英語(yǔ)閱讀理解

1、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭俊鳳郭俊鳳一、什么是閱讀？一、什么是閱讀？閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，在閱讀過(guò)程閱讀是一個(gè)心理過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想符號(hào)的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。閱讀過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)表達(dá)的信息。閱讀過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的、積極的思維過(guò)程，是一個(gè)人腦的、積極的思維過(guò)程，是一個(gè)人腦中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過(guò)程中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過(guò)程。閱讀是語(yǔ)言理解技能。閱讀是語(yǔ)言理解技能。二、閱讀教學(xué)目的二、閱讀教學(xué)目的首先是首先是培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)閱讀能力，其次是，其次是提供語(yǔ)言輸入

2、和文化輸入。提供語(yǔ)言輸入和文化輸入。（所以，在閱讀教學(xué)中，課文的所以，在閱讀教學(xué)中，課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體首要功能不是作為知識(shí)的載體，而首先是用來(lái)閱讀的。），而首先是用來(lái)閱讀的。）三、閱讀教學(xué)的展開(kāi)三、閱讀教學(xué)的展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀能力的深度學(xué)習(xí)閱讀能力的深度學(xué)習(xí)閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)閱讀能力閱讀能力1.非語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從裝幀、板式、插圖、字非語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從裝幀、板式、插圖、字體、圖表等預(yù)測(cè)。體、圖表等預(yù)測(cè)。2.語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從標(biāo)題、小標(biāo)題、奪眼語(yǔ)言語(yǔ)言預(yù)測(cè)：從標(biāo)題、小標(biāo)題、奪眼語(yǔ)言（全大寫(xiě)單詞，數(shù)字等）、獨(dú)立成行的語(yǔ)（全大寫(xiě)單詞，數(shù)字等）、獨(dú)立成行的語(yǔ)句、感嘆號(hào)、問(wèn)

3、號(hào)等預(yù)測(cè)。句、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等預(yù)測(cè)。3.激發(fā)已有圖式：相關(guān)語(yǔ)言，已閱讀過(guò)的激發(fā)已有圖式：相關(guān)語(yǔ)言，已閱讀過(guò)的類(lèi)似閱讀材料。類(lèi)似閱讀材料。4.語(yǔ)言辨識(shí)：語(yǔ)境、語(yǔ)言運(yùn)用下的語(yǔ)義分語(yǔ)言辨識(shí)：語(yǔ)境、語(yǔ)言運(yùn)用下的語(yǔ)義分析，生詞詞義推斷。析，生詞詞義推斷。5.主旨大意：提取主旨大意、中心論點(diǎn)。主旨大意：提取主旨大意、中心論點(diǎn)。6.細(xì)節(jié)事實(shí)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)事實(shí)（有意義的細(xì)節(jié)事實(shí)：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)事實(shí)（有意義的實(shí)詞與虛詞）。實(shí)詞與虛詞）。7.情節(jié)順序：前一事件、后果、后果引情節(jié)順序：前一事件、后果、后果引起得新事件。起得新事件。8.論據(jù)觀點(diǎn)：論據(jù)的類(lèi)型與作用，與中論據(jù)觀點(diǎn)：論據(jù)的類(lèi)型與作用，與中心論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。心論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。9

4、.歸納總結(jié)：得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇目的歸納總結(jié)：得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇目的與意圖、弦外之音。與意圖、弦外之音。10.邏輯推理：前因推理、后果推理，邏輯推理：前因推理、后果推理，關(guān)聯(lián)推理。關(guān)聯(lián)推理。四、四、閱讀技能閱讀技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)三級(jí)1 1、能正確朗讀課文。、能正確朗讀課文。2 2、能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書(shū)面、能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書(shū)面 指令。指令。3 3、能讀懂簡(jiǎn)短的故事和短文并抓住大意。、能讀懂簡(jiǎn)短的故事和短文并抓住大意。4 4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)。、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)。5 5、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4 4萬(wàn)詞以上。萬(wàn)詞以上。閱讀技能閱讀技能分

5、級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)四級(jí)1 1、能連貫流暢地朗讀課文。、能連貫流暢地朗讀課文。2 2、能理解簡(jiǎn)單讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。、能理解簡(jiǎn)單讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。3 3、能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。、能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。4 4、能根據(jù)上下文猜生詞的意思。、能根據(jù)上下文猜生詞的意思。5 5、能理解并解釋圖表提供的信息。、能理解并解釋圖表提供的信息。6 6、能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件，說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料、能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件，說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料。7 7、能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解。、能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解。8 8、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到、課外

6、閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到1010萬(wàn)詞以上。萬(wàn)詞以上。閱讀技能閱讀技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 五級(jí)五級(jí)1 1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義。、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義。2 2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3 3、能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故、能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。4 4、能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)題材的讀物。、能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)題材的讀物。5 5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。取信息。6 6、能利用詞典等工具

7、進(jìn)行閱讀。、能利用詞典等工具進(jìn)行閱讀。7 7、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到、課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到1515萬(wàn)詞以上。萬(wàn)詞以上。閱讀技能總目標(biāo)閱讀技能總目標(biāo)略讀的技能，包括掃讀、找讀、跳讀略讀的技能，包括掃讀、找讀、跳讀預(yù)測(cè)的技能預(yù)測(cè)的技能猜測(cè)詞義的技能猜測(cè)詞義的技能理解細(xì)節(jié)的技能理解細(xì)節(jié)的技能理解文章結(jié)構(gòu)理解文章結(jié)構(gòu)理解圖表信息理解圖表信息理解指代理解指代理解邏輯關(guān)系理解邏輯關(guān)系五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1.教學(xué)觀念上的問(wèn)題教學(xué)觀念上的問(wèn)題 把把教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)放在了詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上放在了詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

