緊握文本韁繩盤活教學(xué)資源

1、 緊握文本疆繩，盤活教學(xué)資源 -初中英語(yǔ)有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，新課教學(xué)改革解釋：合作學(xué)習(xí)就是為了完成共同的任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。鑒于合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象普遍存在，如何使合作學(xué)習(xí)有效，如何整合課程資源，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。本文主要探討初中英語(yǔ)不同課型的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵行緊握文本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)監(jiān)控等原則，從而使合作學(xué)習(xí)真正做到落實(shí)有效，把課堂還給學(xué)生。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 有效合作學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 文本 教學(xué)資源新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙?/p>

2、作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。那么什么是合作學(xué)習(xí)呢？新課程教學(xué)改革中解釋說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”，“合作學(xué)習(xí)有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重、溝通與評(píng)價(jià)等?！痹谡n堂教學(xué)中，主要是小組合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式便于擴(kuò)大信息交流量，有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激活創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。 同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議包括：有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方

3、式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。課程標(biāo)準(zhǔn)還建議要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)話或討論活動(dòng)，也可以增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，從而滿足學(xué)生的需求。目前，縱觀現(xiàn)在的英語(yǔ)課，由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解，不少課堂上的合作學(xué)習(xí)與新課程所提倡的合作學(xué)習(xí)還有一定的偏差。合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)

4、。那么，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就必須整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。一、 有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型（一） 詞匯教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)-思維導(dǎo)圖詞匯的教學(xué)永遠(yuǎn)占英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，單詞掌握了，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我善于利用mind-map的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、回憶、再現(xiàn)所學(xué)過(guò)的單詞。比如外研社八年級(jí)上Module 10 The Weather,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于天氣的單詞，本模塊也學(xué)了一些新的天氣單詞，那么如何讓學(xué)生能系統(tǒng)的快速的記住這些單詞呢，我要求學(xué)生以小組為單位，共同完成下面思維導(dǎo)圖。 當(dāng)學(xué)生以小組為單

5、位完成，又派代表（中下層學(xué)生）到黑板上展示之后，幾乎所有同學(xué)都能記住了這些單詞。（二） 聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-朗讀和表演比賽合作和競(jìng)爭(zhēng)是密不可分的。為了有效的激勵(lì)學(xué)生朗讀和表演的熱情，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行組中合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者進(jìn)行個(gè)人與小組加分。在朗讀和表演環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段，我往往這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，怎么做。Requirements:Step 1. 組長(zhǎng)安排任務(wù)。Step 2. 組內(nèi)試讀（演），修正。Step 3. 準(zhǔn)備完畢，舉手示意。Step 4. 展示完畢，我來(lái)點(diǎn)評(píng)。(一個(gè)小組展示完之后，其他小組進(jìn)行讀音（表演）方面的點(diǎn)評(píng)，這樣有利于學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)。)Step 5. C

6、hallenge time.（挑戰(zhàn)比你有實(shí)力的小組）課文的朗讀和表演是聽(tīng)說(shuō)課上不可缺少的環(huán)節(jié)，在合作過(guò)程中，要求小組成員合理分工，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。朗讀較好的同學(xué)可以讀難度較大的部分，這樣可以讓其他成員欣賞，甚至模仿。朗讀一般的同學(xué)朗讀較為容易的段落，這樣既不會(huì)傷到他的自尊還會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。或者，讓朗讀一般的同學(xué)跟著較好的同學(xué)一起齊聲朗讀，有好的組員帶動(dòng)，是一種鞭笞，哪敢怠慢。當(dāng)然老師要做好引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)工作，盡管他讀的不是很好，也要正面評(píng)價(jià)。表演的合作與朗讀的合作不盡相同，難的段落對(duì)白不一定是由好的成員承當(dāng)，還要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)。讀得好不一定表演得好，所以成績(jī)一般但有表演天賦的

7、同學(xué)就能發(fā)揮他的特長(zhǎng)，小組就應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)交給這些同學(xué)，還要幫他門糾正讀音，克服心理障礙等等。（三） 閱讀課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-復(fù)述課文與讀寫結(jié)合外研版八年級(jí)下Module 8 Unit 2 是一封電子郵件，由貝蒂向她父母親介紹她游覽張家界國(guó)家森林公園的經(jīng)歷。文章開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山地介紹張家界的地理位置、面積、景致和特征，然后按照時(shí)間 介紹了她昨天、今天的旅行經(jīng)歷和明天的旅行計(jì)劃。在理解了文章大意和完成細(xì)節(jié)內(nèi)容處理之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)全班都能參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文，再現(xiàn)全文。這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生吃透文本，又能運(yùn)用文本。Retell the passage.Tasks:Group 1，2，3

8、Descriptions of Zhangjiajie (每人一句，介紹張家界)Group 4，5，6 A special experience(編對(duì)話，情景再現(xiàn))Group7，8，9 Climbing Mount Tianzi (看圖復(fù)述，每人一句)Requirements:Step 1. 組長(zhǎng)安排角色。Step 2. 組員各自寫臺(tái)詞。Step 3. 組內(nèi)試演，修改。Step 4. 準(zhǔn)備完畢，舉手示意，開(kāi)始展示。這樣的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果，相信學(xué)生對(duì)這一文本內(nèi)容畢生難忘。尤其是情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，我允許他們?cè)诳赡艿姆秶畠?nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。有一個(gè)小組出來(lái)表演的時(shí)候，Linglinguncle的扮演著這

