初中學校課程教學計劃

1、初中學校課程教學計劃二十一世紀的教學訴求要求學校建設一支具有高尚師 德、淵博知識、全面能力、勇于開拓創(chuàng)新的教師隊伍，切實 提高教師素質，不斷進行教育創(chuàng)新，有效地推動學校新課程 的實施。下面是小編整理的，希望對大家有所幫助!新港中學始建于20XX年。學校地處航空港、深水港中 間的書院鎮(zhèn)， 毗鄰開發(fā)中的臨港新城， 得天獨厚的地理位置， 為學校未來的發(fā)展打開了廣闊的空間。學校占地面積17271平方米，建筑面積3564平方米，配有專用教室9個。學校 現(xiàn)有學生人數(shù)343名，12個教學班，在職教職工40人，其 中專任教師37名，占教職工總人數(shù)的%;中學高級教師2人 占5%，中學一級教師14人占35%，中學

2、二級教師20人占50%;區(qū)級骨干3名。一、學校背景分析 隨著城鎮(zhèn)化進程的快速發(fā)展，學校本地生源急劇減少，特別是尖子生源的流失現(xiàn)象極為嚴重， 一方面受毗鄰的上中 東校的招生影響新港小學一批尖子生進入上中東校，另一方 面其它一些尖子生家長都想方設法地將學生送往鎮(zhèn)上學校。 與此同時，隨著書院地區(qū)外來務工人員的增加以及政府對外 來務工隨遷子女進行免費義務教育，學校的外地生源呈逐漸 增長的趨勢，20XX年8月31日學校統(tǒng)計的全校生源中外來 務工隨遷子女占%。外來務工隨遷子女的顯著特點是不穩(wěn)定 性，一些成績較好的會在七八年級時轉回老家，而一些小學 高年級才來到上海公辦學校就讀的學生其英語水平成績明 顯低于

3、同齡人。城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展給我校帶來的不僅是生源 的流失，師資的招聘存有困難，教師的流失也客觀存在，近2年，學校有3位成熟優(yōu)秀教師辭職后進入其它學校。我校農(nóng)村學生家長受教育水平普遍較低，大專及以上畢 業(yè)寥寥無幾，很多甚至初中都沒畢業(yè)，這些家長普遍缺乏正 確的家庭教育方式及對學生的正確引導。很多家長外出打工， 將學生留給祖輩看護，造成對學生監(jiān)管的無力甚至監(jiān)管缺失。 特殊家庭學生也呈現(xiàn)高比例，離異、單親、再婚家庭的學生 在我校比較多，這樣的學生往往帶有心理問題，行為偏差。 我校的學生很多存在學習動機習慣不佳，自主管理能力弱 學習基礎、學習能力差異較大;學習方式傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力不 足等局限。學校師資年齡

4、呈年輕化，教師敬業(yè)精神強，課改適應性 好，中青年教師的發(fā)展?jié)摿Υ?，但學校缺乏在學科方面有影 響力的引軍教師。學校規(guī)模較小，客觀造成研討活動開展的 成效。專用室的管理缺乏專業(yè)人員，很多都是教師兼職，呈 現(xiàn)不穩(wěn)定性。二、學校課程目標課程是實現(xiàn)育人目標的 “路徑”。緊緊圍繞 “以人為本、 承認差異、發(fā)展個性、著眼未來”這一核心課程理念，堅持“以優(yōu)質、多元的課程為學生的發(fā)展奠基”的指導思想。體 現(xiàn)“陽光育人、多元發(fā)展”的辦學思想，新港中學將進一步 完善課程體系，把課程設計的知識體系、社會要求、個性發(fā) 展三個維度有機融合，形成一種科學的、多維的課程體系， 為學生提供更多的課程選擇權。將改進教學方法，提高

5、學生 閱讀能力，加強數(shù)學和科學技術教育，注重生存、生活所需 要的基本知識和能力的教育，把發(fā)展學生興趣特長、創(chuàng)造思 維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿到課程教學 的全過程。以加強教師隊伍建設，推進教育信息化，提高課 堂有效性為重要抓手，全面提高人才培養(yǎng)質量，促進學生全 面而有個性發(fā)展。德育課程1、德育課程目標： 提高德育修養(yǎng)，形成健全人格，培養(yǎng)完善品質。2、德育課程結構：德育核心課程+德育體驗課程+德育特色課程+心理健康 課程德育核心課程：社會主義核心價值課程、理想信念教育 課程，民族精神與時代精神教育課程，社會主義榮辱觀教育 課程，公民意識與法制教育課程，民族優(yōu)良傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng) 教育課

