在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

1、在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試通州區(qū)教育學(xué)會中學(xué)英語教學(xué)專業(yè)委員會2012年論文評選如何打響英語課的第一槍于玲張家灣中學(xué)內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)對于每一位初中英語教師來說教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們要在努力鉆研專業(yè)知識,提高自身素質(zhì)的同時(shí)還要努力組織課堂，用巧妙的方式來教授知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。課堂引入就尤為重要。如何組織英語課堂教學(xué)以及怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的過渡語使課堂出現(xiàn)生動(dòng)的局勢。這樣的英語課堂才是新課改下被學(xué)生所喜愛的課堂,這樣的英語課才能繼承起時(shí)代的責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)新課改的精神。關(guān)鍵詞抓好課堂；組織教學(xué)；導(dǎo)入；過渡誠信承諾書我鄭重承諾：我提交的論文是我自己獨(dú)立撰寫的教學(xué)研究成果，絕

2、無抄襲他人的內(nèi)容。單位張家灣中學(xué)姓名日期2012年5月如何打響英語課的第一槍作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，我夢寐以求的一件事就是上好一節(jié)英語課。我也深刻的知道很難。俗話說：萬事開頭難。作為英語教師，我們讓我們的英語課堂有一個(gè)漂亮的開端呢？首先，我們了解課堂起始這幾分鐘的作用。教育家夸美紐斯在他的大教學(xué)論中指出:教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人愉悅的藝術(shù)。好的課堂導(dǎo)入，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行，提高課堂效率。提問環(huán)節(jié)在英語課堂教學(xué)中的作用:通過提問教師可以了解學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，獲取教與學(xué)的反饋信息，反省并調(diào)整自己的教學(xué)目的、手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用語言

3、的能力，從而優(yōu)化英語課課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到英語課堂教學(xué)是西席引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握課本為主的一種教育運(yùn)動(dòng)。從學(xué)校英語運(yùn)動(dòng)總量統(tǒng)計(jì)上來看課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及的知識面最廣對學(xué)生生長的影響最大。由于課堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的教授知識、促進(jìn)學(xué)生生長的最有用形式是舉行全面生長教育、實(shí)現(xiàn)造就目的的基本途徑。以是能否抓好課堂組織教學(xué)是我們每一個(gè)初中英語西席教學(xué)成敗的要害。那么怎樣在初中英語教學(xué)中抓

4、好課堂組織教學(xué)呢？筆者以為主要從以下幾個(gè)方面來掌握第一英語西席自體態(tài)象、語言和情感體現(xiàn)是條件。1、英語教學(xué)應(yīng)注重自體態(tài)象營造優(yōu)秀氣氛。有人把課堂比作舞臺一堂課就是一場精彩的演出作為“主要演員”的先生，其形象將會影響和熏染課堂里的每位學(xué)生。其語言、神志、舉手投足都要有吸引力，有熏染力。我們是農(nóng)村學(xué)校，有許多先生在上課的時(shí)間不大注重自己的形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿臉通紅、服朦朧面臨這樣的先生，學(xué)生會怎樣想呢？他們會有心思聽課嗎？以是,我們先生在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神豐滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種優(yōu)秀的課堂氣氛，為

5、這堂課打下了樂成的基礎(chǔ)。好比在我給月朔學(xué)生上第一節(jié)英語課的時(shí)間，我特意穿了一套新衣服，一走進(jìn)課堂，學(xué)生的眼光就被吸引過來了，于是自然就導(dǎo)入了新課,引出了學(xué)生們學(xué)英語的緣故原由以及學(xué)好英語的重要性，從而使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對學(xué)英語也發(fā)生了一定的興趣。2、高度的語言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)樂成的重要因素之一。有人說“正確的教學(xué)語言是西席從事課堂教學(xué)最最少的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得樂成的重要因素之一此話不假。課堂教學(xué)語言藝術(shù)重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術(shù)。課堂教學(xué)歷程中,知識信息的通報(bào)，師生之間的情感的交流，對學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生視察、頭腦、想象等智力運(yùn)動(dòng)，都必須借助教

