《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩套)

1、昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1. 了解昆明雨的特點(diǎn)。2. 體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 把握昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2 .感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】、導(dǎo)入新課展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨 又具有怎樣的特點(diǎn)呢？讓我們共同學(xué)習(xí)課文昆明的雨、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知提問(wèn)1:本文題目是昆明的雨，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎?明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌

2、子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、 和德熙去小酒店喝酒的事。提問(wèn)2： 上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是黑紅黑紅的，在雨季 的氛圍中，賣(mài)楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。提問(wèn)3:請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪你對(duì)昆明雨的感覺(jué)。明確：豐滿、飽和、旺盛、柔軟目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深情品讀，體會(huì)情感提問(wèn)4:體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意把這篇文章中你最喜歡的段落深情地讀一遍？抽生朗讀。提問(wèn) 5：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？學(xué)生各抒己見(jiàn)。提問(wèn) 6：結(jié)合其他同學(xué)的意見(jiàn)，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情地，自 由地讀一遍。

3、學(xué)生讀課文。提問(wèn) 7：在朗讀中，你能體會(huì)到作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎？明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)、 留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落， 然后把自己喜歡 的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：比較閱讀，拓展延伸狂風(fēng)吼叫 雷聲轟響一堆堆烏云，像青色的火焰， 在無(wú)底的大海上燃燒。 大海抓住金箭似的閃電，把它們熄滅在自己的深淵里。 這些閃電的影子， 活像一條條火蛇， 在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的 預(yù)言家在叫喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧?。?高爾基海燕節(jié)選 ）提問(wèn) 8：同

4、樣寫(xiě)雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？明確：氛圍不同，雨中景不同提問(wèn) 9：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話， 昆明的雨應(yīng)該屬于 哪一種？作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的？明確：婉約。作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來(lái)，具有一種 平淡自然之美。提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材， 而是缺少發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的眼睛， 也 不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值， 有時(shí)平平淡淡才是真， 也更能打動(dòng)別人的心。小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。三、板書(shū)設(shè)計(jì)昆明的雨的特點(diǎn)長(zhǎng)不氣悶明亮豐滿使人動(dòng)情濃綠想念喜愛(ài)贊美人文民風(fēng)、人情、生活動(dòng)亂年代少有的寧?kù)o與恬淡【教學(xué)反思】可取之

5、處通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感，使學(xué)生們?cè)谄纷x過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)昆明的雨的理解和特點(diǎn)的把握。學(xué)習(xí)作者拾取生活中的瑣細(xì)事物作為寫(xiě)作素材的能力，對(duì)于學(xué)不足之處生而言還有一疋難度。昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。2.通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。過(guò)程與方法1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2. 理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1. 整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。2. 理解課文內(nèi)容，品

6、味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)課時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】:第一課時(shí)、導(dǎo)入新課雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。圖片展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解昆明雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2. 體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的 寫(xiě)作手法。3. 感悟作者對(duì)往昔懷念的感情。（難點(diǎn)）三、作者簡(jiǎn)介汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家, 京派作家的代表人物。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇團(tuán)編劇。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。他被譽(yù)為“抒 情的人

7、道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。其散文端 午的鴨蛋被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。四、背景資料昆明的雨寫(xiě)于1984年5月19 日，首次發(fā)表于1984年第十期的滇池。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了 7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明, 他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路, 還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的汪曾祺來(lái)說(shuō)，昆 明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺 73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨, 舊書(shū)重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境，青燈有味憶兒時(shí)?！蓖砟晖粼鞯脑?shī)文書(shū)畫(huà) 中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。

8、汪曾祺散文有一位評(píng)論家說(shuō)：汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆下來(lái)沒(méi)有什么，放在一起就有點(diǎn)味 道。語(yǔ)言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關(guān)系。包世 臣論王羲之的字，說(shuō)他的字單看一個(gè)一個(gè)的字，并不覺(jué)得怎么好看，甚至很不平 整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)”。 汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言也是這樣的。汪曾祺認(rèn)為：語(yǔ)言不只是形式，本身便是內(nèi)容, 語(yǔ)言和思想是同時(shí)存在，不可剝離的。語(yǔ)言不僅是所謂“載體”，它是作品的主 體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。語(yǔ)言后面有文化的積淀，一個(gè)人的文化修養(yǎng)越高，他所傳達(dá)的信息就會(huì)更多。汪曾祺的文學(xué)語(yǔ)言兼具南北神韻，打通古今脈絡(luò)，才

9、氣學(xué)識(shí)與高超的文字功夫?qū)?現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)提升到一個(gè)新的高度，豐富了現(xiàn)代漢語(yǔ)和文字的表達(dá)方法，自有一 種超越古今的曠達(dá)和淡泊。他自詡為“中國(guó)式的人道主義者”，憑著對(duì)事物的獨(dú) 到領(lǐng)悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小視角切入，寫(xiě)凡人小事，論鄉(xiāng)情民俗，于不經(jīng)心、不刻 意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代散文的經(jīng)典和高峰。五、檢查預(yù)習(xí)讀一讀字音鮮腴（y U ） 青頭菌（j in ）黃燜（mrn ）雞草莖（j ing ） 松毛擇（zh d ） 凈熾（ch 1）紅桂花綠釉（y eu）寫(xiě)一寫(xiě)字形花gj（骨）朵t d （苔）痕記一記詞義1.鮮腴:2.方比:比較，比得上。3. 密匝匝：非常濃密的樣子。4. 格調(diào)：指人的風(fēng)格或品格。格調(diào)、風(fēng)格

