歷史教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿和課例研修報(bào)告

1、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)最終稿和課例研修報(bào)告上蔡縣萬(wàn)象中學(xué)：張波一、研修背景及相關(guān)信息1、背景：在新課改澎湃春潮的激蕩下，我校教師也刷新了教學(xué)理念，并結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)自主、探究、交流、討論和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，努力改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，課堂教學(xué)氣氛、興趣都比前活躍與好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比以前提高。然而，我們付出的努力和所期望的結(jié)果卻還相距甚遠(yuǎn)，近年歷史中考平均成績(jī)皆很不理想，這就不能不引起我校同行們高度重視，因此，我校政史地組又進(jìn)行了“有效教學(xué)”的探討，力圖提高教學(xué)質(zhì)量。2、研究學(xué)科與課題：七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)，第10課

2、秦王掃六合 3、研究主要問(wèn)題：從秦王掃六合這一課例研修中探討“有效教學(xué)”。二、研究過(guò)程：1、主要研究過(guò)程： 第一、準(zhǔn)備階段。查閱課改資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，確定研討對(duì)象，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)施材料，形成研討方案及具體實(shí)施方法。 第二、實(shí)施階段。按方案實(shí)施，開(kāi)展研討交流活動(dòng)，收集“有效教學(xué)”材料。 第三、總結(jié)階段。認(rèn)真進(jìn)行分析、綜合和總結(jié)研討經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研修報(bào)告。2、主要研究方法：（1）理論依據(jù)。以這次“國(guó)培”專家的講座，尤其是相關(guān)“有效教學(xué)”和“課例研修”的理論為指導(dǎo)。以網(wǎng)上訪問(wèn)“有效教學(xué)”前沿理論做補(bǔ)充參考。（2）搞好效果檢測(cè)。選三個(gè)平行班，遂班實(shí)施試教，并及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)，確保效果檢

3、測(cè)的可信度。（3）科學(xué)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加有利于開(kāi)展“有效教學(xué)”，把檢測(cè)效果和課堂觀察當(dāng)作改進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的第一手參考材料。 七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè) ：第10課 “秦王掃六合”教案1、 教材分析（一）、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及意義。2、過(guò)程與方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流，掌握“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題；通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片、圖表

4、，把抽象化形象、具體，一方面幫助學(xué)生理解憶憶；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。（二）、學(xué)情分析1、知識(shí)狀態(tài)(1)、對(duì)秦朝的各類制度、政策了解不多。(2)、對(duì)長(zhǎng)城非常熟悉，但是對(duì)其相關(guān)的背景知識(shí)了解不多。2、認(rèn)知能力(1)、聯(lián)系、比較能力較差，對(duì)秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。(2)、理解思維能力水平較低，對(duì)一些專有名詞或概念如“中央集權(quán)制度”不易理解。3、學(xué)習(xí)情緒(1)、對(duì)掃六

5、合、焚書(shū)坑儒等故事性較強(qiáng)的事件非常感興趣，有求知欲。(2)、對(duì)制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評(píng)價(jià)不感興趣。（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)。1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施2、難點(diǎn)：如何看待“焚書(shū)坑儒”，理解“中央集權(quán)”這個(gè)概念二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教法學(xué)法：1、 自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施2、 討論法、圖解法：引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織學(xué)生自行討論，如何評(píng)價(jià)秦始皇3、 角色置換法：請(qǐng)學(xué)生重現(xiàn)歷史的精彩場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生從歷史人物的角度考慮問(wèn)題（二）、教學(xué)資源：1、素材：秦始皇像、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦統(tǒng)一六國(guó)形勢(shì)圖、各國(guó)化貨幣、文字圖片、長(zhǎng)城和靈渠景觀、秦朝疆域圖等。2、課件：自制多媒體課件

