教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)材料

1、教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)材料考試題型：一、填空題；二、單選；三、名詞解釋；四、簡答；五、論述；六、案例分析。第一章 教師概述1.教師的法律概念：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！?.教師的職業(yè)性質(zhì)：（1）教師是專業(yè)人員；（2）教師的職責(zé)是教育教學(xué)；（3）教師有崇高的使命。3.教師的社會(huì)功能：（1）培育一代新人。教師是育人的導(dǎo)師，教師的作用不可替代；（2）傳承精神文化。教師是人類文化的傳播著，是人類智能的開發(fā)者；（3）推動(dòng)社會(huì)文明。社會(huì)和諧是社會(huì)文明的基本特征，校園和諧是社會(huì)和諧的重要保證。4.教師職業(yè)的特點(diǎn)：崇高性、奉

2、獻(xiàn)性、示范性、主導(dǎo)性。5.教師的基本權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。6.教師的基本義務(wù)： （1）遵守憲法。法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn) 學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提

3、高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第二章 教師專業(yè)發(fā)展概述1.教師專業(yè)的含義：教師專業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專業(yè)訓(xùn)練并有專業(yè)的知識、技能、職業(yè)道德的專業(yè)性的社會(huì)服務(wù)職業(yè)。2.教師專業(yè)發(fā)展的含義：教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)的發(fā)展或教師個(gè)體的專業(yè)成長過程。3.師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的聯(lián)系與區(qū)別（1）教師專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)的發(fā)展或者教師個(gè)體的專業(yè)成長過程；教師專業(yè)化發(fā)展是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程；（2）教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展則是教師個(gè)體

4、的、內(nèi)在的專業(yè)性的提升；（3）教師專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是國家或社會(huì)對教師群體的客觀要求，教師個(gè)體處于被動(dòng)地位。教師專業(yè)發(fā)展是教師主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的過程。4.專業(yè)自我中特別重要的部分是教師對其專業(yè)活動(dòng)所持有的知識、觀點(diǎn)和價(jià)值，具體包括以下幾個(gè)方面：（1）自我形象；（2）自尊；（3）職業(yè)動(dòng)機(jī)；（4）工作滿意度；（5）對教師任務(wù)的認(rèn)識；（6）未來前景；（7）個(gè)體的教育理論。5.教師專業(yè)發(fā)展的三階段發(fā)展理論：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。6.“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的概念：是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任。激勵(lì)自我更新，通過自

5、我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。7.“自我更新”取向教師專業(yè)發(fā)展的基本特征：（1）將自己的專業(yè)發(fā)展過程作為反思的對象；（2）強(qiáng)調(diào)教師不僅是專業(yè)發(fā)展的對象，更是自身專業(yè)發(fā)展的主人；（3）目標(biāo)直接指向教師專業(yè)發(fā)展。8.教師職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動(dòng)以及與其相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望、責(zé)任等經(jīng)歷過程。9.教師職業(yè)生涯發(fā)展：是指個(gè)人預(yù)備或選擇進(jìn)入教師行業(yè)，積極適應(yīng)行業(yè)對從業(yè)人員的種種規(guī)定或要求，主動(dòng)在行業(yè)中扮演和學(xué)習(xí)各種角色，逐漸由相對不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程。10.教師職業(yè)

6、生涯發(fā)展的特點(diǎn)（了解）（1）漫長而寧靜的生涯；（2）工作對象群體的同質(zhì)性大、個(gè)體的差異性強(qiáng)；（3）教師與工作對象的年齡距離逐漸增大；（4）教師職業(yè)活動(dòng)的不確定性與可比喻性。第三章 教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段：職前教師教育、新教師的入職教育、教師的在職教育。2.職前教師教育的主要內(nèi)容：（1）職前認(rèn)識自我并評估時(shí)空環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行評估，在比較中進(jìn)行評估，全面辯證地評估，借助科學(xué)手段進(jìn)行測評；（2）樹立新教育理念；（3）構(gòu)建教育知識體系和技能結(jié)構(gòu)。開展通識教育課程，開展學(xué)科專業(yè)課程，開展教育學(xué)科課程；（4）加強(qiáng)教育實(shí)踐訓(xùn)練；（5）學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。3.職前教師教育的主要模式（1）

