(完整版)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)版

1、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)版淄博七中 王靜【教學(xué)目標(biāo)】1、利用關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。 。2、賞析文中獨(dú)具魅力的語(yǔ)言 【教學(xué)重點(diǎn)】1、對(duì)文章進(jìn)行整體感知理解作者情感，2、多角度多方法賞析本文語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 賞析本文情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言【課時(shí)】3 課時(shí)第一課時(shí) 整體感知把握主旨一、導(dǎo)入杜甫說(shuō)“春雨貴如油” ，那是暖雨的絲絲滋潤(rùn)， 而有人卻偏偏喜歡 “冷雨”，他為何喜歡冷雨？ 他又從冷雨中體會(huì)到了什么？今天讓我們一起走進(jìn)余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 ，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)冷雨 的訴說(shuō)，那種獨(dú)特的冷雨的感受。二、教學(xué)過(guò)程1、全文 15 段，題目是聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 ，哪些段落直接寫(xiě)了雨景，哪些段落沒(méi)有直接寫(xiě)雨？（注意每段的

2、起始句及承上啟下的句子）學(xué)生速讀后做答：寫(xiě)雨 1、5、 7、8、 9、10、11、12、 13、14、15 未直接寫(xiě)雨 2、3、 4、 6、2、未直接寫(xiě)雨的段落又寫(xiě)了什么呢 ？ 學(xué)生討論后做答：第二段寫(xiě)作者由現(xiàn)實(shí)的雨而引起的聯(lián)想“這樣想時(shí)，嚴(yán)寒里竟有一點(diǎn)溫 暖的感覺(jué)了。 ”第三段寫(xiě)作者的疑惑“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？” 第四段寫(xiě)文字“六個(gè)方塊字，或許那片土地就在那里面。 ” 第六段寫(xiě)美國(guó)丹佛他山的景象3、這些段落既然沒(méi)有寫(xiě)雨可以刪去嗎？ 學(xué)生自由理解后做結(jié)：第二段是由雨引發(fā)引發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情的聯(lián)想（然則他日思夜想的那片土地，究竟在哪里） ，第三段是些因?yàn)榫秒x祖國(guó)而產(chǎn)生的牽掛，第四段是寫(xiě)文化中的雨

3、 （“美麗的中文不老” “一個(gè)雨字” ），第六段由美國(guó)的景象聯(lián)想到祖國(guó)的雨情雨韻的中國(guó)， 初 看不是寫(xiě)雨，而實(shí)際是處處寫(xiě)雨，不能刪除。4、概括一下寫(xiě)雨段落的內(nèi)容，并運(yùn)用文中的詞句體會(huì)作者的感情。小組討論做結(jié)： 1、雨季開(kāi)始春寒之雨 淋淋漓漓 淅淅瀝瀝 連思想都潮潤(rùn)潤(rùn)的 走入霏霏令人更想入非非 凄凄切切 一直下著雨5、聽(tīng)看嗅雨“聽(tīng)”雨冨于感性 空濛而迷幻 清清爽爽新新 有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味土腥氣7、聽(tīng)雨美感“聽(tīng)”雨總是一種美感 凄涼，凄清，凄楚 更籠上一層凄迷 摧心折骨迷失自己8、屋瓦雨聲清脆可聽(tīng)9、雨天的屋瓦灰而溫柔低沉的安慰 溫柔的灰美人10、島上聽(tīng)雨涼涼的水意彌漫在空間每一個(gè)屋頂上呼吸沉重單

4、調(diào)里自有一種柔婉與親切似幻似真11 12古屋聽(tīng)雨一一濕黏黏的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底秋意便彌漫日式的庭院從少年聽(tīng)到中年單調(diào)而耐聽(tīng)回憶的音樂(lè) 潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)13音樂(lè)絕響聽(tīng)雨絕響一一美麗的灰蝴蝶紛紛飛走只剩下一張黑白片，黑白的默片14戀愛(ài)雨季一一涼涼甜甜的雨水有點(diǎn)興奮15雨打傘上 現(xiàn)實(shí)的雨一一干干爽爽的白雨變相的自我補(bǔ)償前塵隔海 古屋不再5、補(bǔ)充作者的情況：余光中（1928 ），男，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學(xué)、廈門大學(xué)學(xué)習(xí)。1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香 港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任

