求諫教學(xué)方案計(jì)劃設(shè)計(jì)

1、求諫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文選修教材名稱中國文化經(jīng)典研讀教材出版社人民教育出版社課題家國天下年 級高中二年級下學(xué)期學(xué)段第8學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1.借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2.掌握作品中涉及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式；3.借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會一脈相承的“家國大卜”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；2.領(lǐng)會求諫和原君中所包含的建立在“君權(quán)至上”基礎(chǔ)上的“家國天下”觀；3.有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)1 .理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方 式方法；2

2、.超越古代“諫官制度的"黃宗羲思想一一“天下為主，君為客”是體現(xiàn)真正的民 主意識的思想。課時安排4課時教學(xué)方法1. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3.適時點(diǎn)撥與提示；2. 學(xué)生自主討論法；4.問題探究法。教學(xué)思路課前預(yù)讀一第一、二課時求諫與“家國天下” 一第三課時解讀原君節(jié)選一第四課時前半部分交流課后習(xí)題三，后半部分作文指導(dǎo)（“家國天下”篇給我的啟示）1.多媒體課件;2.學(xué)生學(xué)習(xí)資料;資料1 :課前預(yù)讀求諫的資料一、借助“經(jīng)典原文”下的注釋與工具書完成下列習(xí)題：（一）給加粗的字注音：儼肅（）諫凈（）鰻議（）王珪（）芻莞（）不諱（）喪亂（）屬文（）蕪詞（）詆訶（）愆過（）纂組（）怖，睛（）

3、罄其狂瞽（）（二）解釋卜回文句中的加粗詞語：教1.讀注釋，掌握文盲詞語：必假顏色（） 必須極言規(guī)諫（）后從諫則圣（）不能致理（）惟君臣相遇（）冀憑直言鯉議（）陛下開圣慮，納芻莞（）（）（）( )學(xué)但思止人匡諫（）朕亦小以為 忤（）信為難矣( )2.解釋詞語：失其舉措 罄其狂瞽平章國計(jì) 預(yù)聞?wù)露客馔?屬文之土 伎巧之徒 商略詆訶準(zhǔn)一人聽斷 舉觴勖之3.查工具書解釋詞語：太宗威嚴(yán) 儼肅 （）尋亦誅死（）主若 自賢（ ）卒令不聞其過（） 必藉忠臣（）危亡之 漸（）恒恐上不稱天心（）言語致失次第（）舉其愆過（）冀聞諫錚（）（三）判斷下列文言句子句式：下為百姓所怨又比見人來奏事者二、熟讀“經(jīng)典原文”

4、求諫。資料2 :A課時幻燈片內(nèi)容及排序幻燈片內(nèi)容操作序號選修課中國文化經(jīng)典研讀第六單元“家國天下”求諫吳兢（唐代史學(xué)家）1在等級森嚴(yán)的，“君權(quán)至上”的政治制度卜，諫官能否分兩次操作發(fā)揮作用取決于君主是否開明。作家作品1.求諫節(jié)選自 唐代史學(xué)家 吳兢的貞觀政要。2.貞觀政要?dú)v來被視為中國古代政治的經(jīng)典之作 。作品背景教21 .諫官制度的核心是向君主提出建議和批評。2 .諫官制度雖然“有可能”限制君主的胡作非為，但主分條操作要目的是仕 以君士為中心的中國占代政冶中頭現(xiàn)君士的有效統(tǒng)治”。注音按3資料1中習(xí)題（一）學(xué)生朗誦順序逐一顯示。習(xí)題1、習(xí)題4資料1中習(xí)題（二）1-22分別按學(xué)生解答橫向逐一顯示

5、。學(xué)5資料1中習(xí)題（二）3習(xí)題（三）同上例1卒p521步兵；古代軍隊(duì)編制，一百人為卒。死。終，完畢，結(jié)束；副詞，終于。通“猝”，突然，倉猝。注意區(qū)別：在古代，“卒” 一般指“步兵；“兵” 一般指“武器”，可泛指“軍隊(duì)”；“土”指戰(zhàn)斗時在戰(zhàn)車上的6戰(zhàn)士。例2漸p181ji n 浸，浸染。慢慢流入，疏導(dǎo)。欺詐。分四步操作ji cn 加重。端倪，兆頭。漸進(jìn)，逐步發(fā)展；副詞，逐漸，慢慢地。提的累“舉” “致” “屬” “藉” “儼”等詞語。準(zhǔn)7翻譯重點(diǎn)句：1.主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎？2 .正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。3 .若不能受諫，安能諫人 ？4 .一日方機(jī)，一人聽