6、，音像圖片資料等。（三）、課時(shí)安排：一課時(shí)（四）、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力集中并引發(fā)思考。 展示視頻荊軻刺秦王，創(chuàng)設(shè)歷史情境。師：視頻反映的是我國(guó)歷史上的什么事件？請(qǐng)一位同學(xué)給大家講荊軻刺秦王的故事。 師： 故事講完了，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢？有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們需要先了解秦王，看看他是否該殺。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨我走進(jìn)秦朝，認(rèn)識(shí)一下我們這位千古一帝秦始皇。生：“荊軻刺秦王”。生：講“荊軻刺秦王”的故事一、秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)

7、治的建立 1、秦統(tǒng)一六國(guó)的原因 2、秦統(tǒng)一的過(guò)程 3、秦中央集權(quán)的封建國(guó)家的建立 二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施 “秦朝完成統(tǒng)一的原因”是重點(diǎn)。 預(yù)期效果：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、從“人心所向；實(shí)力雄厚；善于用人”三方面分析、討論、回答“秦統(tǒng)一的原因”等課堂活動(dòng)，突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步分析問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流 “秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”是教學(xué)的重點(diǎn)。 其中：建立中央集權(quán)制度；“焚書(shū)坑儒”是難點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)展出圖解與講解，幫助學(xué)生理解掌握 。 預(yù)期效果：?jiǎn)l(fā)讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力；充分利用多

8、媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。 師：（畫(huà)面展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）， “戰(zhàn)國(guó)七雄”究竟是哪七個(gè)國(guó)家？分別找出它們的地理位置，其中最強(qiáng)大的是哪個(gè)國(guó)家？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生看地圖回答問(wèn)題）。師：秦為什么能夠兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教料P56-57，啟發(fā)學(xué)生分析、討論秦朝完成統(tǒng)一的原因。師：歸納秦統(tǒng)一六國(guó)的原因主要為三點(diǎn)：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。其次，秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力。公元前356年，秦國(guó)進(jìn)行了商鞅變法。經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

9、不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。 長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。第三、善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。 師：秦王滅六國(guó)從何年開(kāi)始？哪年結(jié)束，能說(shuō)出秦滅六國(guó)的先后順序嗎？ 多媒體展示：秦始皇像、秦統(tǒng)一六國(guó)形勢(shì)圖等，引導(dǎo)學(xué)生看圖，加深理解和記憶。 師：秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)后，建立了什么國(guó)家？定都在哪里？ 師：師提問(wèn)：新型國(guó)家的統(tǒng)治者秦始皇是如何加強(qiáng)統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一的？教師：采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P57-59，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面，展開(kāi)討論、交流以上提出的問(wèn)題。教師：既要采用多媒遂幅展出政治、思想、文化、軍事等措施

10、的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解記憶；又要關(guān)注學(xué)生的討論交流，并進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)。 最后教師歸納秦鞏固統(tǒng)治的措施：1、政治上，建立專制主義中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱皇帝，總攬全國(guó)軍政大權(quán)；中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫；地方推行郡縣制。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。 教師結(jié)合圖表進(jìn)行講解中央集權(quán)制度，讓學(xué)生理解這一概念，突破難點(diǎn)。 2、經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一使用圓形方孔錢。統(tǒng)一度量衡。（意義：鞏固了秦的統(tǒng)一，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流。） 3、文化上、把小篆做為全國(guó)規(guī)范的文字；后又推廣隸書(shū)。（意義：鞏固統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的交流。 4、思

11、想上，焚書(shū)坑儒。（危害：鉗制了人們的思想，摧殘了文化，給我國(guó)古代文化造成巨大的損失。） 5、軍事上，派蒙恬反擊匈奴；修筑西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 6、開(kāi)發(fā)南疆，興修靈渠，溝通長(zhǎng)江和珠江水系。 學(xué)生：齊楚燕韓趙魏秦，西邊是秦國(guó)，齊國(guó)在東邊，燕國(guó)在東北面，趙國(guó)在北面，楚國(guó)在南面，魏國(guó)和韓國(guó)夾在中間；最強(qiáng)大的是秦國(guó)，因?yàn)榍貒?guó)經(jīng)過(guò)了商鞅變法。 學(xué)生：閱讀、思考 、分析、討論、回答“秦統(tǒng)一的原因”。 學(xué)生看形勢(shì)圖、閱讀課文然后回答：從公元前230年公元前221年，十年間先后滅掉了六國(guó)，先后順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。 學(xué)生：建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家秦朝。 定都：咸陽(yáng)。 學(xué)生