5、教，并于同年春分之日，清明之前寫(xiě)下了聽(tīng)聽(tīng)那冷雨這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)中國(guó)，最美最母親的國(guó)度 ”他說(shuō)要做屈原和李白的傳人”我離開(kāi)她時(shí)才二十一歲， 再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四了： 掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭?！遍L(zhǎng)江斷奶之痛，歷四十三年。這些年來(lái)，我所是一念耿耿為自己喊魂。不然我真會(huì)魂飛魄散，被西潮卷走。一灣淺淺的海峽，像一柄無(wú)情的藍(lán)刀，將我的生命剖成兩半， 無(wú)論我寫(xiě)了多少懷鄉(xiāng)的詩(shī)，也難以將傷口縫合。無(wú)論在內(nèi)地、香港、南洋或是在國(guó)際，我久已被稱為臺(tái)灣作家。但是我同時(shí)也是中國(guó)人，而且早就是中國(guó)人：中國(guó)家當(dāng)”中國(guó)的禍福榮辱都是我無(wú)可遮掩的胎記”

6、然而在今日的臺(tái)灣，在某些場(chǎng)合，對(duì)某些人說(shuō)來(lái)，要做中國(guó)人，簡(jiǎn)直就負(fù)有原罪”我只有一個(gè)天真的希望：”莫為五十年的政治，拋棄五千年的文化”（從母親到外遇6、試著將全文分成三部分并簡(jiǎn)要概括。師生總結(jié)：1、由雨季開(kāi)始引發(fā)思念春雨引發(fā)思念2、由“雨”展開(kāi)具體的想像，抒發(fā)濃濃的相思（1）文化文字方面關(guān)于“雨”聯(lián)想（雨的文字）從嗅看舔等角度寫(xiě)“雨”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒（嗅雨、觀雨）（3）從聽(tīng)的角度寫(xiě)“雨”，抒寫(xiě)對(duì)大陸生活的回憶與思念（聽(tīng)雨）3、聽(tīng)不到雨聲的失落，把思念沉入心底（雨的回憶沉淀）7、 這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，作者選擇了雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)

7、調(diào)一個(gè)冷”字？請(qǐng)大家思考討論。明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受， 內(nèi)在的“冷” 則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。 作者在最后一節(jié)寫(xiě)到聽(tīng)不到雨聲， 作者的心中 是失落的，其實(shí)更是為 25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷。8、 散文的特點(diǎn)是形散神不散，本文的形”是什么？ 神”是什么？本文如何體現(xiàn)的？明確：“神”是思鄉(xiāng)的感情，在文中的具體載體是“冷雨”，“形”是“聽(tīng)聽(tīng)”，從感覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)各種角度去“聽(tīng)”。9、如何理解題目含義？這樣的題目有何好處？明確：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨一一聽(tīng)我鄉(xiāng)愁的訴說(shuō)，比直抒胸臆更含蓄典雅，也更具體，雨越纏綿鄉(xiāng)愁就越多，給人以淡淡的情味，承載起本

8、文的主旨一一綿綿不絕的鄉(xiāng)愁10、“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)？ ”在喊誰(shuí)呢？明確：故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子11、談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。課堂小結(jié)：這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，至U大陸）、縱的歷史感（從太初有字，至U亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交 織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑， 但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。三、作業(yè)：比較鄉(xiāng)愁一詩(shī)與聽(tīng)聽(tīng)那冷雨這篇散文在思想感情與抒情角度方面有什 么異同。第二課時(shí)賞析語(yǔ)句

9、，體會(huì)特色一、導(dǎo)入詩(shī)人余光中用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪著自己心中的冷雨，也聽(tīng)著看著嗅著這冷雨， 有人說(shuō)他的語(yǔ)言晦澀難懂， 有人說(shuō)他的語(yǔ)言典雅深沉， 今天就讓我們一起去感受這語(yǔ)言看一 看你是什么樣的感受。二、教學(xué)過(guò)程：1讀完后這篇文章給你最突出的感覺(jué)是什么？鎖住你最喜歡的詞句段說(shuō)說(shuō)你的感受 學(xué)生自由選擇，目的是讓學(xué)生談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，找到賞析語(yǔ)言的切入點(diǎn)。女口：點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝淅淅（有節(jié)奏感）雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的 船上，清明這季雨。（長(zhǎng)句有氣勢(shì)）2、找出共同感受不錯(cuò)的句子一起再賞析。（可根據(jù)課堂實(shí)際靈活選用）（!）即連在夢(mèng)里，也似乎有把