10、”辨析同：二者都有“風(fēng)范”的意思。異：“風(fēng)格”比“格調(diào)”的范圍大，也可以說(shuō)風(fēng)格包含格調(diào)。風(fēng)格是表現(xiàn)在 外在的景象、態(tài)度、舉止，也指文藝作品表現(xiàn)出的思想藝術(shù)特色。格調(diào)是指表現(xiàn) 出來(lái)的品質(zhì)。例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調(diào)為筋骨，用典合宜為皮 膚，華麗辭藻為冠冕。2）三班風(fēng)格高，抽出了四個(gè)精明強(qiáng)干的小伙子來(lái)幫助我們。六、初讀感知帶著問(wèn)題讀課文贈(zèng)畫(huà)導(dǎo)思 1. 文章從贈(zèng)送的畫(huà)入手，寫(xiě)昆明的雨，有何效果？雨中植物導(dǎo)思 2. 文中為何大量寫(xiě)雨季的植物？昆明的雨導(dǎo)思 3. 在作者筆下，昆明的雨有何特點(diǎn)？情感導(dǎo)思 4. 文中表達(dá)了作者怎樣的美好情感？關(guān)鍵詞 : 喜愛(ài)、贊美 昆明的雨請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀

11、課文， 并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。 體會(huì)作者感情， 感受 文章的風(fēng)格。圈點(diǎn)要求1. 劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2. 認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3. 關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4. 有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。層次結(jié)構(gòu)第一部分（）：由描述給寧坤的畫(huà)入手，引出“我想念昆明的雨”，點(diǎn)明主題。第二部分（）：詳細(xì)描寫(xiě)昆明雨的特點(diǎn)以及雨季的一些植物以及相關(guān)的人和事。第三部分（ 10、11） ：描寫(xiě)雨中的淡淡鄉(xiāng)愁，再次點(diǎn)明“我”對(duì)昆明的雨的想念。第二課時(shí)七、精讀品味第一部分（ 12 段）1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)給寧坤的畫(huà)呢？答案】所畫(huà)的倒掛而且開(kāi)花的事物仙人掌、 幾朵

12、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫(xiě)到的內(nèi)容，為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的 雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。2. 第二段運(yùn)用了何種表達(dá)方式 ?有何作用？在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？答案】本段采用了抒情的表達(dá)方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的懷念，引出下文。本題運(yùn)用中間句（段）作用分析法。在 結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用： 承接上文的畫(huà)面介紹，引出下文對(duì)“我想念昆明 的雨”的緣由的敘寫(xiě)。第二部分（ 39 段）3. “昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。 ” 如何理解這句話的含義？答案】昆明的雨不連綿， 氣壓不低，所以是明亮的； 雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命

13、力旺盛，故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令 人喜愛(ài)動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之情。閱讀方法解密賞析句子三步法。 賞析句子是中考閱讀常見(jiàn)題型之一，通常分三步：第一 步，判斷出句子運(yùn)用的修辭或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、 形容詞等；第二步，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯(lián)系或表 達(dá)了作者怎樣的思想感情。答題模式：本句運(yùn)用了修辭手法（或描寫(xiě)方法或表達(dá)方式或富有表現(xiàn)力 的詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了，表達(dá)了作者（或人物）的感情。4. “這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高?！比绾卫斫饩渲械母裾{(diào)”一詞？答案】“格調(diào)”原指“人的品格或風(fēng)格” ，此指炒

14、熟后青頭菌的誘人色澤。5. 文中用不少筆墨寫(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？肥大、答案】這與昆明的雨有什么關(guān)系？這些植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、滋潤(rùn)。這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。6. 作者寫(xiě)昆明的雨卻不單純寫(xiě)雨的特點(diǎn)， 還寫(xiě)了昆明的仙人掌、 菌子、楊梅、 緬桂花等，這樣寫(xiě)有什么好處？答案】這樣的寫(xiě)法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)， 從昆明的雨寫(xiě)起， 寫(xiě)了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情 味。重點(diǎn)品析第三部分（ 10 11 段）7品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”句中的“爬” “遮”字 的好處。答案】“爬”“遮”等動(dòng)詞，生

15、動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。8. 如何理解最后這首詩(shī)所表達(dá)的情感？以及作者答案】 “沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫(xiě)，也是作者心情的真實(shí)寫(xiě)照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念， 淡淡的鄉(xiāng)愁。9. 文章結(jié)尾采用了哪些手法？這一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？答案】反復(fù)、抒情。語(yǔ)段的作用：在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的懷念之情； 在結(jié)構(gòu)上， 照應(yīng)第段內(nèi)容， 收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。重難點(diǎn)小結(jié)這些文字重點(diǎn)描寫(xiě)淡淡的鄉(xiāng)愁， 再次表達(dá)作者對(duì)昆明雨的思念。 作者筆觸細(xì)膩，抓住生活中看似隨意的細(xì)節(jié)，字里行間滲透著濃濃的情感。結(jié)尾段運(yùn)用抒情、 議

16、論點(diǎn)明題旨，使文章渾然一體，無(wú)不顯示出作者濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)。八、研讀探究【情感探究】如何理解作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“我想念昆明的雨”這句話所 流露出來(lái)的情感?【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時(shí)間長(zhǎng)，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí), 者對(duì)寧?kù)o、恬然生活的留戀。也可享受自由快樂(lè)的生活。表達(dá)了作九、歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)昆雨季長(zhǎng)倒掛仙人掌喜歡、明明亮、豐滿各種菌子懷念、的使人動(dòng)情雨季楊梅留戀雨雨季緬桂花探究主旨文章描寫(xiě)了昆明雨季中的仙人掌、 菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和 事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和懷念之情， 以及對(duì)寧?kù)o、恬然的生活的留戀。歸納藝術(shù)特色運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法。昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法。作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體 越小，越顯出愛(ài)的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花 等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡 人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中， 作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了 它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。十、拓展延伸國(guó)