6、斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？5 .又比見人來奏事者，多后怖AS,言語致失次第。1 .重點(diǎn)句子 一次性投影。2 .翻譯逐句 操作。8分角色朗讀求諫二、六部分人物：太宗、王珪、褚遂良。布置作業(yè)：1.熟讀求諫，完成 p54習(xí)題四；2.討論完成p54習(xí)題一。分兩次操作資料3第二課時幻燈片內(nèi)容及排序備1“家國大卜”之求諫解讀從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認(rèn)識？他采取了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？操作一次唐太示認(rèn)識：1.主欲知過，必藉忠臣。主右自賢，臣不匡止，欲不危敗，豈可得乎？故 君失其國，臣亦不能獨(dú)全其家。2正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君2臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。

7、3若不能受諫，安能諫人？4 .人君須得匡諫之臣，舉起愆過 。一日萬機(jī)，一人聽斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善？5 .朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或以將終，皆宜進(jìn)諫。分兩次操作3措施：1.求諫（適時，對/、同的對象），鼓勵“盡情極諫”：公卿、侍臣（包括諫議大夫王珪）、房玄齡、褚遂良（諫議大大）；2 .虛心納諫（及時改正，能常自?。?；3 .提出“公等亦須受人諫語”，“若不能受諫，安能諫人” ？一次性操作4指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”貞觀政要反映了怎樣的治國安邦之術(shù)？（請你用完整的語句表述）唐太宗李世民：廣開才路與言路，虛心納諫，任用賢能；減輕農(nóng)民的賦稅和徭役負(fù)擔(dān)；通婚，漢夷一家： 遠(yuǎn)嫁文成公主給松贊干布；提倡儒學(xué)

8、，獎掖文士；興辦學(xué)校，制禮作樂；廣收大卜圖籍編纂成書。分三步操作指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”求諫所反映的諫官制度后什么積極意義？唐太宗總結(jié)歷史教訓(xùn)任賢納諫，求諫從不向角度表現(xiàn)了他積極征求建議批評的主張。正是這種虛己納諫與任賢使能，減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，從政治上促進(jìn)分三步操作5了 “貞觀之治”的出現(xiàn)。思考：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典， 談?wù)勀惬@得了怎樣的“家國大卜”的認(rèn)識？教6我的“家國大卜”觀：1. 建好兩型社會需廣開言路和才路。2. 用批評與自我批評完善自我。3. 舉賢任能應(yīng)成為發(fā)展企業(yè)的命脈。分條操作學(xué)7拓展延伸：同一文本可從小向角度提煉觀點(diǎn) 。延伸舉例：文本本身觀點(diǎn)魏徵就經(jīng)常向太宗發(fā)表意見

9、，有時甚至不顧太宗的情面。其他角度1.虛己納諫彰顯一代圣君；2 . 一個成功的男人背后有一個賢明的女人；3 .“皇權(quán)至上”留給我們的遺憾；4 .各盡其能，社會和諧；5 .忠百可以齊家治國平大卜。同上8布置作業(yè)1. 利用雙休日完成 p54習(xí)題三；2. 閱讀p55海瑞罵皇帝p56 “知識鏈接”。一次性操作資料4（原君資料略）備注1 .統(tǒng)一工具書：商務(wù)印書館古漢語常用字字典第 4版；現(xiàn)代漢語詞典第 5版；2 .班級人數(shù)4550人，按6人一組分成8組。根據(jù)學(xué)情走讀生與寄宿生分開自愿組合，當(dāng)天晚自習(xí)ITf 前 30分鐘分組討論完成（走讀生自行約定時間和方式：課余討論或網(wǎng)上討論）。“家國天下”之求諫教學(xué)設(shè)

10、計(jì)授課教師：石青松通訊地址：湘潭市第一中學(xué)郵編：411100學(xué)科語文教材名稱人教版中國文化經(jīng)典研讀課題'家國天下”之求諫課型“經(jīng)典原文”探究教1.借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙；2.掌握作品中涉及學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)義言實(shí)詞和虛詞,承的“家國大卜”觀以及特殊的文言句式；3.借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會一脈相,并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教1.掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞；2.領(lǐng)會求諫中所包含的建立在“君權(quán)至學(xué)重點(diǎn)上”基礎(chǔ)上的“家國天下”觀；3.有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作滲透。教學(xué)難點(diǎn)1.理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行

