Clwqxzu教育教學理論試題

1、七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-嘯之記。 教育教學理論試題                          1、什么是素質(zhì)教育？ 所謂素質(zhì)教育，是指國家強制

2、的，平等的，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展的學校教育活動。一般而言，素質(zhì)教育應(yīng)主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容，其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑，是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。無論從教育的最終目的，還是從當前社會發(fā)展的實際需要來看，素質(zhì)教育都應(yīng)成為我國現(xiàn)階段中學教育的主導(dǎo)方向。 2、創(chuàng)新教育的內(nèi)容 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。 創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。 3、基礎(chǔ)教育的目的和目標

3、培養(yǎng)有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。 4、教育當前急需改革的內(nèi)容 改變應(yīng)試教育為素質(zhì)、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓(xùn)，加強對學生的品德教育，加強對學生的管理。 5、現(xiàn)代教學方法的突出特點是：以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導(dǎo)學生由苦學變樂學，由學會變會學。 6、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變： （） 變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)； （） 變單純抓智育為德智體全面發(fā)展； （） 變教師為中心為學生為主體； （） 變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性； （） 變重教法輕學法為教法學法同步改革。 7、現(xiàn)代

4、教學改革應(yīng)具備五觀念： （） 新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想； （） 要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； （） 樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人： （） 要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學生在實踐活動中鍛煉成長； （）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。 8、成功的教育的出發(fā)點是什么？ 熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。 9、主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系： 要想充分發(fā)揮學生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮

5、主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。 10、衡量課堂教學改革的基本準則 確立教學活動中學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則 十五、教學方法改革的導(dǎo)向 培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導(dǎo)向。 11、教學改革的目的 減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量為教學改革的目的。 12、課堂教學改革的核心 課堂教學改革的核心是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習積極性。 13、成功的真正秘訣 成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學生前進的動力

6、。 14、教學模式 教學模式就是教學活動的表現(xiàn)形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。凡是先進的教學模式，都能有效地培養(yǎng)學生自學能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)造能力。 15、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則： （） 既要克服教師為中心，又要避免學生為中心； （） 既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)； （） 既要重視教法，又要重視學法； （） 既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生主體作用； （） 既要教書，又要育人。 16、知識與智力的關(guān)系 知識是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學是發(fā)展智能的有效途徑。 17、全面發(fā)展與個性發(fā)展

7、的關(guān)系 全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。 18、教師的作用 不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。 19、世界教學方法改革不斷發(fā)展，請指出其中的兩個

8、。 蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學法，美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。 20、班主任工作的原則 民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。 21、如何幫教教育學生 1、優(yōu)化環(huán)境，增強校園魅力。 2、曉之以理，動之以情 3、批評學生要注意適度。 4、針對學生的個性差異進行教育。 22、如何教育雙重性格學生 1、正視學生所犯的錯誤,耐心加以引導(dǎo) 2、學生不分優(yōu)劣、一視同仁 3、生從思想上凈化,在集體中熏陶 4、以身作則，以人格的魅力感

9、染學生 23、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢? 1、表揚應(yīng)針對事，而不應(yīng)針對人。 2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。 3、表揚孩子的點滴進步。 4、盡量避免當眾表揚孩子。 5、表揚的方式要恰當。 24、應(yīng)該如何表揚孩子呢？ 首先，家長要對孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時的表揚。 其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。 再次，方式得當。 表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。 25、以實際訓(xùn)練為主的教學方法有哪些？舉出一個。 1、練習法 2、實驗法 3、實習作業(yè)法 26、新

10、課程強調(diào)的學生學習方式主要有哪些？舉出兩個。 1、接受學習 2、自主學習 3、合作學習 4、探究學習 5、機械學習 27、教學組織形式有哪些？舉出兩個。 1、個別教學 2、班級授課 3、分組教學 4、現(xiàn)場教學 5、課堂教學 28、教學評價一般應(yīng)遵循哪些原則 1、客觀性 2、全面性 3、指導(dǎo)性 4、科學性 5、激勵性 29、中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出素質(zhì)教育的“三個要義”是什么? 1、面向全體學生 2、促進學生的全面發(fā)展； 3、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展 30、請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。(只要