7、大學(xué)主導(dǎo)的高等教育機(jī)構(gòu)式教師教育模式。新生入學(xué)階段；教師教育課程學(xué)習(xí)階段；微格教學(xué)演習(xí)階段；教育實(shí)習(xí)階段；（2）“理論實(shí)踐”交融的合作伙伴式教師教育模式。第一階段理論學(xué)習(xí)和主題見習(xí)結(jié)合；第二階段實(shí)踐場景下學(xué)習(xí)與理論結(jié)合；（3）畢業(yè)論文的敘事研究模式。4.我國職前教師教育階段的課程分為五個(gè)模塊，通識模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、教師教育模塊和實(shí)踐課程模塊。5.新教師入職教育的基本目標(biāo)：（1）為新教師創(chuàng)造安全的支持性的工作環(huán)境，有效應(yīng)對新教師的日常危機(jī)，避免新教師的職業(yè)挫折；（2）支持新教師的角色轉(zhuǎn)變；（3）幫助新教師學(xué)會(huì)教學(xué)，進(jìn)而為持續(xù)的專業(yè)成長打下良好的基礎(chǔ)；（4）促進(jìn)新教師的個(gè)體和專業(yè)幸

8、福感。5.新教師入職教育的要求：（1）改善職業(yè)態(tài)度，完善個(gè)性品質(zhì)；（2）優(yōu)化專業(yè)發(fā)展策略；（3）完善教育教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐模式；（4）改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)技能。6.新教師入職教育的模式：帶教模式、合作模式、集中培訓(xùn)、理論實(shí)踐研究模式。第四章 教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)1.教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的定義：在現(xiàn)代教育發(fā)展觀（主體性、可持續(xù)性、多元化、整體性等發(fā)展理念）指導(dǎo)下，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)通過評價(jià)來找出差距、改進(jìn)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最終的教師專業(yè)發(fā)展。2.教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的基本原則：（重點(diǎn)）（1）教育性原則。教師要選擇富有教育意義的課題，理論聯(lián)系實(shí)際使研究的成果有利于提高學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量

9、和管理水平，有利于改善學(xué)校中的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生員工的身心健康，有效地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；（2）客觀性原則。教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)體系都必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地進(jìn)行解釋，按照本來面目加以評價(jià)，不能有任何主觀臆斷；（3）發(fā)展性原則。教師要看到當(dāng)前學(xué)校中教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的問題及原因，并進(jìn)行分析綜合，以預(yù)測其將來發(fā)展和變化的趨勢。（4）多元化原則。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)活動(dòng)中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長以及被評教師的共同參與。2.教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（重點(diǎn)）（1）專業(yè)理念。它是教師對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性理念，包括基礎(chǔ)教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；（2）

10、專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師這個(gè)職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和知識經(jīng)驗(yàn)，是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括：當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識、工具性學(xué)科的知識與技能；一至兩門學(xué)科的專業(yè)性知識與技能；教育科學(xué)知識；（3）專業(yè)能力。教師要?jiǎng)偃纹涔ぷ骶托枰哂袑I(yè)能力，其內(nèi)容包括：教學(xué)能力、理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力；（4）專業(yè)態(tài)度。其內(nèi)容包括專業(yè)理想和專業(yè)情操；（5）人格特征。教師的人格關(guān)系到為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問題，具有重要的社會(huì)政治意義，包括寬容、細(xì)致、耐心、善良、誠實(shí)等人格特征。第五章 教師職業(yè)道德1.教師職業(yè)道德的含義：教師職業(yè)道德是指，在從事教育勞動(dòng)過程中形成的，用以調(diào)節(jié)教師與他

11、人、教師與社會(huì)、教師與集體等相互關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。 2.職業(yè)道德的內(nèi)容：（1）對職業(yè)道德價(jià)值的正確認(rèn)識；（2）樹立正確的職業(yè)理想；（3）培養(yǎng)對職業(yè)的真摯情感；（4）鍛煉職業(yè)意志；（5）形成良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣。3.教師職業(yè)道德的功能（了解）：調(diào)節(jié)功能、教育功能、反映功能。4.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：（1）師德意識要求高水準(zhǔn)；（2）師德行為要成為楷模；（3）師德內(nèi)容具有繼承性。5.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范（精確記憶）：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。6.熱愛學(xué)生（1）教育現(xiàn)實(shí)中常