8、，沒(méi)有很好地利用教材很好地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而是注重詞匯、語(yǔ)法與句型的教學(xué)。而是注重詞匯、語(yǔ)法與句型的教學(xué)。2.2.教學(xué)方法上的問(wèn)題教學(xué)方法上的問(wèn)題(1)(1)教材處理教材處理不合理，許多教師把不合理，許多教師把課本中的閱讀材料當(dāng)作精讀。課本中的閱讀材料當(dāng)作精讀。(2)(2)教學(xué)方法及模式教學(xué)方法及模式單調(diào)，側(cè)重于單調(diào)，側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽閱讀材料表層意義的理解，而忽略了略了文章的內(nèi)涵及作者的寫(xiě)作目文章的內(nèi)涵及作者的寫(xiě)作目的的。3.3.課程深度上的問(wèn)題課程深度上的問(wèn)題(1)(1)閱讀材料閱讀材料僅僅局限于課本，輕視閱讀僅僅局限于課本，輕視閱讀材料的補(bǔ)

9、充教學(xué)，缺乏配套的符合學(xué)生材料的補(bǔ)充教學(xué)，缺乏配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。(2)(2)缺乏學(xué)生缺乏學(xué)生閱讀習(xí)慣、技巧閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，逐的培養(yǎng)，逐字逐句的閱讀，大大減緩了閱讀速度，字逐句的閱讀，大大減緩了閱讀速度，而且對(duì)文章的整體理解變得更加困難。而且對(duì)文章的整體理解變得更加困難。六、初中英語(yǔ)閱讀課種類(lèi)六、初中英語(yǔ)閱讀課種類(lèi)仔細(xì)翻閱一下初中的五本教材，每個(gè)單元分仔細(xì)翻閱一下初中的五本教材，每個(gè)單元分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的sectionAsectionA和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的sectionBsectionB。七年級(jí)的兩本教材最后一

10、個(gè)課時(shí)七年級(jí)的兩本教材最后一個(gè)課時(shí)是閱讀課是閱讀課，到八年級(jí)上冊(cè)，閱讀量慢慢加大，到八年級(jí)上冊(cè)，閱讀量慢慢加大，sectionAsectionA的第二課時(shí)有時(shí)候也有小短文的第二課時(shí)有時(shí)候也有小短文，下冊(cè)和九年級(jí)的課本，下冊(cè)和九年級(jí)的課本，不僅不僅sectionABsectionAB第二第二課時(shí)是閱讀課時(shí)是閱讀，還增加了以滲透閱讀策略為目，還增加了以滲透閱讀策略為目的的泛讀教學(xué)的的泛讀教學(xué)。課標(biāo)中對(duì)閱讀的要求，最后。課標(biāo)中對(duì)閱讀的要求，最后一條為除教材外，初中畢業(yè)生的課外閱讀量一條為除教材外，初中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到應(yīng)累計(jì)達(dá)到1515萬(wàn)詞以上。萬(wàn)詞以上。 具體的來(lái)講，有具體的來(lái)講，有Re

11、ading for Reading for informationinformation，Reading for Reading for speaking/discussionspeaking/discussion，Reading for Reading for writing/stylewriting/style，Reading for key Reading for key pointspoints，Reading for strategiesReading for strategies等等等，根據(jù)目的，在初中閱讀教學(xué)中可等，根據(jù)目的，在初中閱讀教學(xué)中可以這樣幾種課型：以這樣幾種課型：re

12、ading reading &speaking, reading &writing, &speaking, reading &writing, extensive writingextensive writing。Reading& speaking這種課型基本是在這種課型基本是在section Asection A的第二的第二個(gè)課時(shí)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)的輸入，說(shuō)是輸出，個(gè)課時(shí)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)的輸入，說(shuō)是輸出，在聽(tīng)說(shuō)課的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)說(shuō)課的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用閱讀來(lái)鞏固學(xué)生第一課時(shí)的知識(shí)，用閱讀來(lái)鞏固學(xué)生第一課時(shí)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)pre -reading, wh

13、ile-pre -reading, while-reading, post-reading,reading, post-reading,來(lái)逐步達(dá)來(lái)逐步達(dá)到到 pre-speaking, while-pre-speaking, while-speaking, post-speakingspeaking, post-speaking等環(huán)節(jié)。等環(huán)節(jié)。 Reading &writing這種課型基本是在這種課型基本是在section Bsection B的第二個(gè)課時(shí)，此的第二個(gè)課時(shí)，此種閱讀課又分為兩種形式，閱讀材料篇幅過(guò)長(zhǎng)或種閱讀課又分為兩種形式，閱讀材料篇幅過(guò)長(zhǎng)或者難度大的，在課堂中只為寫(xiě)打