12、帶著問(wèn)題，閱讀、看圖、理解、思考 、分析、討論、并從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面回答“秦為了鞏固統(tǒng)一的措施”。 學(xué)生通過(guò)看展示的圖表，閱讀課文，聽(tīng)老師講解，把握政治上的措施。 學(xué)生經(jīng)自己的閱讀思考后，結(jié)合教材P58相關(guān)圖片和老師的講解，理解、把握經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事方面的措施。三、秦朝的疆域讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握秦朝疆域四至，從中體會(huì)秦統(tǒng)一的意義，認(rèn)識(shí)秦始皇的豐功偉績(jī)。 師：展示秦疆域圖與四至簡(jiǎn)圖表，指導(dǎo)學(xué)生看圖掌握秦的疆域?？磮D完成疆域四至：東到：大海西到：隴西北至：長(zhǎng)城一帶南達(dá)：南海四、小結(jié)和課外檢測(cè) 通過(guò)小結(jié)，強(qiáng)化秦朝統(tǒng)一的意義，促使學(xué)生從感性向理性的轉(zhuǎn)化。 檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況 教師小

13、結(jié)： 秦的統(tǒng)一給中華民族帶來(lái)的不僅僅是地理上合并，國(guó)家統(tǒng)一，疆域擴(kuò)大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的融合給人心理上的強(qiáng)烈認(rèn)同感與凝聚力,正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，哪怕再多的政權(quán)，再亂的形勢(shì)，再?gòu)?qiáng)的外敵，都休相把中華民族分割開(kāi)來(lái)。 我們秦王掃六合這一課后，對(duì)秦始皇也有較全面的認(rèn)識(shí)，他是一個(gè)什么樣的人，下課后，大家可展開(kāi)討論。 利用下一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行小檢測(cè) ： 1、簡(jiǎn)述秦朝統(tǒng)一的原因。 2、寫出秦滅六國(guó)的先后順序。 3、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家是_。 4、簡(jiǎn)述秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。 5、簡(jiǎn)述秦朝疆域的四至。 6、秦朝在我國(guó)歷史上有什么作用。 7、秦始皇采取哪些措施

14、對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響？ 8、你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)什么樣的人？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并上交老師閱評(píng)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第10課：“秦王掃六合”一、秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立 1、秦統(tǒng)一的原因。 （1）、民心所向。 （2）、實(shí)力雄厚 （3）、善于用人 2、統(tǒng)一過(guò)程。（1）、時(shí)間：公元前230年至前221年。 （2）、滅六國(guó)順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。3、秦中央集權(quán)的封建國(guó)家的建立。 （1）、時(shí)間：公元前221年； （2）、建立者：嬴政（秦始皇）； （3）、都城：咸陽(yáng)。二、秦鞏固統(tǒng)治的措施： 1、政治上，建立專制主義中央集權(quán)制度。 2、經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一使用圓形方孔錢。統(tǒng)一度量衡。 3、文化上、把小篆做為全國(guó)

