教育教學(xué)觀兒童觀和教師觀資料講解

1、教育教學(xué)觀兒童觀和教師觀精品資料教育觀：教育觀：即人們對教育的根本性的看法和態(tài)度；核心是 “教育為了什么”，即 教育目的 。素質(zhì)教育：一、什么是素質(zhì)教育（與“應(yīng)試教育”相對）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵1、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；全面發(fā)展 不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育把人的個性看作是人性在

2、個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一，因此教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。三、外延素質(zhì)教育是連貫的 、 全方位的 、 全過程的 教育活動。素質(zhì)教育是終身的 ，不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。四、素質(zhì)教育的要求 ：（1）德育為先（

3、2）能力為重（ 3）全面發(fā)展國家實施素質(zhì)教育的基本要求：面向全體幼兒；促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展；著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展五、（幼兒）素質(zhì)教育的特點 ：1、基礎(chǔ)性：基本素質(zhì)（人之為人的素質(zhì)底線）2、發(fā)展性：原有基礎(chǔ)上發(fā)展3、自主性：主體性（三個“自我”：自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展）4、全體性：全民族、全體適齡兒童（教育公平）5、全面性：全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合6、未來性：面向未來（前瞻性）六、幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)的教育；科學(xué)文化素質(zhì)的教育；身體及心理素質(zhì)的教育；審美素質(zhì)教育七、幼兒素質(zhì)教育的策略 ：1、從小事抓起，培養(yǎng)幼兒

4、積極成功的心理情緒2、以導(dǎo)為主，以教為輔3、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力注重幼兒興趣的培養(yǎng) 強化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成 重視幼兒智力的開發(fā)八、幼兒素質(zhì)教育的途徑和方法1、以“完整兒童”為培養(yǎng)目標(biāo) 2、加強教育改革僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝 163、改革課程設(shè)置4、實現(xiàn)家園共育、發(fā)揮社區(qū)作用6、實現(xiàn)家園共育、發(fā)揮社區(qū)作用5、提高園長和幼兒園教師的素質(zhì)兒童觀：兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育活動的質(zhì)量。兒童的本質(zhì)是人，這是構(gòu)建科學(xué)兒童觀的基本點。一、科學(xué)的兒童觀：1 .兒童是人2 .兒童是發(fā)展中的人兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃? .兒童是權(quán)利

5、的主體兒童和成人具有平等的地位和相同的價值；兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利：生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)兒童作為權(quán)利主體的特殊性4 .兒童期有自身的價值2） “育人為本 ”的兒童觀 現(xiàn)代兒童觀堅持育人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，其中 育人為本是核心，促進(jìn)人的全面發(fā)展是終極目的。即以幼兒的發(fā)展為核心，承認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體、每個幼兒都有潛力、幼兒是完整的個體，充分尊重、關(guān)心、理解每個幼兒，根據(jù)幼兒的不同特點，教育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活，幫助他們健康成才，從而為他們一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（一）、“育人為本”的內(nèi)涵：1、幼兒是身心發(fā)展迅速的人2、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象幼兒是受教育的對象，

6、但幼兒在受教育過程中并不是對教師的完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個幼兒 主動建構(gòu)的過程，其學(xué)習(xí)的方式更多的是依靠 “做中學(xué)” 。3、幼兒是獨特的、富有個性的生命精靈幼兒多方面的發(fā)展固然是基本的，但更重要的是使每個人都富有特點地個性地發(fā)展。個人的本質(zhì)意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個別性之中的。4、幼兒是一個完整的人（ 全面發(fā)展）幼兒不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的人；不僅具備智慧和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。（二）“育人為本”的 涵義：愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護(hù)每一個幼兒的人格和權(quán)利?！坝藶楸荆掠秊橄?/p>

7、”是實施教育的主導(dǎo)思想，教育科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求，把育人為本作為教育工作的根本要求1、以“幼兒發(fā)展為本”，提高身體素質(zhì)；2、以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)智力發(fā)展；3、以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)人格健康發(fā)展 。3） ） “育人為本 ”促進(jìn) “人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑1、用全面發(fā)展的眼光看待幼兒用全面發(fā)展的眼光看待幼兒的發(fā)展，不能孤立地、片面地只強調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的整體和諧發(fā)展。在教育實踐中要杜絕只重智力而忽視德育、體育的片面做法。體現(xiàn)幼兒的主體地位 ，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點。2、公平公正地看待幼兒不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。這就要求老師做到：自覺學(xué)習(xí)；平等地對待每

8、一位幼兒；一視同仁地愛每個幼兒；實事求是，賞罰分明（賞罰本身往往是次要的，幼兒在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對他們的評價；“懲罰”和“體罰”的問題關(guān)鍵在于處罰的程度和性質(zhì)） ；面向全體，點面結(jié)合3、尊重?zé)釔塾變鹤鹬赜變旱娜烁瘢缬變旱膫€性、愛好、隱私，給幼兒自由，尊重他們的選擇；關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，但要愛而不溺。4、因材施教，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展?！坝藶楸?”的兒童觀要求教師從幼兒的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育教學(xué)，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最好的發(fā)展。深入了解幼兒的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)幼兒的個人特點和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育；寓“育人為本”于豐富多彩的保教活動中