14、框架，最終的寫(xiě)者難度大的，在課堂中只為寫(xiě)打框架，最終的寫(xiě)作在課外完成作在課外完成; ;另一種閱讀材料比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)作另一種閱讀材料比較簡(jiǎn)單，寫(xiě)作可以在課堂中當(dāng)場(chǎng)完成，而且當(dāng)堂可以對(duì)作文進(jìn)可以在課堂中當(dāng)場(chǎng)完成，而且當(dāng)堂可以對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。不管哪種形式，讀是行自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。不管哪種形式，讀是輸入，寫(xiě)是輸出，閱讀是為寫(xiě)提供話題，框架和輸入，寫(xiě)是輸出，閱讀是為寫(xiě)提供話題，框架和語(yǔ)言素材的，因?yàn)閷?xiě)作需要文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的語(yǔ)言素材的，因?yàn)閷?xiě)作需要文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的支撐。所以在支撐。所以在while-readingwhile-reading中要為寫(xiě)作打框架中要為寫(xiě)作打框架。經(jīng)過(guò)。經(jīng)過(guò)p

15、re-reading, while reading, post-pre-reading, while reading, post-reading, reading, 來(lái)達(dá)到來(lái)達(dá)到re-writing re-writing ，while- while- writing, post-writingwriting, post-writing的目的。的目的。Extensive reading八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)最后一個(gè)課時(shí)的八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)最后一個(gè)課時(shí)的泛讀教學(xué)泛讀教學(xué)是是為了學(xué)習(xí)某種中心策略的為了學(xué)習(xí)某種中心策略的。詞匯多，詞匯解決到如何程度？如。詞匯多，詞匯解決到如何程度？如何貫徹閱讀策略？是老師

16、們的困惑也何貫徹閱讀策略？是老師們的困惑也是閱讀課成功與否的關(guān)鍵。是閱讀課成功與否的關(guān)鍵。七七、新型的閱讀教學(xué)（泛讀新型的閱讀教學(xué)（泛讀）模式）模式（1 1）課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。）課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合。 （2 2）精讀、泛讀并舉。）精讀、泛讀并舉。八、教學(xué)建議八、教學(xué)建議讀前讀前：明確明確閱讀目的（是獲取信息還是學(xué)習(xí)知閱讀目的（是獲取信息還是學(xué)習(xí)知 識(shí)，或兼顧）；明確話題（通過(guò)標(biāo)題和插圖識(shí)，或兼顧）；明確話題（通過(guò)標(biāo)題和插圖能激活興趣）；明確任務(wù)能激活興趣）；明確任務(wù)讀中讀中：認(rèn)讀、略讀、跳讀、根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、：認(rèn)讀、略讀、跳讀、根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息、為課標(biāo)圖

17、、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息、為課文選擇和添加標(biāo)題、根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表、文選擇和添加標(biāo)題、根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表、邊讀邊做、判斷信息的正誤邊讀邊做、判斷信息的正誤（完成任務(wù)）（完成任務(wù)）讀后讀后：進(jìn)一步進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)、轉(zhuǎn)述所學(xué)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)、轉(zhuǎn)述所學(xué)內(nèi)容、扮演角色、討論、朗讀等。內(nèi)容、扮演角色、討論、朗讀等。讀前活動(dòng)讀前活動(dòng)目的在于使學(xué)生目的在于使學(xué)生engageengage（投入投入）。在學(xué)生第一）。在學(xué)生第一次閱讀之前次閱讀之前提出指導(dǎo)性問(wèn)題，提出指導(dǎo)性問(wèn)題，其目的是給學(xué)其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。

18、指導(dǎo)性問(wèn)題同樣可以對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。指導(dǎo)性問(wèn)題同樣可以“指導(dǎo)指導(dǎo)”學(xué)生了解課文的話題內(nèi)容和梗概，學(xué)生了解課文的話題內(nèi)容和梗概，讓其構(gòu)建初步的、模糊的全文語(yǔ)義圖像，幫讓其構(gòu)建初步的、模糊的全文語(yǔ)義圖像，幫助學(xué)生建立助學(xué)生建立“自上而下自上而下”的信息加工機(jī)制。的信息加工機(jī)制。讀中活動(dòng)讀中活動(dòng)目的在于使學(xué)生目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。使學(xué)生獲得較詳細(xì)的篇。使學(xué)生獲得較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短章信息，了解和熟悉課文中生疏的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)階段，注重培語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇分析能力，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)言材養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇分析能力，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)言材料

19、做整體處理，要兼顧意義和語(yǔ)言講解，可料做整體處理，要兼顧意義和語(yǔ)言講解，可以采取從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，以采取從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即：篇章分析即：篇章分析-段落段落-句子句子-詞組詞組-單詞。單詞。讀后學(xué)習(xí)讀后學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生目的在于使學(xué)生活用活用，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，組，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，組織和指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)中自由實(shí)際地運(yùn)織和指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和活動(dòng)中自由實(shí)際地運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)階段，要注意盡量做到全員用語(yǔ)言。在活動(dòng)階段，要注意盡量做到全員參與到如討論及角色扮演等活動(dòng)中。教師要參與到如討論及角色扮演等活動(dòng)中。教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠巧妙應(yīng)付課堂上各有較強(qiáng)的應(yīng)變能力

20、，能夠巧妙應(yīng)付課堂上各種突發(fā)事件。種突發(fā)事件。 瀏覽（標(biāo)題、長(zhǎng)度、插圖、字體等）瀏覽（標(biāo)題、長(zhǎng)度、插圖、字體等） 預(yù)測(cè)內(nèi)容、功能及文體結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)內(nèi)容、功能及文體結(jié)構(gòu) 快速略讀快速略讀 確認(rèn)或修正預(yù)測(cè)確認(rèn)或修正預(yù)測(cè) 進(jìn)一步預(yù)測(cè)進(jìn)一步預(yù)測(cè) 更加仔細(xì)地閱讀更加仔細(xì)地閱讀九、泛讀九、泛讀(Extensive Reading)(Extensive Reading)課課堂模式堂模式(1)(1)Pre-reading: :預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的有效手段之一，預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的有效手段之一，教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文, ,讓讓學(xué)生分類(lèi)（一般詞，阻礙閱讀理解的詞學(xué)生分