11、言之有理，表述的方式或用語可以不同) 教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容 1、教師是學生學習的促進者 2、教師是學生成長的引路人 3、教師是課程的開發(fā)者 4、教師是研究者 5、教師是專業(yè)工整理。 31、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ 1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性； 2、不均衡性； 3、穩(wěn)定性和可變性； 4、個別差異性。 32、我國社會主義教育目的是什么？ 1、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； 2、使學生德、智、體等方面全面發(fā)展； 3、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。 33、一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 1、比較

12、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； 2、精深的專業(yè)知識； 3、廣博的文化基礎(chǔ)知識； 4、必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。 34、我國中小學德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？ 1、培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向； 2 、引導(dǎo)學生逐步確立科學的世界觀和人生觀； 3、逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣； 4、培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 35、結(jié)合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 1、激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。 2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。 3、培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。 4、促進創(chuàng)造性的活動，

13、培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。 5、結(jié)合教育教學實際舉例，并能了解上述要點闡述。 36、怎樣鉆研理解教材？ 整體把握法 從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進退自如。 序列探討法 從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節(jié)（單元），在落實各條訓(xùn)練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓(xùn)練點在各條訓(xùn)練線中的地位和作用。 單章（篇）鉆研法 從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務(wù)落實到單元（課時）。 從某一角度將教材中的有關(guān)內(nèi)容放在一起比較研究，深化理解。 學科滲透法 37、怎樣研究學生？ 查：查資料檔案。主要是為了了解學

14、生以往的思想品德表現(xiàn)、學業(yè)成績、身體健康狀況等。 談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現(xiàn)在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。 聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態(tài)，對社會、學校、班級、教師和同 學的看法，學習和生活中的困難，等。 訪：家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當?shù)氐谋憩F(xiàn)情況，了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態(tài)度、勞動觀念、社交情況等。 察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態(tài)等。 38、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學情境？ 情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力

15、情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認知發(fā)展的同化與順應(yīng)機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性，比如情境、變式情境，問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。 39、如何研究教材？ 一是研究教材對課程標準反映的真實性，即教材是否全面地反映了課程標準所堅持的教育理念，教材是否真實反映課程標準所堅持的教育要求，以及通過教材運用所反映的課程標準的地方適用性如何等問題。

16、二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學生的心理與生理衛(wèi)生等問題。 40、教師的教學能力表現(xiàn)在那些方面？ 良好的教學基本功 課堂駕馭能力 實踐操作能力 語言表達能力 41、怎樣讓表揚恰到好處？ 表揚是一門學問。不加思考的表揚，非但不能起到應(yīng)有的作用，有時還會適得其反。那么，在班級管理中，怎樣讓表揚恰到好處？ 恰當。在日常學習生活中,學生若離開了表揚,就會喪失自信心;若經(jīng)常受到表揚,學生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力;不切實際的夸大表揚,則會擾亂學生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以，教師要全面權(quán)衡，把握好表揚的“度”，在恰當?shù)臅r

17、間、恰當?shù)牡胤浇o學生一個恰到好處的表揚。 公正。要做到這一點，教師首先要對學生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚，這樣才能使學生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學生心中的可信度也會因此而下降。 深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現(xiàn)，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。 42、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答？ 學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師不應(yīng)只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來?？陀^的評價才能使學生

18、明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。 43、面對新教材，教師首先要作什么？ 第一，研究所教學科的課程標準 第二，研究教材 44、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學？ 對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績?yōu)橐罁?jù)。教師教學行為與考試是有著直接的關(guān)系，但學生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學生對學習內(nèi)容掌握的程度，學生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學，是一種不公正的評價。隨著課程改革的不斷深入，評價方式也會逐步完善。 45、運用“討論法”進行教學時應(yīng)注意哪

