”，共同“游戲”，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從“游戲”中學(xué)會如何與同伴相處、如何合作學(xué)習(xí)、如何探究學(xué)習(xí)、如何主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生的個性潛力。（四）、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異在新課標(biāo)要求中，著重強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在這樣的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)過程中，

29、一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異。由于遺傳因素、生長環(huán)境、身體狀況等客觀因素，不同的學(xué)生在興趣愛好、運(yùn)動體能和身體條件各方面也存在個體差異。針對不同的學(xué)生群體與個體，要因材施教，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價方法，從而使得每個學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂，使每個學(xué)生的個人發(fā)展都能盡量達(dá)到最大化?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教材，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立“健康第一”的思想理念，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用 七、農(nóng)村

30、初中體育教育中存在的問題我們應(yīng)從新課程體育改革的角度入手，逐步完善農(nóng)村中學(xué)體育教育，充分認(rèn)識當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育改革的緊迫性，端正教育思想，明確辦學(xué)方向，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，增加教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育教育的思想。    （一）、 中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀       1.教學(xué)目標(biāo)方法單一由于長期以來體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完成體育教學(xué)任務(wù)，被動和消極地執(zhí)行體育課程計(jì)劃，缺少課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的意識體育。教學(xué)呈現(xiàn)“一只球哨兩個球，學(xué)生教師都自由”的現(xiàn)象。

31、       2學(xué)生運(yùn)動能力與知識狀況薄弱受到升學(xué)率的影響，體育課流于形式，學(xué)生體質(zhì)及運(yùn)動能力整體上來說較低，執(zhí)行一個程序、一個模式、同一時間、統(tǒng)一要求的“一刀切”、“齊步走”的形式，完全脫離學(xué)生興趣愛好的實(shí)際。學(xué)生喜歡上體育課，但對體育課的內(nèi)容不感興趣。另外，體育課被擠占的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。       3體育場地器材嚴(yán)重缺乏按照國家教育部規(guī)定，中學(xué)學(xué)生人均場地應(yīng)達(dá)到 6.8 平方米。我國農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生人均場地面積約 2.52.8 平方米，絕大部分不超過 4.7 平方米，和國家

32、規(guī)定的尚有很大差距。   （二）、 新教學(xué)模式的嘗試       1明確教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容 要明確中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生身體為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生理特征，挑選自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目、鍛煉方式，在課堂中經(jīng)過教師的指導(dǎo)，有選擇地參加體育活動，逐漸地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以增進(jìn)其身心健康。在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的方法去完成動作，讓學(xué)生有目的地質(zhì)疑和實(shí)踐，在實(shí)踐中體會、思考、發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。把音樂引入到中學(xué)體育教學(xué)中受到學(xué)生普遍歡迎，幫助學(xué)生樹立了學(xué)好體

33、育的自信心。       2.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)教師自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)體育教師不僅要有專業(yè)方面的理論知識和各種運(yùn)動技能優(yōu)美準(zhǔn)確的示范能力，而且要博學(xué)廣聞，尤其對衛(wèi)生保健、人體科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等都應(yīng)有深入地研究和廣泛地掌握，會運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，傳授體育理論知識和鍛煉技能，開發(fā)學(xué)生的智力和體力。       同時體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀，掌握一定的電腦知識和技能，掌握一定的課件制作、網(wǎng)絡(luò)下載知識，運(yùn)用好多媒體教學(xué)，緊跟教學(xué)改革的腳步，

34、把體育教學(xué)提到一個新高度。體育教師因年齡、身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力。而利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生看到了世界級運(yùn)動員的跳遠(yuǎn)雄姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，使學(xué)生了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，便能有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動作。       3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示體育訓(xùn)練的魅力向?qū)W生多方位展示體育的魅力，讓學(xué)生感受到其實(shí)體育與健康是一件非?？鞓返氖?，使學(xué)生接近體育，喜愛體育。投擲項(xiàng)目的教學(xué)比較枯燥，教師可適時地選用一些擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)游戲，進(jìn)行分組比賽。凡此種種可給學(xué)生的練習(xí)賦予一定的

35、情節(jié)，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。提高學(xué)生健康意識，經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。4、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感悟，注重嘗試性。    發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是青少年的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂

36、教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個問題。只有學(xué)生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，使所提出的問題提到點(diǎn)子上，才能促進(jìn)自主合作探究，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的

