中職學校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設與應用 2019年教育文檔

1、 1 / 7 中職學校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫建設與應用 引言 中職教育改革對各方面都提出了較高的要求。教學模式應積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效；創(chuàng)新教學環(huán)境、課程體系、教材建設、教學方法和教學評價，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應性；重新進行專業(yè)課程的設計、教學資源的開發(fā)，并探索建立課程評價體系。以上所有的教改內容都需要中職學校有自己的富有校本特色、能引領教學改革方向的動態(tài)網(wǎng)絡教學資源庫，從而支撐動態(tài)更新專業(yè)、課程和教學內容。 一、國內中職學校教學資源庫現(xiàn)狀1，2 資源庫建設盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視，好

2、比有路無車。資源庫建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。 自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。 資源內容重復、形式單一。學校在進行教學資源庫建設時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內容重復地被建構多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏視頻、音頻以及中職學校迫切需要的高質量的網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、虛擬實驗模型等操作技能培訓軟件。資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強。當前，中職學校教學資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫主要按照建設者的意愿或建設的方便性去考慮，無法細致考慮到中職學校辦學特色和具體管理需要

3、，資源的適用性不強，使用率不高。 （4）管理機制不健全，缺乏有效管理平臺。教學資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學校的教學資源庫只是對教學資源的簡單的整理、堆砌。 結合以上中職學校教學資源庫存在的諸多問題，在建設我校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫時，考慮了針對性、規(guī)范性、技術性和操作性。技術性指資源庫中 2 / 7 基本以專業(yè)教學素材為主，防止內容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術性指既考慮網(wǎng)絡的傳輸速度，也考慮資源的存儲格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。 二、我校數(shù)控技術應用專

4、業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設 （一）建設過程與方法 1.改造網(wǎng)絡硬件基礎設施 部署用于管理資源的服務器群，新增存儲資源的磁盤陣列空間10T，完善遍布于教學場所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡構建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡環(huán)境。 2.搭建資源管理軟件平臺 本著科學化、標準化、結構化和動態(tài)化等原則建設管理平臺，設置五個模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內容檢索模塊、系統(tǒng)基礎設置模塊。 3.資源庫的建設 調動全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過篩選、編目、結合等形成數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡教學資源庫。 4.探索運行管理機制與模式 依據(jù)河南省工業(yè)學校教學實際，運行流程如下：成立課題組；設計分類

5、方法；搭建框架；制定全員維護制度；教師上傳資源到備用庫并評價；課程組審核資源形成完整體系的資源庫；教師按照資源庫要求授課；教師反饋使用效果；課程組改進資源庫；形成成果，全面推廣使用。 （二）資源庫結構 我校教學資源庫建設采用了框架結構，具備操作簡便、運行快捷、多種檢索、查詢界面友好等功能3。教學資源庫平臺有五個模塊：資源處理與上傳模 3 / 7 塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內容檢索模塊、系統(tǒng)基礎設置模塊（如圖1）。 1.資源處理與上傳模塊 實現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊用戶在前臺將本地資源上傳到資源服務器，另一種是資源庫管理員針對已經(jīng)在資源庫服務器上的現(xiàn)有資源進行批量入庫。 2.資源

6、管理模塊 資源庫負責人除了對注冊用戶上傳的資源進行審查和驗收，以及對現(xiàn)有資源批量入庫外，還需要進行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復制、排序、修改屬性、評論、事件查看等。 3.資源共享模塊 共建共享鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。 4.源瀏覽及內容檢索模塊 5.統(tǒng)基礎設置模塊 包括系統(tǒng)管理、用戶管理、站點管理等子模塊。 （1）系統(tǒng)管理子模塊：具備以下幾種管理功能。存儲管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪問門戶，但學校內部配置數(shù)據(jù)庫服務器和FTP服務器，實現(xiàn)資源的多級分布式存儲。專業(yè)管理：專業(yè)管理員能對專業(yè)參數(shù)進行修改配置，例如選擇建立子庫、指定子庫管理員、配置專

7、業(yè)首頁布局等。視圖管理：提供多種視圖來查看資源入庫情況。統(tǒng)計功能：統(tǒng)計資源上載情況、訪問率、資源刪除情況和資源庫分類及總數(shù)量的統(tǒng)計等。日志管理：凡是對資源庫進行的各項改動操作，都被系統(tǒng)自動記錄下來。 （2）用戶管理子模塊：能建立用戶、批量導入用戶、刪除用戶、指定角色等。如：身份認證、權限管理、用戶注冊和用戶審核等。我校采用了基于角色的權限管理機制，先設定用戶角色，如超級管理員、普通管理員、專兼職教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個角色的權限，超級管理員負責分類的管理、本 4 / 7 分類權限的設置、資源審核等功能。（3）站點管理子模塊：站點設置、問卷調查、欄目設置、論壇設置及用戶評論等。允許用戶發(fā)表