21、類(lèi)（一般詞，阻礙閱讀理解的詞匯匯, ,重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)詞匯, ,可以通過(guò)詞義猜測(cè)的詞匯可以通過(guò)詞義猜測(cè)的詞匯） ，也可再布置一些有助于學(xué)生理解也可再布置一些有助于學(xué)生理解課文的思考題。課文的思考題。我們以八年級(jí)下冊(cè)我們以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4范讀文范讀文She said helping others changed her life.為例，在課前我們可以布置為例，在課前我們可以布置這樣的問(wèn)題讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)：這樣的問(wèn)題讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)：1、What do you think of volunteers?2、What do you think of their volunteer work?3、Can y

22、ou think of the childrens life in poor areas?（2 2）簡(jiǎn)單、生動(dòng)、精彩導(dǎo)入）簡(jiǎn)單、生動(dòng)、精彩導(dǎo)入巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的必要生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致、簡(jiǎn)練到位。做到新穎別致、簡(jiǎn)練到位。 1 1、話題導(dǎo)入法話題導(dǎo)入法 2 2、實(shí)物導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法 3 3、情趣導(dǎo)入法、情趣導(dǎo)

23、入法 4 4、圖畫(huà)導(dǎo)入法、圖畫(huà)導(dǎo)入法 5 5、故事導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法 我們還是以八年級(jí)下冊(cè)我們還是以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4范讀文范讀文She said helping others changed her life.為例，在課前我們可以這樣導(dǎo)入課堂為例，在課前我們可以這樣導(dǎo)入課堂Today I will tell you a story about a girl called Yang Lei. She is a Peking University graduate. She went to a high school in a poor mountain village to teach th

24、e students there.How do you like her life? （3 3）閱讀策略）閱讀策略在閱讀過(guò)程中，要著重進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)在閱讀過(guò)程中，要著重進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從粗略到細(xì)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從粗略到細(xì)致地理解課文的意義，達(dá)到閱讀的目致地理解課文的意義，達(dá)到閱讀的目的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式要多樣性，如：的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式要多樣性，如：回答問(wèn)題型、判斷正誤型、選擇型、回答問(wèn)題型、判斷正誤型、選擇型、填空型、角色扮演型、辯論型、復(fù)述填空型、角色扮演型、辯論型、復(fù)述型等。型等。 也就是說(shuō)，也就是說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣。的閱讀技巧和閱讀習(xí)

25、慣。略讀（略讀（Skimming） 略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是速度快有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是速度快而理解的精確度則要求較低。略讀是為細(xì)讀做而理解的精確度則要求較低。略讀是為細(xì)讀做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意出主題句或者概括文章大意通常采取這些通常采取這些步驟：步驟：

26、通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細(xì)讀其他通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細(xì)讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。詞。這樣，不僅能這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度提高學(xué)生的閱讀速度，還可，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力。 我們還是以八年級(jí)下冊(cè)我們還是以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4范讀范讀文文She said helping others changed her life.為例，我們可為例，我們可以提下面的問(wèn)題：以提下面的問(wèn)題：Who is Yang Lei?What does she think of her volun

27、teer work?跳讀（跳讀（Scanning） 就是快速找出你所需要的信就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、數(shù)據(jù)、息，如人物、年代、數(shù)據(jù)、人名、地名等，把握關(guān)鍵詞人名、地名等，把握關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈抓住文章脈絡(luò)。絡(luò)。我們還是以八年級(jí)下冊(cè)我們還是以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4范讀文范讀文She said helping others changed her life.為例，讓學(xué)為例，讓學(xué)生做下面的判斷題生做下面的判斷題1.Teaching high school students in a poor village ma

28、y not sound difficult for many people.2.Yang Lei always live in the mountains.3.Most pupils live far from school.4.All the students can go to a higher school.5.Yang Lei loved her time as a volunteer.細(xì)讀（細(xì)讀（Intensive Reading ） 在略讀和跳讀后，進(jìn)行詳細(xì)地分段閱讀在略讀和跳讀后，進(jìn)行詳細(xì)地分段閱讀，注意細(xì)節(jié)，注意細(xì)節(jié)，處理語(yǔ)言點(diǎn)處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓主要事實(shí)，抓主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示

29、文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。分析段落與段落之間的過(guò)渡與銜接，。分析段落與段落之間的過(guò)渡與銜接，并要求學(xué)生找出每段的主題句或段落大并要求學(xué)生找出每段的主題句或段落大意。再由段到篇，讓學(xué)生意。再由段到篇，讓學(xué)生概括文章的大概括文章的大意和主題思想。意和主題思想。 我們還是以八年級(jí)下冊(cè)我們還是以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4范讀文范讀文She said helping others changed her life.為例，為例， 我們可以讓學(xué)生提出一些我們可以讓學(xué)生提出一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生解決，難難以理解的知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生解決，難以解決的老師著重講解，要清楚透徹。以解決的老