15、規(guī)范的文字；后又推廣隸書(shū)。 4、思想上，焚書(shū)坑儒。 5、軍事上，反擊匈奴；修長(zhǎng)城。 6、開(kāi)發(fā)南疆，興修靈渠。三、秦朝的疆域： 東到：大海 西到：隴西 北至：長(zhǎng)城一帶 南達(dá)：南海四、小結(jié)與檢測(cè)三、問(wèn)題討論： 1、首先提供三次檢測(cè)結(jié)果一覽表為參考： 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 檢測(cè)內(nèi)容第一輪課42人 第二輪課41人第三輪課46人合格數(shù)合格率合格數(shù)合格率合格數(shù)合格率1、簡(jiǎn)述秦朝統(tǒng)一的原因。3072%3380%3882%2、寫出秦滅六國(guó)的先后順序。3175%3381%4086%3、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家是_3071%3484%4190%4、簡(jiǎn)述秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。3173%3380%3985%5、簡(jiǎn)述

16、秦朝疆域的四至。3276%3381%4291%6、秦朝在我國(guó)歷史上有什么作用？2866%3073%3882%7、秦始皇采取哪些措施對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響？2662%2970%3679%8、你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)什么樣的人？ 2661%2869%3781%2、第一輪課問(wèn)題，經(jīng)課研組討論歸納，主要有兩個(gè)： （1）、課堂教學(xué)在落實(shí)三維目標(biāo)上，這節(jié)課總體效果不令人滿意（從以上檢測(cè)結(jié)果一覽表可見(jiàn)）。 主要原因分析：課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程不夠具體，缺乏可操作性。 （2）、學(xué)生參與度不夠，課堂教學(xué)氣氛不佳。主要原因分析：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位這一關(guān)系處理不夠合理，需要進(jìn)行有效的調(diào)整。 執(zhí)教老師（張賀員），根據(jù)

17、以上存在的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)策略上，有尖對(duì)性地重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)。3、第二輪課問(wèn)題，在三維目標(biāo)的落實(shí)上，比前節(jié)課有了明顯的改進(jìn)，效果也顯著提高（見(jiàn)以上檢測(cè)結(jié)果一覽表）；但是，在學(xué)生的與參與教學(xué)活動(dòng)方面，課堂整體狀態(tài)有點(diǎn)亂，在一定程度上影響質(zhì)量的提高，這方面，需要執(zhí)教者進(jìn)行合理有效的調(diào)控。4、第三輪課，三維目標(biāo)落實(shí)得非常好，學(xué)生的參與度也很高，第二輪課時(shí)出現(xiàn)的那種狀況也得到解決，教學(xué)效果在原基礎(chǔ)上有了顯著的提高（見(jiàn)以上檢測(cè)結(jié)果一覽表）。四、研修結(jié)果。1、結(jié)論與收獲：（1）、明確什么是有效教學(xué)。 所謂“有效教學(xué)”，是指教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。獲得進(jìn)

18、步或發(fā)展的程度高，為高效；程度低，為低效；沒(méi)進(jìn)步，為無(wú)效。教學(xué)的有效與否，是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，在課堂教學(xué)中，即使教師教得再辛苦，學(xué)生沒(méi)收獲，也是無(wú)效教學(xué)；同樣即使學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。（2）、課例研修是實(shí)施“有效教學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課例研修這一程序：教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察課后評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，螺旋循環(huán)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使教學(xué)朝著健康有效高效行進(jìn)。本課例秦王掃六合教學(xué)經(jīng)過(guò)這一程序后，學(xué)生獲得了明顯的進(jìn)步，從以上檢測(cè)結(jié)果一覽表之?dāng)?shù)據(jù)便可得到證明。 （3）、要使自己的課堂教學(xué)有效，教師必須注意以下三點(diǎn)：第一、要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，要把握好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。準(zhǔn)確領(lǐng)悟歷史課程的“三維”目標(biāo)，是歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。備課時(shí)，結(jié)合學(xué)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使之細(xì)化、小化，使之可操作、能測(cè)量，確保目標(biāo)的達(dá)成，這是“有效教學(xué)”的標(biāo)志。本課例秦王掃六合在第一輪課中，因目標(biāo)不夠具體，缺乏可操作性，影響了目標(biāo)的達(dá)成度，經(jīng)