6、程。根據(jù)教育部和國家有關部委的文件精神，深入貫 徹實施上海市學生民族精神教育指導綱要和上海市中 小學生生命教育指導綱要 ，把“兩綱”融入學校教育教學 的全過程，大力開展“溫馨教室”建設，促進中小學生身心 健康發(fā)展;在學生中開設廉潔教育、生命教育、健康教育、 青春期教育、心理健康教育、國防教育、民防教育、民族團 結教育、安全教育、法制教育、預防艾滋病教育、毒品預防 教育和環(huán)境教育等專題教育。智育課程1、智育課程目標： 理解學科知識結構，把握學科核心內(nèi)容，掌握學科思維 方法。2、智育課程結構： 建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的 課程結構，實現(xiàn)國家課程校本化+校本課程系列化+研究課程

7、 專題化。體育課程1、體育課程目標：增強身心素質，掌握體育技能，發(fā) 展體育特長。2、體育課程結構：身心素質發(fā)展課程+運動技能課程+體育特色項目認真落實“三課、兩操、兩活動” ，嚴格貫徹落實國家 關于“保證學生每天鍛煉一小時”的要求，不得擠占體育課 時。全面實施“陽光體育” ，完善學校體育和學生體質健康 評價制度，增強學生體魄，培養(yǎng)學生重視體育鍛煉和健康生 活的良好習慣。美育課程1、美育課程目標：具備審美知識，提高審美能力，陶 冶審美情趣。2、美育課程結構：審美知識理論課程+審美實踐技能課 程+美育個性發(fā)展課程。加強藝術教育，積極開展音樂、美術、舞蹈、戲曲等各 種藝術活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣

8、，提高學生感受美、 鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。三、課程結構 建立以基礎型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的 課程結構。1、基礎型課程的校本化實施 基礎型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質的最基本要求， 著眼于促進學生基本素質的發(fā)展。全面執(zhí)行市教委規(guī)定的課 程計劃與課程標準，開足開齊課程與課時。為使新教材適應 我校學生的實際情況，我們努力探索基礎型課程的校本化實 施，要求各備課組根據(jù)學科特點，班級學生學習實際，利用 二周一次備課組活動的時間，分工合作，有一人主講，其他 教師積極參與討論、研究，進而確定每一單元的教學目標、 重點、難點，整合每一單元的教學內(nèi)容，編制每一節(jié)課的作業(yè)，組織好每一單元的測試反饋，

9、本學期開始在不同年級、 不同學科試行“校本作業(yè)”的開發(fā)，促使國家課程校本化。 另外，繼續(xù)在全體升考5學科進行“導學稿”的學案教學， 以此提高學生學習主動性、學習效率。2、拓展型課程豐富多樣 拓展型課程著眼于滿足學生不同方向與不同層次的發(fā) 展需要以及適應社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎。在優(yōu) 化基礎型課程的前提下，學校要加強拓展型課程建設。在限 定拓展型課程方面，以專題教育、社會實踐、學科拓展為主 要內(nèi)容，其中專題教育主要安排心理健康、防災減災、民族 教育、生命教育等;學科拓展以語文閱讀、 英語聽讀拓展為 主;自主拓展型課程以“挖掘資源、發(fā)揮特長、培養(yǎng)興趣” 為宗旨，致力于拓寬學生視野，培養(yǎng)學生

10、能力，努力做到課 程內(nèi)容豐富、形式多樣。教師根據(jù)自身特長申報課程，學生 可以依據(jù)自身興趣愛好選擇參與，這些課程促進了學生多元 智能的發(fā)展。3、探究型課程深入開展 探究型課程著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、 主動探究和實踐體驗。以培養(yǎng)學生的問題意識和一定的研究 意識、合作意識為出發(fā)點，我們要開展學科滲透研究性學習 的實踐，以教研組、備課組為單位，開展如何在課堂教學中 滲透研究性學習的研究，探討根據(jù)本學科的特點，如何指導學生在探究的過程中自主獲取知識，應用知識來解決問題的思路和辦法，讓學生體驗、感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程?；蚴且詥为氃O置的探究型課程呈現(xiàn)，以課題或項目為載體，在教師指導下，由學生

11、自主進行探究，其課時安排采用彈性課 時制，強調(diào)課內(nèi)外的結合。三類課程的實施形態(tài)基礎型課程具有統(tǒng)一的共性基礎要求，為必修課程。 拓展型課程分為學科和社會實踐兩個部分。學科部分包 括限定性拓展和自主拓展兩部分，修習方式為選修;社會實 踐部分為必修。探究型課程為必修。單獨設置的探究型課程I一般以課 題或項目為載體，在教師指導下，由學生自主進行探究，其 課時安排采用彈性課時制，強調(diào)課內(nèi)外的結合，探究型課程II滲透在其他兩類課程的教學中。一、制定課程計劃的依據(jù)1、學校愿景：將學校辦成一所具有復旦特質的精品初 中。2、辦學理念：一切為了每一個學生的可持續(xù)發(fā)展。3、指導思想：為了全面貫徹落實黨和國家的教育方