30、師著重講解，要清楚透徹。最后，讓學(xué)生復(fù)述文章，鼓勵(lì)他們理清最后，讓學(xué)生復(fù)述文章，鼓勵(lì)他們理清頭緒，敢于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，并且引導(dǎo)頭緒，敢于開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)，并且引導(dǎo)學(xué)生上升到為社會(huì)服務(wù)，關(guān)愛(ài)他人，確學(xué)生上升到為社會(huì)服務(wù)，關(guān)愛(ài)他人，確立正確的人生觀、價(jià)值觀的高度。立正確的人生觀、價(jià)值觀的高度。Match the main idea with paragraphPara1 A. Give some examples for “may not sound like fun to you.”P(pán)ara2 B. The writer is going to tell what they are going t

31、o do.Para3 C. Introduce the time she enjoyed.Para4 D. Tell her experience in the mountains.Para5 E. Tell something about the students at school.Yang Lei, a Peking University _ first went to Gansu as a _on a one-year program. She was one of the volunteers to teach in _. Life in the _ was quite diffic

32、ult, but her parents _ her, and thought it was _. The students there worked _. They love having _there. Some of them cant go to a higher school, because their families are_, but Yang said she could _ their eyes to the _ and give them a _ in life. After finishing her study, Yang _ to the areas, and n

33、ow shes a Math teacher in _. 我們通常在閱讀后采用我們通常在閱讀后采用復(fù)述故事復(fù)述故事結(jié)束結(jié)束教學(xué)，一部分學(xué)生很難達(dá)到這一要求教學(xué)，一部分學(xué)生很難達(dá)到這一要求。因此，一方面通過(guò)預(yù)測(cè)、略讀、跳。因此，一方面通過(guò)預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、細(xì)讀來(lái)整體體會(huì)故事，另一方面讀、細(xì)讀來(lái)整體體會(huì)故事，另一方面通過(guò)綜合閱讀題的練習(xí)通過(guò)綜合閱讀題的練習(xí)讓學(xué)生整體理讓學(xué)生整體理解故事，這樣才能解故事，這樣才能為復(fù)述故事做好鋪為復(fù)述故事做好鋪墊，把復(fù)述落到實(shí)處。墊，把復(fù)述落到實(shí)處。著名語(yǔ)言學(xué)家著名語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins指出：指出：“沒(méi)有語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流，沒(méi)有詞匯根本不能交流思法幾

34、乎不能交流，沒(méi)有詞匯根本不能交流思想。想?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯學(xué)習(xí)的由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯學(xué)習(xí)的重要性。那么，是不是每個(gè)生詞都教給學(xué)生？重要性。那么，是不是每個(gè)生詞都教給學(xué)生？事實(shí)上，事實(shí)上，有些生詞不影響學(xué)生對(duì)文章的理解，有些生詞不影響學(xué)生對(duì)文章的理解，這樣的詞匯可以不教；有些生詞直接影響對(duì)文這樣的詞匯可以不教；有些生詞直接影響對(duì)文章的理解，而且學(xué)生也無(wú)法根據(jù)上下文和其他章的理解，而且學(xué)生也無(wú)法根據(jù)上下文和其他線索猜測(cè)其意義，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生掃線索猜測(cè)其意義，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生掃清這樣的詞匯障礙；有些詞匯學(xué)生可以通過(guò)上清這樣的詞匯障礙；有些詞匯學(xué)生可以通過(guò)上下文或其

35、他線索理解或猜測(cè)其意義，這樣的詞下文或其他線索理解或猜測(cè)其意義，這樣的詞匯可以留給學(xué)生自己處理，匯可以留給學(xué)生自己處理，教師的任務(wù)是教師的任務(wù)是教給教給學(xué)生猜詞悟義的方法。學(xué)生猜詞悟義的方法。十十、The ways of guessing the new words in context:A.利用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)利用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)1.根據(jù)單詞的前綴與后綴進(jìn)行猜詞。根據(jù)單詞的前綴與后綴進(jìn)行猜詞。(1).否定前綴否定前綴un- ; dis-; mis-; in-; im-(2).其它前綴其它前綴re-; a-; tele-; inter-; en-; (3).形容詞后綴形容詞后綴-ern; -al;

36、 -able; -an/ian; -ful; -less; -ic/ical; -ese; -ly; -y; -ous; -ish; -en; -ive; (4).動(dòng)詞后綴動(dòng)詞后綴-fy; -en(5).副詞后綴副詞后綴-ly; -ward(s) (6).名詞后綴名詞后綴 -ment; -ness; -tion; -er; -or; -ist; ess; -ful; -th(7).數(shù)詞后綴數(shù)詞后綴 -teen; -ty; -th2. 2. 根據(jù)根據(jù)“合成詞合成詞”猜測(cè)。猜測(cè)。(1)(1)合成名詞合成名詞 weekend classroom newspaper blackboard booksh

37、op loudspeaker gentleman afternoon typewriter pickpocket cookbook daybreak toothpick readingroom sleepingcar downpour outbreak handwriting taperecording sunbathing editor-in-chief brother-in-law mother-in-law(2)(2)合成動(dòng)詞合成動(dòng)詞typewrite sleepwalkwhitewash broadcast half-hibernateoverthrow overcome unders

38、tand undertake(3)(3)合成形容詞合成形容詞 English-speaking south-facing freedom-loving man-made water-covered snow-covered snow-white day-long world-famous warm-hearted kind-hearted near-sighted ordinary-looking easy-going out-standing good-looking hard-working well-known quick-frozen better-trained right-hand