10、傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò) 整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。明確：由外到內(nèi)的寫(xiě)法。因?yàn)猷l(xiāng)愁牽綿不斷，躲過(guò)現(xiàn)實(shí)的雨躲不過(guò)鄉(xiāng)愁這心中的雨，因 為思念故國(guó)思想也在下雨（2）想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是 一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。明確：比喻，整個(gè)中國(guó)的近代史以及如今未能統(tǒng)一的現(xiàn)狀都給人一種凄冷的味道，不能 讓人釋?xiě)?。?）他是廈門人，至少是廣義的廈門人，二十年來(lái)，不住在廈門，住在廈門街，算是嘲 弄吧，也算是安慰。明確：不矛盾，“嘲弄”是因?yàn)椴荒芑氐酱箨?，“安慰”是思鄉(xiāng)之情日切，只好住到跟 大陸故鄉(xiāng)相關(guān)的地方來(lái)慰藉相

11、思。兩者的內(nèi)在感情是統(tǒng)一的，都表現(xiàn)家國(guó)之思（4）杏花。春雨。江南。明確：獨(dú)詞成句，強(qiáng)調(diào)突出，弓I人注意，弓I人思考。作者以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的 家國(guó)之思，赤子之情（5）聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。明確：綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之 于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的， 此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合（錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù)、 連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果）的寫(xiě)作特色（6）大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄 楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了，明確：“凄涼”寂寞冷落，“

12、凄清”清冷凄涼，“凄楚”凄涼悲慘，“凄迷”悲傷悵惘。 寫(xiě)出了景物凄涼而模糊的狀態(tài)，是感情的遞進(jìn)，凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。（7）“下雨了”，溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。明確：比喻、擬人化的手法，將樸實(shí)的事物寫(xiě)得具體形象可感，寫(xiě)出了雨天的情趣3、余光中的語(yǔ)言之所以難懂是因?yàn)樗Z(yǔ)言帶有詩(shī)的特質(zhì)，走近看實(shí)際就是借助了一定的手 法，那么他都運(yùn)用了什么樣的手法呢？達(dá)到了怎樣的效果？ 明確：運(yùn)用多種修辭手法擬人、比喻、通感、對(duì)偶、排比 運(yùn)用各種表現(xiàn)手法疊詞、獨(dú)詞成句、長(zhǎng)句短句相結(jié)合 描摹物象形象生動(dòng)，具體可感，巧妙而細(xì)膩地傳達(dá)出作者的情感，使文章

13、具有 特有的意韻和情境5、 課堂小結(jié) ：# 大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，大大增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力； #大量使用疊字疊句，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏和韻律，富有音樂(lè)美和繪畫(huà)美；# 句式靈活，長(zhǎng)短句結(jié)合，文白夾雜，錯(cuò)落有致6、作業(yè)：選擇最喜歡的文中的一句話，進(jìn)行詳細(xì)的賞析，寫(xiě)出具體賞析文字。第三課時(shí) 化用詩(shī)句，韻味十足一、導(dǎo)入席慕容說(shuō)，故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去余光中不僅用詩(shī)一樣的語(yǔ)言訴說(shuō)鄉(xiāng)愁， 還用古典文化的魅力吹奏出清遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之歌。 今 天就讓我們?nèi)バ蕾p這樣的歌。二、 教學(xué)過(guò)程1、默讀課

14、文，勾畫(huà)出你認(rèn)為引用或化用了古詩(shī)的句子（自由尋找）學(xué)生回答 ： #蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)杜甫數(shù)峰清苦，商略黃昏雨姜夔白云回望合，青靄入看無(wú)王維#那里面是中國(guó)嗎？那里面當(dāng)然還是中國(guó)永遠(yuǎn)是中國(guó)。只是杏花春雨已不再， 牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。#一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉；再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽(tīng)雨在僧廬 下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。教師補(bǔ)充 ：回到臺(tái)北，世人問(wèn)起，除了笑而不答心自閑、故作神秘之外，實(shí)際的印象， 也無(wú)非山在虛無(wú)之間罷了。云繚煙繞、山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來(lái)予人宋畫(huà)的韻味。 2、思考這些句子分別化用或者引用