12、針，落實上海市普通中小學課程方案 、上海市中長期教育 改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 、長寧區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要的要求制定本校課程計劃。二、課程目標1、學生培養(yǎng)目標：傳承“服務、團結、犧牲”的復旦 精神，培養(yǎng)具有愛國、明禮、自律的學生;遵循“博學而篤 志，切問而近思”的復旦校訓，培養(yǎng)具有樂學、勤學、善學 的學生;踐行“努力前程”的偉人期望，培養(yǎng)具有健康、樂 觀、向上的學生。2、教師發(fā)展目標：堅持全面實施素質教育，堅定“一 切為了每一個學生的可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念，探索初中階 段學生的教育規(guī)律，努力開發(fā)學生的潛能，讓每一個學生得 到良好發(fā)展。進一步完成“傳承和創(chuàng)新復旦文化，培養(yǎng)具有 復旦初中文化

13、特質的校園文化氛圍”的目標。成為學校課程 的開發(fā)者和建設者，使教師的專業(yè)能力在新課程實踐過程中 得到提升。3、建設目標：貫徹“一切為了每一個學生的可持續(xù)發(fā) 展”的辦學理念，以教育科研為先導，以德育為核心，以深 化課程改革為重點，以雙語、 體育、藝術和科技教育為特色， 以學校人才高地為突破口，通過博雅課程經(jīng)典誦讀活動，傳 承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感悟經(jīng)典詩文的豐贍內(nèi)涵，涵養(yǎng)復 旦師生的性情品德，提升人文素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)，形成復旦特 質的校園文化，全面推進學校發(fā)展。三、說明1、六、七、八、九年級學科類拓展型、研究型課程具體說明2、語文課開設經(jīng)典誦讀課，每周1節(jié)。四、課程實施1、課程實施意義 有利于教師

14、潛能的挖掘和特長的發(fā)揮，從而更好地體現(xiàn) 和鞏固學校的特色。 給學生更多的時間和空間， 讓他們自主 學習和研究得到充分保證，為學生興趣的培養(yǎng)和個性特長的 發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。2、課程實施的組織 學校成立以校長、書記為組長，教務處、德育室、總務 處等部門負責人為成員的課程領導小組。在課程領導小組下 面成立以教研組長、年級組長為成員的課程小組。3、課程實施的措施 建立課程實施的培訓制度：高度重視教師的培訓工作， 是推進課程改革的重要保證。更新培訓理念，從切實提高教 師專業(yè)素養(yǎng)，堅持培訓、教研、教改相結合，掌握理念與具 體實施相結合。建立校本研究制度：學校建立校本教學研究制度，鼓勵 教師針對教學

15、實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教 師的交流和研討，建設有利于教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境， 使課程實施過程成為教師專業(yè)成長的過程，學校采取案例研 究、同上一節(jié)課、 優(yōu)秀教師教學展示課、 典型課例教法比較、 教學設計評點、教學技能競賽、教學反思交流等形式來開展 校本教研活動。構建學校評價體系：實施新課程的過程中，注重探索建 立發(fā)展性學校評價體系，校本評價要實行學生學業(yè)成績與成 長記錄相結合的綜合評價方式，根據(jù)目標多元、方式多樣、 注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操 作、作品展示、自評與互評等多種形式，為學生建立綜合、 動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生成長過程。，學生298人

16、;在編教職工62人，其中專任教師49人， 中學高級教師6人，一級教師25人，縣、校級骨干教師各5人。學校堅持“不讓一個學生掉隊， 促進所有學生的發(fā)展” 的辦學理念， 秉承“勤學善教，務實求新，博大精深，團結 奮斗”的校訓，把“師資優(yōu)質，學生優(yōu)秀，教育優(yōu)化，質量 優(yōu)勝，校風優(yōu)良，校園優(yōu)美”作為管理目標，積極實施精細 化教育教學管理，努力打造人文和足球特色，辦學效益和質 量穩(wěn)居農(nóng)村初中前列?，F(xiàn)為全國中小學校園文化建設百佳創(chuàng)新學校、 上海市安全文明校園、 上海市紅十字工作示范學校、 崇明縣文明單位、崇明縣行為規(guī)范四星級示范校和崇明縣語 言文字規(guī)范化示范校。一、學校背景分析教師資源優(yōu)勢：1、學校擁有一