39、 full-time fast-food 100-meter million-pound 6-year-old 6-foot-high 5-inch-tall four-legged one-eyed ten-storeyed (4)合成副詞合成副詞 underfoot beforehand hotfoot someday sometime anywhere everywhere somewhere outwards(5)(5)合成介詞合成介詞within without inside outside into （6 6）合成代詞）合成代詞myself ourselves anyone any

40、body anythingB.根據(jù)上下文猜測(cè)根據(jù)上下文猜測(cè)(1)(1)根據(jù)關(guān)聯(lián)詞猜詞根據(jù)關(guān)聯(lián)詞猜詞表示因果關(guān)系的表示因果關(guān)系的：because, as, since, for, so, as a result表示同義關(guān)系的表示同義關(guān)系的：and, like, just as表示反義關(guān)系的表示反義關(guān)系的： but, however, though, although, yet, instead (of)等等。(2).根據(jù)定義、釋義、舉例或根據(jù)定義、釋義、舉例或 復(fù)述猜詞復(fù)述猜詞常用的：be, be called, mean或破折號(hào)或定語(yǔ)從句等來(lái)表示。1.Why does jogging - ru

41、nning slowly become so popular.2.Pork is the meat of pigs.3.Jane is warm-hearted, she likes to help.(3).(3).根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及普通常識(shí)猜詞根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及普通常識(shí)猜詞 China is our motherland. Kangaroo mothers have pouches to carry their babies. Its really cold outside, and my hands are both numb.十一、課外泛讀模式十一、課外泛讀模式泛讀的閱讀任務(wù)按不同體裁設(shè)計(jì)如下：

42、泛讀的閱讀任務(wù)按不同體裁設(shè)計(jì)如下：Title_ Author _from the country _ Total Words_The useful words, phrases or expressions you want to rememberMake five sentences with five new words or expressions aboveThe good sentences in your readingThe main idea of the articleWhat you think of the article / What you learn from th

43、e articleThe problems you have met while reading TASKS FOR READING A STORYDate_ Week_ Page ( )Title: _ Total words:_Writer: _from the country:_1. The characters and the relation between them2. The plot (情節(jié)情節(jié)) 1) Beginning2) Middle3) Climax (高潮高潮)4) Ending3. The main idea of the story4. What do you t

44、hink of the story? (What have you learned from the story?)5Which character do you like best? Why?十二、閱讀理解題解題技巧十二、閱讀理解題解題技巧閱讀文章為四篇，分為閱讀理解一，和閱閱讀文章為四篇，分為閱讀理解一，和閱讀理解二，閱讀量在讀理解二，閱讀量在1 1，200200單詞左右；題單詞左右；題材廣泛，包括科普，社會(huì)，文化，政治，材廣泛，包括科普，社會(huì)，文化，政治，經(jīng)濟(jì)等；體裁多樣，包括記敘文，說(shuō)明文，經(jīng)濟(jì)等；體裁多樣，包括記敘文，說(shuō)明文，應(yīng)用文等。應(yīng)用文等。（1 1）. . 考查所讀材料的主旨大

45、意考查所讀材料的主旨大意 此類(lèi)考查主旨大意的題大多數(shù)針對(duì)段落（或此類(lèi)考查主旨大意的題大多數(shù)針對(duì)段落（或短文）的主題思想，標(biāo)題或目的，其主要提短文）的主題思想，標(biāo)題或目的，其主要提問(wèn)方式是：?jiǎn)柗绞绞牵?(1) Which is the best title of the passage?(2) Which of the following is this passage about?(3) In this passage the writer tries to tell us that_.(4) The passage tells us that_.(5) This passage mainly

46、 talks about_.（2 2）. . 考查把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力?？疾榘盐瘴恼碌氖聦?shí)和細(xì)節(jié)的能力。此類(lèi)考查事實(shí)和細(xì)節(jié)的題目大多數(shù)是針對(duì)此類(lèi)考查事實(shí)和細(xì)節(jié)的題目大多數(shù)是針對(duì) 文章的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的，其主要提問(wèn)方式是：文章的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的，其主要提問(wèn)方式是：(1) Which of the following is right?(2) Which of the following is not mentioned?(3) Which of the following is Not True in the passage?(4) Choose the right order of this pas

47、sage.(5) From this passage we know _.（3 3）. . 考查根據(jù)上下文，猜測(cè)生詞含義的能力考查根據(jù)上下文，猜測(cè)生詞含義的能力。 此類(lèi)猜測(cè)詞義的題目，要求考生根據(jù)此類(lèi)猜測(cè)詞義的題目，要求考生根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語(yǔ)的準(zhǔn)確含上下文確定某一特定的詞或短語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。其主要提問(wèn)方式是：義。其主要提問(wèn)方式是：(1) The word “ ” in the passage probably means _.(2) The underlined word “It” in the passage refers to _.(3) In this story the u

48、nderlined word “ ” means _.(4) Here “it” means_.（4 4）. . 考查對(duì)閱讀材料全篇邏輯關(guān)系的理解，考查對(duì)閱讀材料全篇邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間邏輯關(guān)系的理解能力。對(duì)文章各段，各句之間邏輯關(guān)系的理解能力。 此類(lèi)題目主要考查的是句與句之間，短語(yǔ)與短此類(lèi)題目主要考查的是句與句之間，短語(yǔ)與短語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，其主要提問(wèn)方式是語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，其主要提問(wèn)方式是（1）Many visitors come to the writers city to _. (2) Air pollution is the most serious kind of

49、pollution because _. (3) Why did the writer get off the train two stops before Vienna station?（5 5）. . 考查依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)考查依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力。行推理和判斷的能力。 此類(lèi)題目文章中沒(méi)有明確的答案，需要考生此類(lèi)題目文章中沒(méi)有明確的答案，需要考生再理解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。其主再理解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。其主要提問(wèn)方式是：要提問(wèn)方式是：(1)We can guess the writer of the letter may be a _.