19、些問題？ 討論的內(nèi)容要恰當 討論的時間要充分 討論的空間形式要合理、多樣。 討論人員的構(gòu)成要靈活 46、新課程改革要體現(xiàn)怎樣的學習精神？ 答：體現(xiàn)自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控三種構(gòu)成要素。 47、在課程改革中，結(jié)合本學科談?wù)劷虒W方式應(yīng)該實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答：變“組織教學”為“動機激發(fā)”； 變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”；變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”； 變“檢查知識”為“互相交流”。 48、結(jié)合本學科，談?wù)勗鯓永斫庑抡n程的教學原則 答： 把所有的學習任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學習中

20、。 教學目標應(yīng)該與學生的學習環(huán)境中的目標相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學生感到就是他們本人的問題。 設(shè)計真實的任務(wù)。真實的活動是學習環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。 設(shè)計能夠反映學生在學習結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。 給予學生解決問題的自主權(quán)。教師應(yīng)該刺激學生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。 設(shè)計支持和激發(fā)學生思維的學習環(huán)境。 鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。 支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。 49、在教育教學中，怎樣定位教師的角色？ 答： 教師的角色是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。 5

21、0、在課堂教學中要貫穿哪些訓(xùn)練？ 在課堂教學中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學生的思維能力。 51、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？ 答：首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景。就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學習情境。 其次是學生實質(zhì)性的參與了教學過程。 另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。 52、創(chuàng)造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？ 答：首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法，以

22、更高、更寬的眼光來設(shè)計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。 其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分認識教學目的重要性。每節(jié)課、每次活動都應(yīng)有明確的教學目的，否則容易形式化為活動而活動，為體驗而體驗，為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容，等等。 其三、教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。 53、在教育教學中，“交往的教育”有哪些？ 答： 自我教育 力量教育 過程教育 行動教育 合作教育 54、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？ 答：課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次： 情境創(chuàng)設(shè)：情境應(yīng)貫穿課堂教學的始終。 新知探究：解決兩個

23、問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的了解）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。 知識應(yīng)用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學生不同智力水平。 55、怎樣看待教師作用？ 教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。 56、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變？ （）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（）變教師為中心為學生為主體；（）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（）

24、變重教法輕學法為教法學法同步改革。 57、現(xiàn)代教學改革應(yīng)具備的五個觀念： （1）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想； （2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才； （3）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人： （4）要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學生在實踐活動中鍛煉成長； （5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。 58、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則： （）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；（）既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)；（）既要重視教法，又要重視學法；（）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生主體作用；（）既要教書，又要育人。 59、當代教法

25、改革的幾條基本原則： （1）教師為主導(dǎo)；（2）學生為主體； （3）思維為核心；（4）實踐為主線； （5）能力為目標；（6）育人為指針。 60、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？ （） 在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務(wù)，還是學生要適應(yīng)教師的需要。 （） 在教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向?qū)W生灌輸知識。 （） 在學習主動權(quán)上，看是把學習主動權(quán)交給學生，還是學生學習的主動權(quán)掌握在教師手里。 （） 在教學方法上，看教師是立足于通過"導(dǎo)"來解決問題，還是立足于通過"講"來解決問題。 （） 在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學生是主

26、演還是聽眾。 （）在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關(guān)。 61、評價一節(jié)課大面積提高教學質(zhì)量的標準： （1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學生的學習興趣； （2）能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學生的學習積極性； （3）能夠使絕大多數(shù)學生完成學習任務(wù)。 62、課堂教學必須處理好幾種關(guān)系： （1）教和學的關(guān)系； （2）講和練的關(guān)系； （3）知識和能力的關(guān)系； （4）智力因素和非智力因素的關(guān)系； （5）課內(nèi)與課外的關(guān)系。 63、調(diào)節(jié)教學的幾條原則： （1）教師為主導(dǎo)原則； （2）學生為主體原則； （3）思維為核心原則； （4）訓(xùn)練為主線原則； （5）調(diào)節(jié)為關(guān)鍵原則； （