8、評論，管理員管理評論內容。 （三）資源庫內容 數(shù)控專業(yè)的資源庫是以課程體系為框架構建的，每門課程下設若干個子庫，圖2是我校數(shù)控專業(yè)課程體系框架。 以核心課程數(shù)控車床編程與加工為 例，包含以下內容： 1.教學指導文件資源庫 包括課程標準、教學計劃、教學大綱、教學要求、學校關于教學管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學活動中必須嚴格遵守這些教學文件。 2.電子教案、課件資源庫 包含數(shù)控車床編程與加工教學用電子教案和各類相關課件，這些教案是教師上課時的指導性材料，而相關課件則是電子教案的有益補充，起到提煉知識和擴展知識面的作用。 3.應用軟件資源庫 包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車

9、、MasterCAM、華中數(shù)控數(shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學不可缺少的應用軟件。 4.頻動畫教學學習資源庫 包含一些視頻講座、視頻教學、高技能人才故事、軟件應用視頻以及數(shù)控機床結構的動畫講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學不可或缺的一部分。圖3就是車銑復合加工的一個典型項目，可以通過動畫很直觀的在課堂上演示出來。 5.職業(yè)資格證資源庫 5 / 7 該資源庫包含有數(shù)控車和數(shù)控銑中級資格證書的考試培訓學習資料。還有國家數(shù)控中級資格證考試標準等內容。 6.教學支持環(huán)境資源庫 該資源庫包含

10、有數(shù)控圖紙庫、電子圖書庫、網(wǎng)絡習題庫、學生作業(yè)作品庫、標準件查詢資源庫、數(shù)控刀具應用常識等內容。 7.典型零件加工工藝資源庫 數(shù)控加工技術主要分為數(shù)控車削和數(shù)控銑削技術，經(jīng)過人們常年的積累，對不同類型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學習者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術方法。 8.拓展資源庫 主要包括了有關數(shù)控技術的一些最新進展和數(shù)控切削刀具的最新技術，以及國內外一些有關數(shù)控裝備的一些最新進展以及國內外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術等。 三、資源庫的應用 為使資源庫得到有效利用，在建設過程中就強調專業(yè)教師的參與，初步建成后學校進一步改善了辦學的軟硬件環(huán)境，教學部門對老

11、師做了宣傳動員，對教師和學生加強了培訓，達到了預期效果。 （一）應用模式 開發(fā)校內網(wǎng)絡教學資源庫的初衷，一是適應教育信息化的趨勢，促進教師不斷更新教育理念，探索新型的教學模式和教學方法。更重要的，通過教學資源庫的應用，教師必須將教學改革思想、教學管理者的意圖貫徹到日常的教學活動中去。 教師應用的主要模式有：貫徹學校教改思想，體現(xiàn)教學管理者意圖；豐富備課內容和方式；提高授課質量和效率；進行網(wǎng)絡教學。 6 / 7 學生應用的主要模式有：提供方便的學習環(huán)境；創(chuàng)造不同的學習模式。 （二）應用效果 1.教學內容的變化 教學資源庫的應用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像、動畫、視頻構成的動態(tài)

12、的三維教材。網(wǎng)絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。 2.教學過程的變化 教學資源庫的應用，改變了傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程，使教學更容易創(chuàng)設情境，使協(xié)作學習、自主學習等新的教學方式更易實施。3.學生學習方式的變化 學生由被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，學生不僅“學會了”，更“會學了”，學生成為知識的探索者和學習過程中的認知主體。 4.教師角色的變化 教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。 5.教學模式的變化4 教學資源庫的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變，提高了知識傳授的質量，提高了學生學習的能力，從而提高了教學效率和效益。 經(jīng)過近幾年的實踐和努力，我校數(shù)控技術應用專業(yè)的教學質量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級技能大賽中取得一等獎8項，二等獎7項，連續(xù)兩年代表河南省參加全國數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專業(yè)起到了很好的引領和示范作用。 四、結論 7 / 7 我校數(shù)控技術應用專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫系統(tǒng)的成功開發(fā)和應用，有效地整合了學科資源，達到了資源共享的目的，推動了現(xiàn)代教育技