50、(2) We can infer from the text that _.(3) From the letters weve learned that its very _ to know something about American social customs.(4) From the story we can guess _.(5) What would be happy if ?(6). (6). 考查推斷作者意圖和態(tài)度的能力?？疾橥茢嘧髡咭鈭D和態(tài)度的能力。其主要提問(wèn)方式是：其主要提問(wèn)方式是：(1) How did the writer feel at Vienna statio

51、n?(2) The writer writes this text to _.(3) The writer believes that _.(4) The writer suggests that _.我們可以給學(xué)生多一些閱讀材料，給學(xué)生多一我們可以給學(xué)生多一些閱讀材料，給學(xué)生多一些支點(diǎn)，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們發(fā)散思維些支點(diǎn)，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，放飛夢(mèng)想，堅(jiān)持下去，總有一天我們的孩子，放飛夢(mèng)想，堅(jiān)持下去，總有一天我們的孩子會(huì)插上飛翔的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高會(huì)插上飛翔的翅膀，在閱讀的天空中飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。，飛得更遠(yuǎn)。香港小學(xué)英語(yǔ)課程及對(duì)香港小學(xué)英語(yǔ)課程及對(duì)我們的啟發(fā)我們

52、的啟發(fā)晉中市教研室晉中市教研室 宮志林宮志林 優(yōu)雅的品味，優(yōu)美的風(fēng)度，優(yōu)雅的品味，優(yōu)美的風(fēng)度，優(yōu)秀的素質(zhì)構(gòu)成了香港的教育優(yōu)秀的素質(zhì)構(gòu)成了香港的教育風(fēng)景。風(fēng)景。 教育無(wú)痕。真正高明教育無(wú)痕。真正高明有效的教育是把教育的目有效的教育是把教育的目的隱藏起來(lái)的教育，是不的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育，也是大愛(ài)動(dòng)聲色的教育，也是大愛(ài)的教育。的教育。目目 錄錄一、香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況一、香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況二、香港小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)二、香港小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)三、香港小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)風(fēng)格三、香港小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)風(fēng)格四、香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的奪目亮點(diǎn)四、香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的奪目亮點(diǎn)五、五

53、、香港小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)我們啟示香港小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)我們啟示香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況 香港小學(xué)上課類(lèi)型香港小學(xué)上課類(lèi)型上午校上午校下午校下午校全天校全天?；旌闲；旌闲?學(xué)校一般開(kāi)設(shè)學(xué)校一般開(kāi)設(shè) 的課程有中文、數(shù)學(xué)的課程有中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)（、英語(yǔ)、常識(shí)（General Knowledge）、藝術(shù)（）、藝術(shù)（Art Craft）、音樂(lè)、體）、音樂(lè)、體育和電腦等課程。育和電腦等課程。 香港小學(xué)英語(yǔ)課每周香港小學(xué)英語(yǔ)課每周7 79 9節(jié)，每課時(shí)節(jié)，每課時(shí)3535分鐘，除英分鐘，除英語(yǔ)作文外，一般不連排。語(yǔ)作文外，一般不連排。3 3節(jié)課后休息（節(jié)課后休息（recessrece

54、ss）一次。）一次。 香港小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇是由學(xué)校自己決定的。據(jù)介香港小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇是由學(xué)校自己決定的。據(jù)介紹，香港紹，香港8080的學(xué)校采用朗文出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材。的學(xué)校采用朗文出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材。小學(xué)英語(yǔ)每學(xué)年有四次考試，即兩次期中考試（小學(xué)英語(yǔ)每學(xué)年有四次考試，即兩次期中考試（testtest），），兩次期末考試（兩次期末考試（examinationexamination）。卷面采用百分制，通知）。卷面采用百分制，通知家長(zhǎng)的成績(jī)是等級(jí)制。家長(zhǎng)的成績(jī)是等級(jí)制。香港小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量是每周香港小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量是每周28302830節(jié)課，大多數(shù)英語(yǔ)教師還要兼教其他課程。

55、節(jié)課，大多數(shù)英語(yǔ)教師還要兼教其他課程。全天校的作息時(shí)間：全天校的作息時(shí)間：8：10分到校分到校 8：10-8：45 早上集會(huì)（包括祈禱）根據(jù)學(xué)校宗教早上集會(huì)（包括祈禱）根據(jù)學(xué)校宗教 8：45-9：40 第一節(jié)課第一節(jié)課 9：40-10：00 大課間大課間10：00-10：55 第二節(jié)課第二節(jié)課 10：55-11：50 第三節(jié)課第三節(jié)課 11：50-12：45 第四節(jié)課第四節(jié)課 12：45-13：38 午餐時(shí)間午餐時(shí)間 13：40-14：35 第五節(jié)課第五節(jié)課14：35-15：30 第六節(jié)課第六節(jié)課 15：30 放學(xué)放學(xué) 無(wú)晚自習(xí)無(wú)晚自習(xí).周香港的學(xué)校場(chǎng)地很小，不用做操，一周也就一節(jié)體育課。周香