11、傳承的方式力法。課時安排2課時教學(xué)方法3. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合；3.適時點(diǎn)撥與提示；4. 學(xué)生自主討論法；4.問題探究法。第一課時預(yù)設(shè)環(huán) 節(jié)教師活動設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：“伴君如伴虎”，這句俗語 充分說明了董仲舒“君為臣綱”的“君 權(quán)至上”的封建倫理思想。讀鄒忌諷 齊士納諫，我們就明白：在等級森嚴(yán) 的政治體制下，諫官能否發(fā)揮作用取決于君主是否開明。今天，讓我們打開經(jīng)典，來感受f “明君”唐太宗是怎樣“求諫”的?？垲}抓切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。（投影1）1.學(xué)生大1.尊重學(xué)教二、4.布置學(xué)生快速閱讀 p49 “單膽概括，表述，生，為/、同層

12、并補(bǔ)充自己掌次的學(xué)生提初識作品元提示”。握的相關(guān)知供口頭表述了解背景2.教師邊投影邊提問。（投識。的機(jī)會。影2)2.在教材2.培養(yǎng)篩3.學(xué)生口述要點(diǎn)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角度敘上劃記要點(diǎn)。選信息的能述。力。1.指名朗讀詞語，正音。（投學(xué)二、1.培赤文百檢查故讀影3)1. 學(xué)生朗文的語感。誦讀正音2.齊讀注音的詞語。讀。2.實(shí)事求是初讀經(jīng)典3.1-6學(xué)習(xí)小組各派一人朗讀課文（每段2.學(xué)生評的評點(diǎn)精神。一人）。點(diǎn)。4.找1-2人評點(diǎn)朗讀情況后，齊讀其中問題較多或第一段，感受作品“文質(zhì)兼過美”的特點(diǎn)。1.在教材上標(biāo)1.學(xué)會從工出并補(bǔ)充“致”具書中多個四、1.指名完成預(yù)讀題。（投“冀”的意義。義項(xiàng)中選擇檢查預(yù)讀影

13、4)2.讓學(xué)生識記，自譯對應(yīng)句子。2.解答查工具恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。掌握乂百書中多義選擇以“卒” “漸”程實(shí)詞虛詞3.繼續(xù)完成預(yù)讀題。投影5）4 .讓學(xué)生識記，自譯對應(yīng)句子。5 .指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書并積累文言實(shí)詞虛1T O（投影6）的歧義現(xiàn)象。3.識記自譯。為例。2.掌握文言實(shí)詞虛詞及句式。五、質(zhì)疑解疑譯重點(diǎn)句1 .自由朗讀求諫，找出不能解釋的詞、句。2 .師生合作解疑。3 .翻譯重點(diǎn)句子。（投影7）質(zhì)疑，釋句。掌握重點(diǎn)語句，幫助領(lǐng)會文化內(nèi)蘊(yùn)和精神。六、誦讀經(jīng)典感受內(nèi)涵1.分角色朗讀二、六段（太宗、王珪、褚遂良），敘事部分齊讀。2.評點(diǎn)。3.布置作業(yè)。（投影8）誦讀初步感受“圣主”“賢 臣”的“家國

14、大卜”思想。第二課時預(yù)設(shè)環(huán) 節(jié)教師活動設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、提問導(dǎo)入從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認(rèn)識？他采取學(xué)生再讀求諫，完學(xué)會取長補(bǔ)短，捕捉瞬間了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫？（投影1）善家庭作業(yè)。感受，不斷完善觀點(diǎn)。1.各組派代表發(fā)言，本著/、重復(fù)的原則進(jìn)學(xué)生課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)行。發(fā)表討論結(jié)果生團(tuán)體意識教二、解讀經(jīng)典依次（投影2）（投并補(bǔ)充。和合作精神，影3)在教材上以及語言表2.教師補(bǔ)充。標(biāo)出要點(diǎn)達(dá)和概括能3.指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”p52 -p53p53.力。學(xué)（投影4）1.閱讀p53求諫所反映的諫官制度1.解答并在教提高認(rèn)有什么積極意義？材上標(biāo)出。識和分析文（投影5）2.分組討論完化現(xiàn)象的能過三、2.自由朗讀求諫全文，思考：成思考題，派力，吸取優(yōu)秀合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@代表發(fā)言。文化的營養(yǎng)，經(jīng)典