《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魚游到了紙上【教學(xué)目標(biāo)】：1、 知識與技能目標(biāo)：能讀寫“罷、徽”等四個(gè)生字，認(rèn)讀“港、澈”等11個(gè)生字，能理解“一絲不茍、工筆細(xì)描”等詞語的意思，并進(jìn)行詞語積累。2、 過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過了解課文內(nèi)容，理清課文的文脈，感受文中聾啞青年做事勤奮、刻苦、專注的美好品質(zhì)，從而掌握通過人物語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的寫作手法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能激發(fā)學(xué)生自覺主動地向聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做事專注刻苦，堅(jiān)忍不拔的美好品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：能通過聯(lián)系上下文，抓住文中關(guān)鍵的詞、句來感受聾啞青年做事勤奮、專注的美好品質(zhì)。難點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生自覺主動向聾啞青年學(xué)習(xí)，

2、理解“魚游到了紙上”的真正原因正是青年的刻苦、勤奮的態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】：我分兩個(gè)課時(shí)來完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將采用以讀代講的方式。引導(dǎo)學(xué)生懷擁文字，入情入境地進(jìn)行朗讀感悟。通過情境讀，師生讀等多種形式，使學(xué)生將個(gè)人的情感體驗(yàn)放置到語言文字中進(jìn)行品讀，升華。新課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話交流。故我還將采用討論法，啟發(fā)法，以一個(gè)提綱契領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，來構(gòu)建起學(xué)生與文本之間的對話平臺，使他們真正理解“魚游到了紙上”的原因，感受青年勤奮專注的美好品質(zhì)。相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用找找讀讀議議練練的學(xué)習(xí)方式，通過圈點(diǎn)法，勾畫法，自主合作探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，真正與作者的

3、情，文本的情產(chǎn)生共鳴。在第一課時(shí)中，我將以青年“忘我的境界”為主線，輻射學(xué)習(xí)青年觀魚、畫魚的動作、神態(tài)表現(xiàn)，以周圍人的贊嘆、評價(jià)來反襯出聾啞青年的畫技高潮，力圖使學(xué)生理解使魚游到了紙上是因?yàn)榍嗄耆说那趭^、專注、刻苦，感受青年人的美好品質(zhì)，為下一課時(shí)理解“魚游到了心里”做好鋪墊和情感遷移?！窘虒W(xué)過程】：一、 開門見山、質(zhì)疑激題1、 師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魚游到了紙上，一起來認(rèn)識一位特別的青年【板書課題】?？粗@個(gè)題目，你們有什么疑問嗎？（預(yù)測：魚怎么會游到了紙上，魚為什么游到了紙上，魚怎樣游到了紙上）2、 歸納問題：同學(xué)們心中的一個(gè)個(gè)問號也一個(gè)個(gè)叩打在了老師的心中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的疑

4、問都是圍繞“魚為什么游到了紙上”、“魚怎樣游到了紙上”來展開【副板書寫問題】今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)走近杭州西湖的玉泉邊，也來觀賞這游到了紙上的魚。【設(shè)計(jì)意圖：所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這個(gè)題目非常有特色，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，我將緊扣題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。題目是文章的靈魂，以題目入手，帶疑入文，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性，激發(fā)學(xué)生上課伊始的閱讀期待】二、 檢驗(yàn)生字、理清文脈1、一讀課文，熟練字詞：老師請同學(xué)們大聲、自由地讀讀課文，記住讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有難度的詞、句多讀幾遍。1）。出示第一組詞語：工筆細(xì)描 揮筆速畫 一絲不茍 融為一體 觀察：先自己讀讀這組詞語，結(jié)合課文，觀察他們有什么

5、相似的地方（預(yù)測：四字詞語，都是描寫主人公態(tài)度、動作的詞語） 理解詞義：重點(diǎn)掌握“一絲不茍、工筆細(xì)描”兩個(gè)詞語，并進(jìn)行記憶、積累 指名讀：全班跟讀2）。出示第二組詞語：玉泉 花港 聾啞 廠徽 舉止特別 自由自在 賞心悅目 開小火車讀（此組詞語介紹了課文的背景）2、二理課文，感知文意：老師請同學(xué)們利用上面的兩組的詞語，選擇其中關(guān)鍵的詞句來概括下這篇課文講了一個(gè)什么樣的事情？（預(yù)測：我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位舉止特別的聾啞青年，他一絲不茍地作畫，達(dá)到了忘我的境界，他畫的魚賞心悅目，就像游到了紙上。）3、 師歸納學(xué)法：我們在歸納課文大意的時(shí)候，可以選擇文中關(guān)鍵的詞語來進(jìn)行組合、概括，這是我們在歸納課文

6、大意時(shí)又學(xué)習(xí)到的一種新的方法，大家可以在以后的學(xué)習(xí)中用到它?！驹O(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生的形象思維正向抽象思維過渡，我將出示兩組詞語，讓學(xué)生提煉歸納，并選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭概括能力，使學(xué)生對課文內(nèi)容有清晰的條理，更相機(jī)向?qū)W生總結(jié)學(xué)法，達(dá)到學(xué)法的遷移，使學(xué)生真正做到用語文、學(xué)語文?！咳?研讀課文、緊扣“特別”1、 師過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了課文記敘了我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位舉止特別的青年，他到底特別在哪里？與我們課堂最初提出的問題又有什么聯(lián)系呢？老師請同學(xué)們默讀課文，用“”畫出文中最能表現(xiàn)青年特別的句子。2、 二讀課文，感受“特別”句子1：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了

