學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展ppt課件

1、學(xué)學(xué)前前兒兒童童發(fā)發(fā)展展心心理理學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo) 1.理解言語(yǔ)的概念，了解言語(yǔ)和語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系、言語(yǔ)的種類(lèi)； 2.掌握言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，懂得運(yùn)用言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律組織教育活動(dòng)的原理； 4.初步學(xué)會(huì)分析教育活動(dòng)中幼兒言語(yǔ)特點(diǎn)，以及測(cè)評(píng)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r； 5.能初步設(shè)計(jì)言語(yǔ)能力的活動(dòng)方案。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 一、言語(yǔ)概述二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生與形成三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 我該怎么辦 一位父親描述他兒子口吃的煩惱，說(shuō)他兒子出于好奇而模仿班上一位說(shuō)話(huà)結(jié)巴的小朋友

2、，于是制止他們接觸，結(jié)果情況越來(lái)越糟。 幼兒口吃是怎么形成的嗎？該怎么做，你又會(huì)給這位父親什么建議呢？ 案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 一、一、 言語(yǔ)概述言語(yǔ)概述（一）語(yǔ)言與言語(yǔ)的概念1.語(yǔ)言 語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的交際工具，是一種社會(huì)上的符號(hào)系統(tǒng)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2.言語(yǔ) 言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，也包括理解別人和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。人為了交際，會(huì)使用作為交際工具的各種語(yǔ)言，他所有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)，就是作為交際

3、過(guò)程的言語(yǔ)活動(dòng)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 言語(yǔ)和語(yǔ)言是兩個(gè)不同的概念。語(yǔ)言是工具，言語(yǔ)則是對(duì)這種工具的使用。 語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，每種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)法、句法方面都有確定的規(guī)則，具有較大的穩(wěn)定性。 言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，它表明的是一種心理交流的過(guò)程，具有個(gè)體性和多變性。 言語(yǔ)言語(yǔ)和語(yǔ)和語(yǔ)言的言的區(qū)別區(qū)別 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 言語(yǔ)和語(yǔ)言又是密不可分的。 一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。 另一方面，語(yǔ)言又是在人的具體言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的，并且任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。言語(yǔ)言語(yǔ)和語(yǔ)和語(yǔ)言的言的 聯(lián)系聯(lián)系 單

4、元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2 21 1 外部語(yǔ)言外部語(yǔ)言 內(nèi)部語(yǔ)言?xún)?nèi)部語(yǔ)言（二）言語(yǔ)的種類(lèi)言語(yǔ)活動(dòng)可分為以下兩類(lèi)語(yǔ)言。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.外部言語(yǔ) 人們之間的交際是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式進(jìn)行的，這些用來(lái)進(jìn)行交際的言語(yǔ)即外部言語(yǔ)。 1.口頭言語(yǔ) 2. 書(shū)面言語(yǔ) 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2.內(nèi)部言語(yǔ) 內(nèi)部言語(yǔ)是一種無(wú)聲的言語(yǔ)，是一種簡(jiǎn)略的、壓縮的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)不是用來(lái)進(jìn)行交際的，而是為了支持思維活動(dòng)進(jìn)行的、不出聲的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是在對(duì)話(huà)言語(yǔ)，即外部言語(yǔ)或有聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。單元單元7 7 學(xué)前兒童

5、言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.1.簡(jiǎn)單發(fā)簡(jiǎn)單發(fā)音階段音階段 2.2.連續(xù)重連續(xù)重復(fù)同一音復(fù)同一音節(jié)階段節(jié)階段 3.3.模仿發(fā)模仿發(fā)音與學(xué)話(huà)音與學(xué)話(huà)萌發(fā)階段萌發(fā)階段 （一） 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生（01歲）1發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒的發(fā)音大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段： 二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生與形成二、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生與形成單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 由此可見(jiàn)，嬰兒的語(yǔ)音獲得過(guò)程可歸納為：從最初的哭聲中逐步分化語(yǔ)音，并沿著單音節(jié)音雙音節(jié)音多音節(jié)音有意義語(yǔ)音的順序發(fā)生發(fā)展。世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展也呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2.理解語(yǔ)言的準(zhǔn)備（1）語(yǔ)