12、見的非人道化現(xiàn)象：心理傷害、體罰、變相體罰、經(jīng)濟(jì)懲罰；（2）教育中非人道化現(xiàn)象的致因：陳舊師生觀的影響；倫理觀念上的誤區(qū)；應(yīng)試教育的影響；有些教師缺乏良好的個(gè)人修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)。（3）教師如何熱愛學(xué)生：（重點(diǎn)）優(yōu)化師生關(guān)系。善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；關(guān)注弱勢學(xué)生；寬容犯錯(cuò)學(xué)生；尊重個(gè)性學(xué)生；尊重學(xué)生；因材施教；以身示范；公正和平等。對待全體學(xué)生的平等與信任；師生間關(guān)系的平等與民主。第六章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)體系：公民道德目標(biāo)、教師道德目標(biāo)、人的全面發(fā)展目標(biāo)。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容：（1）提高教師職業(yè)道德認(rèn)識。教師職業(yè)道德認(rèn)識是教師對職業(yè)道德知識、理論的理解和掌握，是進(jìn)行師德

13、修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提；（2）陶冶教師職業(yè)道德情感。在加強(qiáng)教師職業(yè)道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，陶冶高尚的師德情感，是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一；（3）鍛煉教師職業(yè)道德意志。鍛煉教師職業(yè)道德意志，是師德修養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)；（4）堅(jiān)定教師職業(yè)道信念。堅(jiān)定教師職業(yè)道信念，是師德修養(yǎng)的核心問題；（5）培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為和習(xí)慣。在師德意識指導(dǎo)下，依靠師德信念，自覺選擇師德行為、養(yǎng)成師德習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終目的和歸宿。第七章 教師心理素質(zhì)1.教師心理素質(zhì)的含義：心理素質(zhì)是指個(gè)體在先天和后天的合力作用下所養(yǎng)成的一種調(diào)節(jié)自我內(nèi)部心理和行為以及內(nèi)部心理行為和外部環(huán)境關(guān)系的平衡技能。2.教師的心理素質(zhì)的主要表現(xiàn)：自我控制能力、適應(yīng)環(huán)境

14、能力、心理承受能力、應(yīng)對壓力的 能力、自我解脫的能力和自我表現(xiàn)的能力。3.教師心理素質(zhì)的構(gòu)成要素：（重點(diǎn)）教師的心理素質(zhì)涵蓋了多方面的內(nèi)容，是個(gè)多維度、度層面的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其構(gòu)成要素主要包括以下幾方面：（1）正確的學(xué)生觀教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）師愛教師的情感結(jié)構(gòu)；（3）教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)操作能力教師的能力結(jié)構(gòu)；（4）教師的自我意識教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)。第八章教師智力品質(zhì)1.教師智力品質(zhì)的含義：智力是人的整體性的潛在能力，是智力因素的深層結(jié)構(gòu)，它包括認(rèn)知智力、反應(yīng)智力和情感智力。2.教師需要具備的智力品質(zhì)：觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力。3.教師的觀察能力：是指教師對周圍事物、主要是對教育對

15、象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的知覺能力。4.教師觀察能力的要求：迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀。5.教師觀察能力的培養(yǎng)：（1）要形成強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；（2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；（3）堅(jiān)持科學(xué)的觀察態(tài)度。6.教師思維能力的要求：思維的敏捷性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的條理性、思維的創(chuàng)造性。7.教師思維能力的培養(yǎng)：（1）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；（2）養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，加強(qiáng)思維訓(xùn)練；（3）培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。8.教師記憶能力的培養(yǎng)：（1）增進(jìn)大腦功能，保持記憶時(shí)良好的精神狀態(tài)，提高即時(shí)記憶的效果；從生理方面，要注意勞逸結(jié)合，確保用腦衛(wèi)生，動(dòng)員多種感官參與，充分發(fā)揮大腦的記憶功能，注意飲食營養(yǎng)

16、。從心理方面，要集中注意，使大腦處于興奮狀態(tài)，要懷著濃厚的興趣去主動(dòng)記憶，要滿懷信心，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要保持輕松、愉快的心情。（2）遵循記憶規(guī)律，選擇記憶時(shí)間，運(yùn)用有效的記憶方法；要加強(qiáng)有意識記和意義識記，要選擇最佳記憶時(shí)間，巧用記憶術(shù)。第九章 教師情感品質(zhì)1.教師情感的概念：教師的情感是教師在教學(xué)過程中對客觀事物是否符合自己的主觀愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。他有積極情感和消極情感之分。2.教師的情感特征：（1）以師愛為核心的積極情感；包括熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛所教學(xué)科。（2）教師的高尚情操。包括道德感、理智感、審美感、責(zé)任感。3.教師的情感能力：移情能力、情緒辨認(rèn)、情感調(diào)控能力、情