56、港的學(xué)校場(chǎng)地很小，不用做操，一周也就一節(jié)體育課。二、香港小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)二、香港小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)精彩紛呈精彩紛呈 由于歷史原因和他們的語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，由于歷史原因和他們的語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，不少課程都與英語(yǔ)有著緊密的聯(lián)系。他們除了有不少課程都與英語(yǔ)有著緊密的聯(lián)系。他們除了有我們內(nèi)地學(xué)校常規(guī)的學(xué)科外，還設(shè)有烹飪、服裝我們內(nèi)地學(xué)校常規(guī)的學(xué)科外，還設(shè)有烹飪、服裝設(shè)計(jì)、電腦程序等許多課程。并實(shí)施包括統(tǒng)整、設(shè)計(jì)、電腦程序等許多課程。并實(shí)施包括統(tǒng)整、調(diào)適、跨學(xué)科、聯(lián)課、調(diào)適、跨學(xué)科、聯(lián)課、I.T元素等嶄新教學(xué)策略的元素等嶄新教學(xué)策略的課程改革、安排多元化、全方位的學(xué)習(xí)課程，注課程改革、安排多元

57、化、全方位的學(xué)習(xí)課程，注重課程與活動(dòng)的整合，讓學(xué)生把刻板的學(xué)習(xí)變?yōu)橹卣n程與活動(dòng)的整合，讓學(xué)生把刻板的學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M(mǎn)趣味和實(shí)用的過(guò)程。學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)充充滿(mǎn)趣味和實(shí)用的過(guò)程。學(xué)生要把所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到生活上，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。分應(yīng)用到生活上，課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。 既聽(tīng)搖滾樂(lè)，既聽(tīng)搖滾樂(lè)，又讀又讀菜根譚菜根譚；既吃肯德基，既吃肯德基，又去川味館。又去川味館。 國(guó)內(nèi)成功案例：國(guó)內(nèi)成功案例：上海中學(xué)上海中學(xué) 如上海中學(xué)，如上海中學(xué)，2005年畢業(yè)生報(bào)考海外一流大學(xué)年畢業(yè)生報(bào)考海外一流大學(xué)錄取率錄取率 達(dá)達(dá)94%，報(bào)考，報(bào)考美國(guó)美國(guó)大學(xué)的學(xué)生中，被前大學(xué)的學(xué)生中，被前20名名頂級(jí)大學(xué)錄取比率

58、達(dá)頂級(jí)大學(xué)錄取比率達(dá)37.5%。一批學(xué)生進(jìn)入耶拿大學(xué)、。一批學(xué)生進(jìn)入耶拿大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、密西根大學(xué)、華盛頓學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、密西根大學(xué)、華盛頓大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、波士頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、波士頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)、南加州大學(xué)、多倫多大學(xué)、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)、南加州大學(xué)、多倫多大學(xué)、早稻田大學(xué)、法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院、香港大學(xué)等世界名早稻田大學(xué)、法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院、香港大學(xué)等世界名校深造。校深造。 三、香港小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)風(fēng)格三、香港小

59、學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)風(fēng)格 在香港大多數(shù)學(xué)校使用的是朗文版英語(yǔ)在香港大多數(shù)學(xué)校使用的是朗文版英語(yǔ)教材。此教材十分注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性，教材。此教材十分注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性，他們能做到中小學(xué)的整體設(shè)計(jì)和銜接，努力他們能做到中小學(xué)的整體設(shè)計(jì)和銜接，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的自然銜實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡，以確保中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整接和平穩(wěn)過(guò)渡，以確保中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。體質(zhì)量。 朗文字典朗文字典 側(cè)重把學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更注重學(xué)側(cè)重把學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更注重學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下培養(yǎng)交際能力。從一開(kāi)始生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下培養(yǎng)交際能力。從一開(kāi)始就注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)

60、基本技能的全面培養(yǎng)，就注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的全面培養(yǎng)，每個(gè)單元與下個(gè)單元在內(nèi)容上重復(fù)性少，連接每個(gè)單元與下個(gè)單元在內(nèi)容上重復(fù)性少，連接性強(qiáng)，跨學(xué)科整合的特點(diǎn)明顯。與內(nèi)地同年級(jí)性強(qiáng)，跨學(xué)科整合的特點(diǎn)明顯。與內(nèi)地同年級(jí)的教材相比，很多知識(shí)點(diǎn)比內(nèi)地的教材出現(xiàn)的的教材相比，很多知識(shí)點(diǎn)比內(nèi)地的教材出現(xiàn)的早，知識(shí)點(diǎn)也多。如語(yǔ)法點(diǎn)早，知識(shí)點(diǎn)也多。如語(yǔ)法點(diǎn)“一般過(guò)去時(shí)一般過(guò)去時(shí)”和和“比較級(jí)比較級(jí)”在香港的四年級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了，而在香港的四年級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了，而在內(nèi)地的在內(nèi)地的PEP人教版英語(yǔ)教材則要到小學(xué)六年人教版英語(yǔ)教材則要到小學(xué)六年級(jí)才有專(zhuān)門(mén)單元涉及級(jí)才有專(zhuān)門(mén)單元涉及“一般過(guò)去時(shí)一般過(guò)去時(shí)”和和“比較比較級(jí)級(jí)”。四、香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的奪目亮點(diǎn)