7、忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。1）、緊扣詞眼：在這個(gè)句子中，哪個(gè)詞語一下子跳入了你的眼簾，讓你感受到青年的特別之處？（忘我的境界）2）、三讀課文，感悟“忘我的境界” 理解詞義：什么樣的境界，我們稱作是“忘我的境界”（非常投入，忘卻自我）析文品讀：課文中哪些詞、句讓你感受到了青年“忘我的境界”，四人小組合作交流、討論，用“”畫出來。 靜靜、呆呆：你體會到了什么？（青年觀魚很投入、專注、達(dá)到忘我境界）句子2：他告訴我，他學(xué)畫魚才一年多，為了花好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家 讀句，談體會：我們一起來讀讀

8、這個(gè)句子，此時(shí)此刻，當(dāng)你就是作者，你聽到了青年的話，你有什么感受？ （感動敬佩他的執(zhí)著，忘我的境界）找詞析文：這句話中的哪些字詞給你帶來了這樣的體會呢？（每個(gè)星期天，一整天，忘了吃飯，忘了回家）鍛煉句式，揣摩心理：這真是一個(gè)多么勤奮執(zhí)著的青年啊，每個(gè)星期天他都來玉泉花港觀魚，他此時(shí)（只記得_，卻忘了_,那是因?yàn)開）。用這樣的句子來說一說，走進(jìn)青年的內(nèi)心，來體會他的心情。情境朗讀：語文學(xué)習(xí)不僅會品，更要會讀，將情感與體會放到句子中，讀出語言的溫度來。 無論是夏日炎炎，熱浪滾滾，每個(gè)星期天（生接讀） 無論是秋風(fēng)蕭索，風(fēng)驟雨急，每個(gè)星期天（生接讀） 無論是狂風(fēng)暴雨，寒風(fēng)凌厲，每個(gè)星期天（生接讀）句子

9、3：周圍的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。結(jié)合插圖，理解“忘我的境界”：老師請同學(xué)們看看課文129頁上的插圖，這正是周圍觀看青年畫魚人的表現(xiàn)。你觀察到了什么？（贊嘆，議論）小練筆：周圍的人都會說些什么，議論些什么，贊嘆些什么呢？此時(shí)，我們也來到了這觀魚的現(xiàn)場，老師請你們動筆來寫一寫，想象一下，周圍人會有怎樣的神態(tài)，語言，動作呢？理解“忘我的境界”：可是唯獨(dú)我們的青年卻沒有反應(yīng)，此時(shí)他已經(jīng)與游魚融為一體（生接），他達(dá)到了忘我的境界（生接）。 解答問題，突破難點(diǎn)：此時(shí)此刻，同學(xué)們你們能懂得魚為什么會游到了紙上了嗎？你看到了一個(gè)怎樣的青年?。浚?/p>

10、勤奮、刻苦、專注） 師小結(jié)：正是由于他觀魚的勤奮刻苦，才有了他畫魚的技術(shù)高超，正是這樣，我們才體會到。（手指課題）生讀魚游到了紙上?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，我通過層層撥筍的方式，以青年“忘我的境界”為發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找文析句，充分感受聾啞青年觀魚、畫魚的刻苦執(zhí)著，以此理解魚游到了紙上的真正原因，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外，我也通過不同形式的朗讀，來引導(dǎo)學(xué)生加深對于文本的體會、理解，從心理敬佩青年做事勤奮、刻苦的品質(zhì)】四、 品讀“畫魚”，情感升華1、師過渡：青年的勤奮、刻苦給我們留下了如此深刻的印象，難怪說青年的魚“游到了紙上”，讓我們一起來看看青年又是如何畫魚的。句子4：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)

11、部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速畫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 圈詞品讀：分別用不同的記號畫出青年畫魚時(shí)的動作和他描畫的魚的情景，進(jìn)行品讀(工筆細(xì)描，揮筆速畫*細(xì)致，仿佛在紙上游動) 談體會：讀著這樣的句子，你想說什么？你感受到了什么？（預(yù)測：我明白了青年是如何畫魚的；為什么能畫出這樣的魚；體會到了他的勤奮刻苦，畫技高超）句式積累：（有時(shí)有時(shí)）說話練習(xí)，積累句式。朗讀：指名讀挑戰(zhàn)讀師生對讀2、師小結(jié)：是呀，只有勤奮、刻苦、專注的觀魚，才能畫出讓我們驚嘆的魚來，讓我們一起懷著敬佩、贊嘆之心再讀讀課題“魚游到了紙上”！【設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生最后觀看青年畫魚，從而強(qiáng)化學(xué)生對于理解青年的品格與畫魚觀魚的聯(lián)系，來感受青年身上美好的品質(zhì)。達(dá)到情感的升華。反復(fù)回讀課題，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，我也將在環(huán)節(jié)中不斷滲透句式訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生讀寫能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。】五、 布置作業(yè)，