17、感體驗(yàn)?zāi)芰?、自我愿望能力?.提高情感交流的能力與技巧：（1）要在職前職后培訓(xùn)過程中加強(qiáng)情感智力方面素質(zhì)的培養(yǎng)；（2）促使教師產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)。不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)的水平；培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)信念；熱愛自己的教育專業(yè)；深入挖掘教材自身所蘊(yùn)含的各種情感因素，并將其轉(zhuǎn)化為自身的一種情感體驗(yàn)掌握教學(xué)的語言藝術(shù)情緒情感體驗(yàn)，就必須掌握教育教學(xué)的語言藝術(shù)。（3）注意情感的自我調(diào)控。認(rèn)識自身情緒的能力；妥善管理情緒的能力；自我激勵(lì)；認(rèn)知他人情緒的能力：同感、關(guān)懷、傾聽；（4）人際關(guān)系的管理。第十章 教師人格品質(zhì)1.教師人格的界定：指教師應(yīng)具備優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個(gè)體

18、內(nèi)在的行為傾向性。2.人格的特征；社會(huì)歷史性、整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、傾向性、層次性。3.國外關(guān)于教師人格理論研究的借鑒（1）理解別人現(xiàn)代教師對學(xué)生的理解。心胸豁達(dá)、敏感性、移情作用、客觀性；（2）與別人相處有效的教育功能體現(xiàn)。真誠、非權(quán)勢、積極相待、交往的技能；（3）了解自己自我協(xié)調(diào)。安全感與自信、教師的需要。4.塑造教師人格的基本要求：民族性要求、科學(xué)性要求、時(shí)代性要求、職業(yè)性要求。5.教師人格的塑造：（重點(diǎn)）（1）樹立教師人格榜樣，認(rèn)同教師人格；（2）培養(yǎng)教師人格評價(jià)能力，發(fā)揮教師人格影響。真誠、嚴(yán)格、全面。（3）開展教師人格實(shí)踐活動(dòng)，努力完善教師人格。一、填空題1.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

19、職前教師教育、新教師的入職教育、教師的在職教育。2.教師專業(yè)情操：理智感和道德感。3.新型師生關(guān)系：平等、民主、合作。4.現(xiàn)代教師人格要求：學(xué)高為師，身正為范。二、單選題1.教師職業(yè)道德基本規(guī)范：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表。2.波斯納的教師理論：經(jīng)驗(yàn)加反思。3.職前教師教育模式：（1）大學(xué)主導(dǎo)的高等教育機(jī)構(gòu)式教師教育模式；（2）“理論實(shí)踐”交融的合作伙伴式教師教育模式。4.教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)以自評為基礎(chǔ)，校評是關(guān)鍵，他評是參考。5.教師知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面是：專業(yè)知識與技能。6.推動(dòng)教師發(fā)展的巨大動(dòng)力是專業(yè)理想。7.托爾斯泰專業(yè)影響。8.教師與其他職業(yè)的區(qū)別標(biāo)志是：

20、為人師表。9.教師戰(zhàn)斗在最前線是因?yàn)橛袌?jiān)定的道德信念。10.師德，熱愛學(xué)生是核心。三、名詞解釋1.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。2.教師專業(yè)：教師專業(yè)是指從事培養(yǎng)人的、需要專業(yè)訓(xùn)練并有專業(yè)的知識、技能、職業(yè)道德的專業(yè)性的社會(huì)服務(wù)職業(yè)。3.教師的情感：教師的情感是教師在教學(xué)過程中對客觀事物是否符合自己的主觀愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。4.教師人格：教師人格是指教師應(yīng)具備優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。四、簡答題1.職前教師教育的主要內(nèi)容。（注意其他兩方面的主要內(nèi)容）（1）職前認(rèn)識自我并評估環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行評估，在比較中進(jìn)行評估，全面辯證地評估，借助科學(xué)手段進(jìn)行測評；（2）樹立新教育理念；（3）構(gòu)建教育知識體系和技能結(jié)構(gòu)。開展通識教育課程，開展學(xué)科專業(yè)課程，開展教育學(xué)科