37、。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進(jìn)人到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。    在課中，做完一個動作后，多問學(xué)生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學(xué)生闡述內(nèi)心真切的感受。正因?yàn)橹匾暳怂麄兪菍W(xué)習(xí)活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。才會產(chǎn)生標(biāo)新立異，具有時代氣息的感受！這樣學(xué)生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步探究的內(nèi)驅(qū)力。5、鼓勵參與合作，追求探究性。    創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間    未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我

38、們必須相信學(xué)生，樂于為學(xué)生提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。 給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間    每個人都有自己一定的權(quán)力，每一個學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。在課堂教學(xué)中可以讓出一些自由空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡

39、的動作；練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容；用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的，做自己想做的讓每個學(xué)生在體育課中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。  建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴    課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習(xí)次序，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程）、“報告員”（向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（糾正小組同學(xué)的錯誤，正確示范

40、動作）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如練習(xí)時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學(xué)習(xí)小組形成，做到組內(nèi)互助合作，小組間競爭奪標(biāo)的氛圍。  選擇專題，分工合作，加強(qiáng)主動探究能力    在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為專題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，分工合作，提高學(xué)生完成動作的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣學(xué)生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗(yàn)到成功，更重要的是在探究中學(xué)會了怎樣合作。    為了減少學(xué)生研究探索學(xué)習(xí)的梯度，課堂上利用教材特點(diǎn)進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)是必不可少的，可以更多的在課外搞好人際關(guān)系，創(chuàng)

41、設(shè)愉悅的合作氛圍。為此要學(xué)生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。使自己在學(xué)會探究的同時，更學(xué)會做人。6、激活變通思維，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性。    通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中，通過表達(dá)方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，練習(xí)設(shè)計(jì)的變化等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進(jìn)內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，便會產(chǎn)

42、生定勢心理。教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性 八、結(jié)合實(shí)際，改革初中體育教學(xué)內(nèi)容的策略1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響,在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩; 二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué),而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動員。學(xué)生并不具備運(yùn)動員那樣的運(yùn)動能力,對技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此,以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)動技

43、能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運(yùn)動技能,應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動技能的“分類假說”,即把運(yùn)動技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動技能、專門類運(yùn)動技能和專項(xiàng)類運(yùn)動技能三個層次,這三個層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的全過程,忽視或取消任何一方,都會導(dǎo)致運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果的減弱,甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動技能是運(yùn)動技能發(fā)展的高級階段,是高度熟練、自動化了的運(yùn)動技能,是運(yùn)動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動技能為基礎(chǔ)的,因此,基礎(chǔ)類運(yùn)動技能是金字塔

44、結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動技能教學(xué),主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次,是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能,而不是專項(xiàng)技能。因此,在技能教學(xué)中,不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生,不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動成績服務(wù)的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù),發(fā)展基本技能。2.對競技內(nèi)容進(jìn)行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式,而不是排斥競技運(yùn)動本身,更不是反對競技性的運(yùn)動項(xiàng)目。競技運(yùn)動項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶,是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分,它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運(yùn)動項(xiàng)目,

45、來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù),而不是追求競技運(yùn)動的終結(jié)目標(biāo)更高、更快、更強(qiáng)。由此,我們必須對競技內(nèi)容加進(jìn)行改造。(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié),教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上,常州宋美紅老師在快速跑一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的三級跳遠(yuǎn)一課,為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學(xué)生跳躍的能力,而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細(xì)節(jié)?？梢?競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌

46、握運(yùn)動技術(shù),發(fā)展運(yùn)動技能,但“簡單化”是并不是單純的簡化,而是抓住了技術(shù)的核心,加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn),易于吸收的可操作性知識。(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng),他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感,從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如,通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù),而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細(xì)節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴合作跑”,發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力,頗受專家和

47、教師的認(rèn)可。由此可見,競技運(yùn)動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使得教學(xué)更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學(xué)效果。(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學(xué)中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競技式投擲技術(shù),發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣;在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中,結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù),利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng),可以同時學(xué)會兩項(xiàng)技能,達(dá)到

48、事半功倍的效果;另外,通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局,就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合,突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此,把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動形式進(jìn)行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運(yùn)動的項(xiàng)目,而競技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動技術(shù)。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如,發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力,就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué),突出了健身性,使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。 九、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略興趣是指一個人力求認(rèn)識積極探索研究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)緊要。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?本文從七