9、樣改編臺(tái)詞：Come with me. Ssh! Lets wait and see. Look, something is coming. Look, its a monkey. A very hungry monkey. It is looking for food.而扮演猴子的學(xué)困生幾乎沒(méi)有臺(tái)詞，但他維妙維俏的表演讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，留下深刻的印象。而之后的課堂表現(xiàn)他明顯比之前認(rèn)真多了。再比如看圖復(fù)述，學(xué)生不僅復(fù)述了課文內(nèi)容，而且有了相應(yīng)的拓展。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Linglings uncle said we should protect everything here. When I tr

10、avel, the guide always tells me that we shouldnt throw the rubbish around. 直接把課推進(jìn)下一個(gè)小高潮，又突破課文的難點(diǎn)-賓語(yǔ)從句。外研版八年級(jí)下Module 10 unit 2，我采用了同樣的方式。我先讓學(xué)生以時(shí)間為順序把課文理清，然后把不同時(shí)間段發(fā)生的事情進(jìn)行復(fù)述。在15歲時(shí)，作者電臺(tái)面試，我讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，編造對(duì)話。電臺(tái)經(jīng)理的表演者，在原文的基礎(chǔ)上增加了很多的問(wèn)題，不僅完全理解了課文，而且讓面試的情景更加生活化，更加真實(shí)化。把課堂推向高潮，學(xué)生的興趣倍增。一說(shuō)到寫作，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得頭疼，不是沒(méi)話寫，而是寫不出通順的

11、英語(yǔ)句子。學(xué)生寫得不少，老師更是每篇必改，但效果微乎其微。究其原因，是因?yàn)槿鄙倌７隆Ｋ?，我的閱讀課教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)活動(dòng)，把讀寫結(jié)合起來(lái)，效果顯著。比如外研社八年級(jí)上Module 7 unit 2，我設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，把閱讀和寫作有效的結(jié)合起來(lái)。一看上面的設(shè)計(jì)就知道是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填寫，這樣設(shè)計(jì)的不是單純的讓學(xué)生填寫幾個(gè)單詞，了解Sally的基本情況，而是為了下一步的寫作而做的鋪墊。接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫作。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的不僅僅是模仿課文寫作，更注重小組內(nèi)部的批改以及全班一起批改。首先要求學(xué)生獨(dú)立完成，接下來(lái)在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行初步批改，最后又老師隨即抽一篇進(jìn)行全班批改。這么

12、下來(lái)，學(xué)生對(duì)這樣的題材寫作可以說(shuō)是非常熟悉，句子表達(dá)，語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤都可以得到糾正。（四） 語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-系統(tǒng)歸納初中的語(yǔ)法項(xiàng)目不算很多，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較繁瑣的。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢靠，復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生能找規(guī)律能總結(jié)能歸納，有系統(tǒng)。比如從句復(fù)習(xí)，我把每個(gè)小組都稱專家小組，每個(gè)專家小組可以選擇自己喜歡的從句進(jìn)行準(zhǔn)備。我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟一個(gè)框架的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生按照這五個(gè)步驟，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式就能輕松完成并很好地掌握從句。五個(gè)步驟包括：step 1: 專家小組準(zhǔn)備；Step 2: 專家小組展示；Step 3: 專家小組補(bǔ)充；Step 4：向?qū)＜倚〗M提

13、問(wèn)；Step 5: 鞏固與反饋。一個(gè)框架包括：下面是學(xué)生根據(jù)我所給的框架做出的賓語(yǔ)從句復(fù)習(xí)的框架，一目了然。二、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（一）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊握文本疆繩所有的教學(xué)活動(dòng)都繞不開(kāi)教材，要以教材為藍(lán)本，而文本又是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)掌握技能，提升能力。如何通過(guò)文本學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的能力？充分挖掘文本是關(guān)鍵所在，而充分挖掘文本就是要盤活現(xiàn)有的文本資源，進(jìn)行有效的整合。教師備課時(shí)要緊握文本疆繩，盤活教學(xué)資源，創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)課標(biāo)提出的“盤活教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)”。（二）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組任務(wù)

14、設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極的態(tài)度參與任務(wù)探究。聯(lián)系教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，盤活教學(xué)資源，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的合作任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組，使任務(wù)與合作完美結(jié)合。合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組，既能體現(xiàn)馮毅主任提出的“以空間換時(shí)間”的理念，以解決課堂上由于小組合作導(dǎo)致時(shí)間不夠的難題。同時(shí)又能體現(xiàn)于春祥老師提出的“把課堂還給學(xué)生”，學(xué)生是課堂的主人。（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要評(píng)價(jià)監(jiān)控過(guò)程有了很好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還不能完全保證教學(xué)效果。所以合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，必須要建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，并以此來(lái)監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。心有多大舞臺(tái)就有多大，學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上得到無(wú)限的放大再放大。這就要求我們老師要更加堅(jiān)定自己的步伐，在備課的時(shí)候緊握文本的疆繩，深度挖掘文本，盤活教學(xué)資源，給予學(xué)生切實(shí)可行的任務(wù)，給學(xué)生足夠的合作空間和時(shí)間，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)監(jiān)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，老師心里裝著學(xué)生，想辦法多給