小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思每當(dāng)期末考試，孩子們總是很興奮因?yàn)樵摲偶倭?；每?dāng)期末考試，老師們總是一籌莫展因?yàn)閺?fù)習(xí)課不好上。復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，通常情況下，我們老師都會(huì)把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。一、游戲?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯

2、時(shí),我采用活動(dòng)A：LastLetter（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）.這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍?；顒?dòng)B：Brainstorming頭腦風(fēng)暴式：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。二、編故事：五年級(jí)下期的重點(diǎn)是過去時(shí)，

3、我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲來串聯(lián)課堂，畫一個(gè)boy或girl給他命為superboy,然后開始介紹，Heisasuperboy,hecandomanythings.Whenhewas3,hecouldrun.Whenhewas4,herodeahorse.然后讓SS當(dāng)導(dǎo)演，來告訴其他同學(xué)，這個(gè)男孩在幾歲的時(shí)候能干什么，孩子們異常踴躍，在積極發(fā)言的同時(shí)完整的復(fù)習(xí)到了過去時(shí)的表達(dá)。三、對(duì)比語言文化背景的不同，對(duì)語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水乳交融。如：O

4、K手勢，介紹OK手勢的來歷及象征意義；典型的美國漢堡包，介紹漢堡包的來歷和做法；四月的愚人節(jié)，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個(gè)事例。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野。四、利用筆記筆記記得時(shí)候是按課程的，比較零碎，而復(fù)習(xí)要求是系統(tǒng)而完善的，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓孩子們把筆記給串起來，按詞匯，詞法，句法，時(shí)態(tài)，諺語，語音，等等來模塊化來復(fù)習(xí)，并在每個(gè)專項(xiàng)模塊后設(shè)計(jì)一個(gè)小的的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合，課課清，日日清，將孩子腦中零散的知識(shí)整合起來，讓他們更明晰，清楚。復(fù)習(xí)必須在孩子對(duì)課本知識(shí)的扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說，重點(diǎn)單詞，句型的默寫，必須貫穿于復(fù)習(xí)的始終，課文重點(diǎn)段落的背誦，要在課堂開始的環(huán)節(jié)作為熱身來鞏