6、學(xué)語言。西席的教學(xué)語言主要是指一種專業(yè)的口頭語言,這要求西席在運(yùn)用語言的時(shí)間必須做到準(zhǔn)確、清晰，怎樣語言禁絕確，會使學(xué)生茫然無解，無從回覆；其次，要做到簡練、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語言越簡練，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受，反之，重復(fù)羅嗦則會使學(xué)生心情急躁，精神懈?。蛔詈?，要有適當(dāng)?shù)脑溨C感，為活躍課堂氣氛，一些西席經(jīng)常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學(xué)語言聲情茂，“詼諧感”是教學(xué)語言中的調(diào)料，一個(gè)小小的譏諷，引來課堂的笑聲，學(xué)生會學(xué)得興趣盎然，一些優(yōu)秀的西席，一節(jié)課中話不多，他總給學(xué)生締造“說”的時(shí)機(jī)，而他自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來充滿歡快與生氣。3、情感是組成教學(xué)語言的內(nèi)

7、在因素。西席在課堂教學(xué)中的情感體現(xiàn)在兩方面一是對課本深刻明白以后，情感發(fā)生共識，不行抑止地會形諸與外；一是對學(xué)生的熱愛、關(guān)注之心,自然地溢于言表。西席情感充沛的語言會熏染學(xué)生，使之心情振奮,神采飛揚(yáng)。第二經(jīng)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俄國大作家托爾斯泰說“樂成的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是引發(fā)學(xué)生的興趣/興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有履歷的先生比力注重新課的導(dǎo)入。精致的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能努力頭腦，全身心投如到課堂中來。好比在上

8、新目的英語八年級（下冊）Unit9的ReadingHaveyoueverbeentoSingapore的時(shí)間，我用多媒體放映一些有新加坡的漂亮圖片和它的夜間野生動(dòng)物園，告訴他們SingaporeisoneofthemostbeautifulandcleanestcountriesintheworldItiscalledaGardencity”HaveyoueverbeentoazooatnightOfcourse,SingaporeisawonderfulplaceforustotravelLetsreadthepassageaboutSingapore一開始，學(xué)生就被這些漂亮的圖畫所吸引，自

9、然興致百倍,想弄清這個(gè)國家為什么被叫做“花園都會”，它的動(dòng)物園為什么只在夜間開放？整堂課，學(xué)生都興趣十足，努力思索和回覆問題，沒有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。固然，教學(xué)內(nèi)容差別，西席的素質(zhì)和個(gè)性差別，所接納的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也差別，我們不管接納哪種方式，都要到達(dá)引發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的,為一堂課做好一個(gè)開始。第三巧妙組織英語課堂，接納多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。我們英語先生可能都有這樣的履歷在課堂上，任你先生講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，惆飲欲睡對于這樣的情況，我們接納的方式種種

10、各樣，可是效果不顯著，反而讓師生之間發(fā)生情緒上的對立。實(shí)在仔細(xì)想想，學(xué)生上課不能聽課,跟先生的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。以是作為英語課堂“組織者”的我們必須巧妙組織英語課堂教學(xué)，才氣改變這種差別征象。那么怎樣巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，我們以為我們還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)天生為課堂的主人。我們的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很洪流平上仍沒有跳出“應(yīng)試”規(guī)模,仍接納的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一一滿堂灌。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，先生的滿堂灌已經(jīng)不在順應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想先生在課堂上根據(jù)自己的步驟放肆宣講,不給學(xué)生任何的思索

11、時(shí)間和互動(dòng)的空間，會是什么樣的效果呢？有許多學(xué)生在回覆先生預(yù)設(shè)的問題時(shí)，沒有到達(dá)先生預(yù)期的謎底，就被先生所有否認(rèn)，這樣的課會吸引學(xué)生嗎？因此，先生在課堂上要接納激勵(lì)原則，想措施找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，實(shí)驗(yàn)到樂成，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學(xué)生吸引住嗎？這就要求我們西席首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從已往的“主體”轉(zhuǎn)釀成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性生長的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)力放給學(xué)生,把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生育成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。好比英語課文，可以這樣說，每篇都是富厚多彩的，學(xué)生只有全身心投入，自主閱讀

12、，和作者親密接觸與交流，專心去感受去瀏覽，就會明白其美妙意境。上課的學(xué)生很認(rèn)真賣力，聽課的學(xué)生比力投入，我們西席必須放下自己的主體職位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。2、讓學(xué)生鋪開手腳，斗膽質(zhì)疑；西席要掌握充實(shí)的質(zhì)料，對學(xué)生的討論舉行引導(dǎo)。新課改下,無論是高考照舊中考,其試題都趨向于天真性和課外延伸,要修業(yè)生施展主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)舉行革新，對西席有了更新一層的要求。我們已往的課堂比力沉悶。而在新課改下,我們的課堂發(fā)生了變化首先是西席的職位發(fā)生了變化，由以前的“主體”釀成“主導(dǎo)”；其次是學(xué)生釀成了課堂的主人，增添了主動(dòng)性。以是，現(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的到場，把課堂松手給學(xué)生，讓學(xué)