17、支團結協(xié)作，積極進取，樂于奉獻的教 師隊伍。多年的辦學實踐與人文積淀，使教師在新課改的教 育實踐中， 積極轉變觀念， 潛心鉆研， 齊心協(xié)力， 銳意進取。 全校教師充分意識到，只有立足課堂，不斷改進教師的教育 教學觀念與行為，才能真正提升教育質量，實現(xiàn)自身的專業(yè) 發(fā)展。2、骨干教師隊伍日趨成熟。學校開展多層次的結對拜 師活動，為教師搭建不同層次的發(fā)展平臺，從不同層面提升 了教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質，加速了教師的成長步伐，為 學校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了基礎。3、校際合作交流常態(tài)化。借助托管資源，建立了與海 南中學兩校互動的校本研修機制。 學科對學科， 年級對年級， 互幫互學，獲得雙贏。兩校教師共同參

18、加課改實驗基地和兄 弟學校的重大教育教學實踐活動，研討提高教學有效性的舉 措，交流針對性教學材料。推進了校本研修互動機制運作的 常規(guī)化和“主動有效”課堂的實施。不足：1、教師專業(yè)發(fā)展有一定的差異。學校重視教師專業(yè)發(fā) 展，但部分教師自我發(fā)展意識不強，不重視自身學科素養(yǎng)的 提升。受主客觀因素限制，學校缺少縣內(nèi)有影響力的領軍人 物。2、教師發(fā)展不夠均衡。自覺性高的教師與主動性有待 提高的教師并存，成熟型教師與缺乏經(jīng)驗與方法的教師并存， 創(chuàng)新意識與愿望強烈的教師與重短期效應靠經(jīng)驗處于較保 守狀態(tài)的教師并存。3、個別學科的團隊教研能力不強，研討氛圍不濃。組 長的工作能力和積極性有待培養(yǎng)和提高，研修管理機

19、制需要 健全和完善。4、國家基礎型課程已能按照上海市課程計劃的要求執(zhí) 行，但對照上海市二期課改的標準和要求，學校三類課程體 系門類和科目不夠豐富，教師缺乏對開發(fā)校本課程的思考和 嘗試，有待培育教師教學研究文化自覺的態(tài)度和能力。學生資源 優(yōu)勢：學生來自農(nóng)村，比較樸實，有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。不足：學校生源數(shù)量和質量整體下降。由于地處城區(qū)邊 緣，二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，相當數(shù)量的家長外出務工，優(yōu)質生 源流失嚴重。我們的生源中，家庭經(jīng)濟狀況一般，家長文化 水平很低，農(nóng)民進城務工后家庭教育出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，特殊家 庭的比例呈上升趨勢，家庭教育質量難以提高。這些對于學 生的學習和參加各類活動的態(tài)度和水平產(chǎn)生直接的

20、不利影 響。導致部分學生學習目的不明、 學習習慣不佳， 自主學習、 自主管理的能力較弱;學習基礎、學習能力、學業(yè)水平等方 面參差不齊;創(chuàng)新能力不足。地方資源優(yōu)勢：學校毗鄰東平國家森林公園、前衛(wèi)村和開發(fā)中的 崇明新城，為教師與學生進行課程開發(fā)及課題研究提供了較 為豐富的資源，凸顯了學校和地方特色。不足：地方資源與學校教育的整合力度有待提高。應加 強與社區(qū)的溝通交流，為拓展型課、探究型課程的開發(fā)、開 設提供有力的指導、幫助。二、課程目標課程發(fā)展目標本著“以學生發(fā)展為本”的素質教育精神，一方面學習 實踐，優(yōu)化國家課程校本化的內(nèi)容方式，另一方面結合學校 地域文化、教師專業(yè)特點，學生需求和社會的需要，努

21、力建 設以學生健康發(fā)展和現(xiàn)代社會需求的符合學校校情和生情 的課程。積極夯實基礎型課程，為學生的全面發(fā)展打下扎實 的基礎;因地制宜開發(fā)學校的拓展型課程，在分析學校情況 和開發(fā)課程資源的基礎上，積極開設探究型課程，培養(yǎng)學生 的興趣和特長，建設學校的課程文化。教師發(fā)展目標以課程建設為載體，培養(yǎng)一支師德高尚，學識優(yōu)良，業(yè) 務精湛，愛崗敬業(yè)，會教學，能教研的師資隊伍。教師基本 功扎實，學科知識豐富和完備，能有效地解讀和整合教材， 面對不同的群體能因材施教，教師的基礎型課程校本化的能 力，拓展型課程的開發(fā)和實施能力，探究型課程的指導與管 理能力有較大提升。學校骨干教師積極發(fā)揮引領和示范作用， 青年教師成長迅速，有在區(qū)域層面有影響的教師。學生發(fā)展目標目標：學會做人，學會學習，學有所長?！皩W會