27、6）能力為目標原則。 64、“四讓”教學法： 能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結(jié)論的，盡量讓學生作結(jié)論。 65、課堂教學必須處理好五種關(guān)系： （1）教和學的關(guān)系； （2）講和練的關(guān)系； （3）知識和能力的關(guān)系； （4）智力因素和非智力因素的關(guān)系； （5）課內(nèi)與課外的關(guān)系。 66、簡答怎樣備課？ 1、 備課程標準，把握大綱深度、突出重點、難點 2、 備教材：挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)思維空間 3、 備學生：充分了解情況，堅持因材施教 4、 備課件，備實驗，自主鉆研努力還學生一個生動的課堂 67、新課程中教師角色將發(fā)生那些轉(zhuǎn)變？ 1

28、、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者，教師是學生 學習能力的培養(yǎng)者，教師是學生人生的引路人 2、從教學與教學研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者 3、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4、從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 68、課程標準的意義和功能是什么？ 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議，標準的內(nèi)涵：它是按門類制定的，它

29、規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，它提出了指導(dǎo)性的教學原則和評價建議，它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。 69、為什么大綱改成課程標準？ 大綱明顯存在以下弊端：從目標上，只規(guī)定知識方面的要求，內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對決大多數(shù)學生來說，要求過高。只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)，剛性太強，缺乏彈性。選擇課程標準第一課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，第二課程目標著眼于學生素質(zhì)的全面提高，第三從只關(guān)注教師教學改革向關(guān)注課程實施過程，第四課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 70、簡答加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

30、。 1、從教師是青少年靈魂塑造者的作用看，加強教師職業(yè)道德建設(shè)直接關(guān)系著社會主義接班人的培養(yǎng)，關(guān)系著國家的命運和前途。 2、從教師是人類科學文化傳播者的作用看，提高教師的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強職業(yè)道德建設(shè)，關(guān)系著科學文化的延續(xù)和發(fā)展。 3、從教師是精神財富的創(chuàng)造者的作用看，提高教師的全面素質(zhì)，關(guān)系著精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展前途。 71、教師職業(yè)道德的特點。 1、層次較高 2、示范性強 3、影響深遠 4、義務(wù)廣泛。 總之：教師道德不同于一般的社會道德，它是一種特殊的更高尚、更完美的職業(yè)道德，因此，注意師德建設(shè)“利在當前，功在千秋“。 72、教師須加強哪幾個方面思想修養(yǎng)？ 1、 加強思想品德修養(yǎng)，愛

31、國、愛黨、愛事業(yè) 2、 加強辦學思想修養(yǎng)，全國貫徹方針，提高教育教學質(zhì)量、愛生 3、 加強工作能力修養(yǎng)，授課能力修養(yǎng)、板書、教案 4、 加強教育學生能力的培養(yǎng) 5、 加強知識儲備修養(yǎng)。 6、 加強語言、儀表、風度修養(yǎng)及自我形象修養(yǎng) 73、簡答樹立現(xiàn)代五大教育理念。 1、樹立“以人為本”的教育理念，關(guān)注學生生命質(zhì)量發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重教輕育”的教育觀，切實解決真心實意、扎實推進素質(zhì)教育的問題 2、樹立“德育核心”的教育理念，關(guān)注學生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重才輕德”人才觀，切實解決思想品德教育、心理健康教育的問題 3、樹立“多元智能”的教育理念，關(guān)注學生個性特長發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重分輕能”質(zhì)量觀，切實解決以文化考試