13、生斗膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要O英語課堂特殊顯著,西席往往注重教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)歷程的流通,而忽略勉勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，總是按部就班、機(jī)械、生硬地完成教學(xué)使命。殊不知，學(xué)生的潛能是無限的，締造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與締造力被隱藏，甚至被壓制。雖然“西席是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學(xué)習(xí)”模式一統(tǒng)天下的情況下，學(xué)生的“主體”職位仍未能獲得體現(xiàn)。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大毛病?，F(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中引入研究性學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的主體職位才真正獲得突出。研究性學(xué)習(xí)的推廣，要求我們改變原有單一、被動(dòng)的教學(xué)要領(lǐng)，選用和創(chuàng)新施展學(xué)生主體性

14、的多樣化教學(xué)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在西席指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，西席要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，使其個(gè)性彰顯和主體得以弘揚(yáng)，學(xué)生能提出疑問，是其頭腦在斗膽探索，在不停創(chuàng)新，是師生之間履歷的共享，心靈的碰撞和對話，這樣的課堂讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，努力性大大提高，那效果就不言而喻了。學(xué)生對課堂舉行斗膽質(zhì)疑，那么我們西席該做什么呢？我以為首先我們西席應(yīng)該勉勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí),好比重復(fù)朗讀自己體會、找出重點(diǎn)詞句體會、找自己喜歡的地方感悟、同桌或小組討論舉行等方式，而西席應(yīng)該接納勉勵(lì)或表彰來引發(fā)學(xué)生的努力性，好比用贊揚(yáng)的語氣說“Good!”“Veiygood!”Welldone!”“Youareacleverboy

15、!”或用親熱的眼神或行動(dòng)，讓學(xué)生能體會到樂成的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就很好了；其次，面臨學(xué)生的質(zhì)疑，先生需要準(zhǔn)備充實(shí)的質(zhì)料，對學(xué)生舉行正確的引導(dǎo)。一個(gè)語法可供研究的要素不夠，或者為了讓學(xué)生獲得更坦蕩的視野，獲得更多的磨煉,西席可以增添一些與該語法有關(guān)的訓(xùn)練甚至一些統(tǒng)考或中考考試問題，引導(dǎo)學(xué)生把該語法放到一個(gè)更大的參照系中，通過比力，剖析其異同，體會相互特點(diǎn)，以提高學(xué)生的剖析比力能力；同時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生頭腦比力坦蕩，會在課堂上提出一些意料之外的問題，若是我們西席不充實(shí)準(zhǔn)備的話，就可能讓課堂出現(xiàn)無法控制的局勢，以是西席在學(xué)生討論的歷程中，要根據(jù)所掌握的質(zhì)料給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。第四、展示課

16、堂精彩的末端有人說，課堂末端不重要，下課就下課了，沒什么需要準(zhǔn)備的。實(shí)在一堂好的課除了開頭和歷程精彩之外，末端也是一個(gè)不行小視的環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛說得好“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余/簡直，好的結(jié)課如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。因此，我們必須經(jīng)心設(shè)計(jì)好結(jié)課，使學(xué)生發(fā)生余興未消、意猶未盡之感。課堂末端方式多樣，有情景創(chuàng)設(shè)型（主要針對學(xué)生在要下課時(shí)注意力疏散，來調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種）、懸念誘發(fā)型（設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生求知欲望的問題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索）、要領(lǐng)指導(dǎo)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的要領(lǐng)）、游戲娛樂型（課尾，學(xué)生比力疲倦，用這樣的方式收尾,能使學(xué)生重振精神）、資源瀏覽型（引發(fā)課外資料，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料）等方式。我們西席應(yīng)根據(jù)差此外課堂接納差此外末端，其目的是使學(xué)生在課外也能感受我們課堂之美。我在講Makeourworldmore因此，我beautiful這篇文章時(shí)，學(xué)生對情況掩護(hù)問題比力感興讓學(xué)生相互討論一下對我們學(xué)校的情況問題怎么看，各人興趣極高,下課了還在談?wù)撟约旱目捶?。以是，好的結(jié)課是我們課堂不行缺少的一部門。綜上所述，組織英語課堂教