15、了那些詩(shī)句，化用或活用的作用是什么？（小組 討論）（ 1）蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)杜甫數(shù)峰清苦，商略黃昏雨姜夔白云回望合，青靄入看無(wú)王維，回扣原文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)出中國(guó)高山什么特點(diǎn)？作 者引用這些古詩(shī)句目的是什么？明確 ：這些事物表現(xiàn)出了中國(guó)山水的朦朧 , 迷離的特點(diǎn) , 這一神韻正好和中國(guó)古典文 化吻合 ,寄予了余先生深深的憂思 , 對(duì)家鄉(xiāng)山水的懷念（2）御溝冰泮水托藍(lán)，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰(shuí)寄、金字泥緘。為報(bào)先生歸也，杏花春雨江南。風(fēng)入松（元）虞集古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一絕句（宋） 志南化用的是哪一首？有什么含義？明確：第一首，京中做官要回

16、南方（3）送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。余先生在想起這首詩(shī)時(shí)同時(shí)想起了什么？明確：離鄉(xiāng)時(shí)的送別（4 ）劍門道中遇微雨（南宋）陸游衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。陸游寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)為何黯然銷魂？余光中化用這首詩(shī)時(shí)是一種什么滋味？明確：遠(yuǎn)游。游子在外不能歸家的苦楚（5）清明（唐）杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。這首詩(shī)使余光中想到了他的什么年代？明確：少年時(shí)代的美好（6）驟雨打新荷元好問(wèn)綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語(yǔ)，有高柳鳴蟑相和。驟雨過(guò)，珍珠亂撒，

17、打遍新荷。人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過(guò)。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對(duì)芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來(lái)往如梭化用這首詩(shī)余先生的心情如何？明確：人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過(guò)。對(duì)良辰美景不能享受只能回味的失落（7）聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候最難將息，三杯兩盞淡酒怎的他 晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。漫地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨， 到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得。余先生是以怎樣的心情想到這首詩(shī)的？明確：凄涼，凄美，凄楚鄉(xiāng)愁（8）山中問(wèn)答李白問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水

18、杳然去，別有天地非人間。 這體現(xiàn)出中國(guó)文化的什么？ 明確：中國(guó)山水文化天然寧?kù)o之美，心會(huì)妙處，只可意會(huì)不可言傳的含蓄 忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子。白居易長(zhǎng)恨歌 這又體現(xiàn)中國(guó)風(fēng)景的什么特點(diǎn)？ 明確：景物的朦朧迷離之美（ 9）青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？杜牧寄揚(yáng)州韓綽判官這變現(xiàn)了江南風(fēng)景的什么魅力？明確 ：山清水秀，綽約多姿的江南風(fēng)貌 總結(jié)：借對(duì)中國(guó)風(fēng)景、中國(guó)山水的贊美， 表現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)， 從而傳達(dá)出對(duì)大陸的 眷戀（10）一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉；再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽(tīng)雨在 僧廬下， 這便是亡宋之痛，

19、一顆敏感心靈的一生： 樓上，江上，廟里， 用冷冷的雨珠子串成。不同的年齡聽(tīng)雨有什么不同的感受？ 明確：少年年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)雨，聽(tīng)故事，溫馨。中年漂泊異鄉(xiāng)，滄桑。老年是面對(duì) 的是國(guó)家的分裂，濃濃的傷感。聽(tīng)雨也就是聽(tīng)人生。三、課堂小結(jié)： 余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚，他的這篇聽(tīng)聽(tīng)那冷雨將原汁原味的唐宋詩(shī) 歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引領(lǐng)我們自然進(jìn)入古典的情境， 讓我們跟隨他的腳步一起品味了雨的味道， 觀賞了山水中雨的風(fēng)景， 聆聽(tīng)了雨的聲音， 充分 感受了雨的意境， 體味了一位漂泊在外卻對(duì)祖國(guó)文化情有獨(dú)鐘的古稀老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀 與熱愛(ài)之情。四、作業(yè) ： 根據(jù)你所掌握的關(guān)于雨的詩(shī)詞，或化用或引用，寫(xiě)寫(xiě)你心中的冷雨。補(bǔ)充：課堂上學(xué)生自己提出的問(wèn)題也滲透了學(xué)生自己的思考，比如：說(shuō)到對(duì)雨的感受，作者一會(huì)兒用“他是廈門人” “他同樣也是廣義的江南人” ，又說(shuō)“十 年前，他曾在一場(chǎng)摧心折骨的鬼雨中迷失了自己” ，“他”是否是一個(gè)人或者是一種人？ 明確 ：