32、成績單一評價學生及歧視所謂“差生”的問題 4、樹立“終身學習”的教育理念，關(guān)注學生自主學習發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重魚輕漁”教學觀，切實理解學校教育與學習的關(guān)系問題 5、樹立“重在創(chuàng)新”的教育理念，關(guān)注學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)為“重知輕行”目標觀，切實解決素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 74、怎樣上好一堂課？ 1、教學目的要清晰明確 2、教學內(nèi)容要正確 3、教學方法要靈活適當 4、課堂組織要嚴密緊湊 5、 師生作用要充分發(fā)揮 75、創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問題 1、教師應(yīng)該更新觀念，擺正自己在教學過程中的位置。 2、讓學生明白具備了自學創(chuàng)新能力就有了更新原有知識的能力、學習新知識的能力和整合各門學科知

33、識的能力。 3、通過考試考察培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能力，通過考試考察督促學生自學，同時進行教學反饋，以改進下一步的教學工作。 教育學部分一選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1英國教育家斯賓塞的教育代表作是    A愛彌兒                     B人的教育&

34、#160;   C教育漫話                   D教育論2“教學與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是    A贊科夫       B皮亞杰        C布魯納       D

35、根舍因3“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？    A遺傳         B環(huán)境          C教育         D社會活動4毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是    A培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者    B培

36、養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人    C培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人    D培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給    A國家         B地方          C學校       

37、;  D家長6在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？    A復(fù)雜性       B師范性        C創(chuàng)造性       D主體性7教學工作的中心環(huán)節(jié)是    A備課         

38、                 B上課    C課外輔導(dǎo)                      D檢查評定成績  8德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是 

39、;   A以知為開端，知、情、意、行依次進行    B以情為開端，情、知、意、行依次進行    C以意為開端，意、知、情、行依次進行    D視具體情況，可有多種開端9班集體形成的主要標志之一是    A成立了班委會                    B開展了班級工

40、作    C形成了正確的集體輿論            D確定了班級工作計劃10課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是    A在課程計劃（教學計劃）之中    B在學科課程標準（教學大綱）之中    C在學校之外    D在課程計劃和學科課程標準之外     &

41、#160;          二境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。11教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_現(xiàn)象和_現(xiàn)象。12美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_ 。13我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_學制。14廣義的教育制度是指_教育制度；狹義的教育制度是指_教育制度。15學生是教育的_，又是自我教育和發(fā)展的_ 。16直視手段一般可分為三類，一是_直觀，二是_直觀，三是_語言

42、直觀。17我國中小學對學生進行德育的基本方法是_，基本途徑是_ 。18班主任了解學生的基本方法是 _；班主任的中心工作是_ 。19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_活動和_ 活動。    三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。20教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？21我國社會主義教育目的的基本點是什么？22一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？23我國中小學德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。24在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社

43、會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。心理學部分五選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。25下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是    A見風流淚                  B談梅生津    C睹物思人   &

44、#160;              D望而生畏26待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質(zhì)類型屬于    A多血質(zhì)      B膽汁質(zhì)       C黏液質(zhì)        D抑郁質(zhì)27表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是   

45、 A動作表情                     B身段表情    C言語表情                     D面部表情28某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己

46、，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是    A雙趨沖突                     B雙避沖突    C趨避沖突                 

47、    D雙重趨避沖突29智力技能形成的三個階段依次是    A原型定向、原型內(nèi)化、原型操作    B原型操作、原型內(nèi)化、原型定向    C原型定向、原型操作、原型內(nèi)化    D原型內(nèi)化、原型定向、原型操作30人腦對過去感知過的事物的形象的反映是    A表象        B想象     

48、0;   C后象         D印象31學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是    A理解        B鞏固         C應(yīng)用         D遷移32能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標結(jié)構(gòu)類型是A競爭型

49、      B合作型       C個體化型     D放任型33直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是    A氣質(zhì)        B動機         C性格       

50、60; D能力34同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是    A感覺的閾限                 B感覺的適應(yīng)    C感覺的對比                 D感覺的相互作用六填空題：本

51、大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。35學生學習活動中的寫字、體操、游泳等屬于_ 技能；閱讀、寫作、解題    等屬于_技能。36心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系、了解問題_、_  、_ 和結(jié)束咨詢。37在斯坦福比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于_ 除以_再乘以100。38解決問題的過程一般可以分為提出問題_、_ 、_和檢驗假設(shè)四個階段。39不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的 _ ；能夠同時注意    兩個以上的對象，稱為注意的 _ 。40在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果