9、（活動是樹立和落實“育人為本”的兒童觀的有效載體）5、樹立全心全意為幼兒服務(wù)的意識“育人為本”的兒童觀強調(diào)教育以服務(wù)幼兒為前提，為每個人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)。主要有四個方面：服務(wù)于幼兒的身心，提高他們的身心素質(zhì)；服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)；服務(wù)于幼兒的生活；服務(wù)于幼兒的終身發(fā)展，使教育成為促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的手段，增強幼兒面對未來的適應(yīng)能力6、建立平等的師幼關(guān)系幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師不能盲目以成人自居，無視幼兒的人格、不容許幼兒有絲毫挑戰(zhàn)的心理，隨意批評、侮辱、懲罰幼兒。教師必須尊重幼兒的人格，建立一種平等的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系的意義： 1、有助于幼兒獲得關(guān)愛

10、；2、有助于幼兒獲得安全感；3、有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；4、有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展良好的師幼關(guān)系的基本特征 ： 1、互動性；2、民主性；3、分享性建立良好師幼關(guān)系的障礙 ： 1、缺乏科學(xué)的教師角色定位；2、幼兒的人格未受到尊重；3、忽視幼兒在教學(xué)活動中的主體地位建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略 ： 1、樹立新型的教育觀念；2、科學(xué)定位教師的角色；3、尊重幼兒的人格尊嚴(yán)；4、提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動教師觀：幼兒教師是專業(yè) 人員，幼兒教師職業(yè)是一種專門 職業(yè)幼兒教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者，幼兒教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職（充任保姆擔(dān)任教師角色多元化）現(xiàn)代幼兒教師的角色觀（老師、伙伴、媽

11、媽）：1.教育者（ 1）是幼兒物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者（ 2）是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄員（ 3）是幼兒的榜樣和示范者（ 4）是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（ 5）是問題的設(shè)計者和探索者（ 6）是教室文化和課堂氣氛的營造者（ 7）是公共關(guān)系的調(diào)節(jié)人2 .玩伴和知心朋友3 .幼兒的第二任母親4 .研究者和理論建構(gòu)者：行動研究、側(cè)重教研、圍繞實踐2、班級管理者；4、園本課程開發(fā)者1、幼兒生活的照顧者；3、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；（一）定義教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的教師專業(yè)人員的過程。（ 1）內(nèi)涵

12、： 個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程三大特征 ： 有意識的、持續(xù)的、系統(tǒng)的（ 2） 五個階段（德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論）：適應(yīng)與過渡時期；分化與定型時期；突破與退守時期；成熟與維持時期；創(chuàng)造與智慧時期（二）內(nèi)容：1、幼兒園教師的專業(yè)知識；2、教師的專業(yè)技能3、教師的專業(yè)情意：專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)個性傾向；專業(yè)自我（三）要求：（ 1） 樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力；學(xué)生成才是教師之福（ 2） 拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是合格教師的必備條件；與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新（ 3） 提高專業(yè)能力（能力：教學(xué)能力和教學(xué)反思能力：1 . 觀察和了解幼兒的能力；2 . 組織能力；3 . 向幼兒進(jìn)行

13、教育的能力（溝通交流的能力）教師專業(yè)能力是指課堂教學(xué)和反思能力；教學(xué)改革、教學(xué)研究（ 、規(guī)劃引領(lǐng)，正確發(fā)展思路；2、制度激勵，強化發(fā)展動力（ 、評價導(dǎo)向，促進(jìn)自主發(fā)展；4、終身學(xué)習(xí)，保持發(fā)展的活力（四）策略：1、教研結(jié)合；2、協(xié)調(diào)合作；3、經(jīng)驗反思（五）自身專業(yè)發(fā)展：（ 1）培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師；（2）培養(yǎng)反思能力，做反思型教師（ 3）培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師；（4）培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；（ 5）培育科研能力，做研究型教師。良好師生關(guān)系的構(gòu)建（三對關(guān)系：師幼關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系）師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度

14、等。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。師生關(guān)系的類型：高壓型： 這種關(guān)系中教師受師道尊嚴(yán)思想支配，過分突出自己教育者的角色地位，以高壓手段對待學(xué)生，師生關(guān)系如同貓鼠關(guān)系。 放任型： 這種關(guān)系中教師對學(xué)生缺乏必要的責(zé)任感，在學(xué)業(yè)上、思想上、道德上缺乏應(yīng)有的要求，采取一種聽其自然的放任態(tài)度。師生關(guān)系呈現(xiàn)出“寬松”“隨和”的特點，教師在學(xué)生心目中缺乏真正的威信，造成學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，對自己缺乏嚴(yán)格要求。 民主型： 這種關(guān)系中個，師生以人際交往為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動發(fā)展、終身發(fā)展為目的而建立起的以民主、平等、對話與合作為特征的師生共同完善其人格的和諧關(guān)系。教師職

15、業(yè)道德：1、愛國守法教師職業(yè)的基本要求熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。2、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。3、關(guān)愛尊重幼兒師德的靈魂關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書育人教師天職和道德核心遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。5、為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求堅守高尚情操，知榮知恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公，