小音樂家楊科教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持小音樂家楊科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文。3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭 社會(huì)的黑暗。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思教具準(zhǔn)備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì) 同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才 濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師 介紹一下你的興趣和愛好！下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲?。ㄍ瑢W(xué)上臺(tái)拉小提琴）2、上課：

2、同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有 一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望 ？（出示實(shí)物投影？要是能 有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸， 哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。二、學(xué)習(xí)第四段：教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué) 們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受？（放音樂）1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？2、教師板書：渴望小提琴熱愛音樂文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎

3、下載支持教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴 的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些 句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己 喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文 體會(huì)一下?。?分鐘獨(dú)立理解半分鐘一位置交流討論）5、全班交流：下面我們就一起來交流 ？確說你找出了哪個(gè)句 子？是怎么體會(huì)的？重點(diǎn)理解：他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：（1）望了很久很久（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱

4、愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn) 勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）（3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn) 一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。過程：一位同學(xué)提出這一句后?你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來？這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面， 就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組 討論討論！教師點(diǎn)撥引導(dǎo)！（從中你還有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝 筍深入）指導(dǎo)朗讀？洞學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的 感情用朗讀表達(dá)出來呢？ A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一） C、男

5、女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持（繼續(xù)交流）？駐意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲 音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？4、（過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀 ，我們體會(huì)到揚(yáng)科 對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。齊讀第四大段！三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段（過渡：這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一 頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書：挨打毒打兇殘小小的愿望

6、可憐1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 從哪些地方可以看出？）（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。（2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶 到一個(gè)小木棚里。（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛， 像一只被抓住的小鳥。（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第 三天傍晚，他快要死了。四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)1、（過渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴， 竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過 分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是 一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。（板書：社會(huì)殘

7、酷）2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題？學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持景物？那么美妙的聲音?(2)揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？(3)白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫？教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：教師放音樂。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹 在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！ 來控訴這個(gè)吃 人的殘酷社會(huì)吧！教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望狠狠毒打 悲哀死去。從中你