52、斷等屬于性格的_ 特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_特征。41良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅韌性、果斷性、_ 和_。42心理學是研究_ 及其_的科學。43能力的個別差異表現(xiàn)為_ 差異、_差異、年齡差異和特殊能力差異。七、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。44簡述情緒、情感與認識過程之間的了解與區(qū)別。45嚴重的考試焦慮對學生的發(fā)展有哪些危害？46簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。47簡述耶克斯多德森定律。八、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。48結(jié)合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教育理論試題參考答案教育學部分一、選擇題1D&

53、#160;   2A    3B    4A    5B    6C    7B    8D    9C 10D  二、填空題11社會  認識12心理  勞動13壬寅  癸卯14國民  學校15對象（客體）  主體16實物  模象17說理教育（說服教育）  教學18觀察法  組織

54、和培養(yǎng)班集體19小組  個人三、簡答題答案要點20教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；    教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； 使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識； 廣博的文化基礎(chǔ)知識； 必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；  引導(dǎo)學生逐步確立科

55、學的世界觀和人生觀； 逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；        培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四、論述題答案要點24這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。        學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。    強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要

56、直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。    在教學過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。    學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學目標需要出發(fā)。心理學部分五、選擇題25B   26B   27D   28C   29C 

57、0; 30A   31A   32B   33D 33C、填空題35操作（動作）    智力（認知）36分析診斷    幫助指導(dǎo)37智齡（心理年齡）    實齡（生理年齡）38明確問題（分析問題）    提出假設(shè)39分散（分心）    分配40意志    理智（認知）41自覺性    自制力42心理現(xiàn)象（心理活動） &

58、#160;  規(guī)律43類型    水平簡答題答案要點44（1）了解：認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)； 情緒對對認識有動力作用。（2）區(qū)別：認識反映客觀事物的內(nèi)在了解（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；        認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性； 情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。45降低學習效率； 影響考試成績； 形成焦慮性人格。46不重要和未經(jīng)復(fù)習的內(nèi)容易遺忘；機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；

59、60;   遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點； 前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；遺忘還受動機和情緒的影響。47動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機； 作業(yè)難，最佳動機水平低；    作業(yè)容易，最佳動機水平高。八、論述題答案要點48激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。結(jié)合教育教學實際舉例，并能了解上述要點闡述。1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的，有計劃，有組織

60、的通過學校教育工作隊受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。 2、學制：也稱學校教育制度，是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級各類學校性質(zhì)任務(wù)入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 3、義務(wù)教育： 是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡的兒童實施確定年限的學校教育。 4、普通教育：以升學為主要目標，以基礎(chǔ)知識為主要教學內(nèi)容的教育。 5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教育內(nèi)容的教育。 6、終身教育:終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會教育一體化,把終身教育等同

61、于職業(yè)教育或成人教育是片面的。 7、全民教育：就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。 8、教育的民主化：首先指教育機會均等,其次指師生關(guān)系民主化,再次職教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。 9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng),教育逐漸從宗教中分離出來,有些國家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預(yù)教育,教育目標和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。 10、教育多元化 ：包括教育思想多元化、教育目標、辦學模式、教學形式評價標準等多元化,他是社會生活多樣化和人的個性化在教育上的反映。 11、教育學：是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對象

62、,探索教育規(guī)律的科學。 二.選擇題 （1）我國也是世間上最早的一部教育專著是（ d ） A.中庸   B.禮記 C.論語  D.學記 （2）孔子的教育思想主要記載在  （ c  ） A.中庸   B.禮記 C.論語  D.學記 (3)大教學論的整理是（  a  ） a家庭教育學   b學校教育學  c 高等教育學 d  普通教育學 (4)普通教育學的整理是（ c   ） a夸美紐斯  &