6、音范疇知覺(jué) 有研究表明，嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的。語(yǔ)音范疇知覺(jué)在言語(yǔ)理解過(guò)程中具有重要意義，如果不能分辨不同語(yǔ)音及同一語(yǔ)音范疇內(nèi)的各種變異，就會(huì)變成不可理解的東西。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （2）語(yǔ)詞理解 八九個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能聽(tīng)懂一些成人的語(yǔ)言，表現(xiàn)為能對(duì)言語(yǔ)作出相應(yīng)的反應(yīng)。十一個(gè)月左右才算是真正理解了這個(gè)詞的意義。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （二）嬰兒言語(yǔ)的形成（二）嬰兒言語(yǔ)的形成（1 13 3歲）歲） 從1歲起，兒童進(jìn)入正式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，在短短兩三年內(nèi)，兒童便初步掌握了本民族的基本語(yǔ)言。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言

7、語(yǔ)的發(fā)展 兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段口語(yǔ)的發(fā)展可分為以下兩個(gè)階段： 不完整句階段不完整句階段 完整句階段完整句階段 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.不完整句階段 這一階段兒童能說(shuō)出有一定意義的詞，但往往是以詞代句，多是不完整的句子。其突出表現(xiàn)是從單詞句階段（11.5歲）發(fā)展到雙詞句階段（1.52歲）。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 【小案例小案例】三次說(shuō)“肉”的含義 媽媽做好紅燒排骨，兒子聞到了食物香味后說(shuō)：“肉？肉肉？” 放在餐椅上后他說(shuō)：“媽媽肉、媽媽肉、肉”吃到肉后對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶肉！” 請(qǐng)分析該幼兒三次說(shuō)“肉”表達(dá)的含義，并結(jié)合案例說(shuō)明該年齡段

8、幼兒言語(yǔ)的語(yǔ)法發(fā)展特點(diǎn)。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2.2.完整句階段完整句階段 兩歲以后，兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)用合乎語(yǔ)法規(guī)則的完整句，能說(shuō)出完整的簡(jiǎn)單句，詞匯量迅速增加。此階段將成為語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展三、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒期言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.口頭語(yǔ)言的發(fā)展 2.書(shū)面語(yǔ)言的準(zhǔn)備單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.語(yǔ)音2.詞匯3.語(yǔ)法 4.口語(yǔ)表 達(dá)能力（一）幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展 幼兒期是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面的發(fā)展。 單元單元7 7

9、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.1.語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展 逐漸掌握本民族語(yǔ)言 的全部語(yǔ)音 韻母的正確率高于聲母 語(yǔ)音的發(fā)展受生理原因和語(yǔ)言環(huán)境影響 語(yǔ)音意 識(shí)的發(fā)生 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （1）逐漸掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。 在語(yǔ)音方面，對(duì)于聲母、韻母的發(fā)音是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高的。34歲發(fā)展尤為迅速。此時(shí)已初步掌握本民族、本地區(qū)的全部語(yǔ)音。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （2）韻母的正確率高于聲母。 在幼兒的發(fā)音中，韻母發(fā)音的正確率較高，只有“e”和“o”有時(shí)容易混淆。幼兒對(duì)聲母的發(fā)音正確率稍低，3歲幼兒常常不能掌握某些聲母的

10、發(fā)音方法，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位4歲以后，兒童發(fā)音的正確率有顯著提高。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （3）語(yǔ)音的發(fā)展受生理原因和語(yǔ)言環(huán)境影響。 幼兒發(fā)音的正確率和其發(fā)音器官、神經(jīng)系統(tǒng)的生理成熟有關(guān)，同時(shí)也與所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，主要表現(xiàn)在不同方言地區(qū)的兒童發(fā)音正確率存在差異，同一方言地區(qū)的城鄉(xiāng)兒童發(fā)音各有特色。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （4）語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生。 兩歲之前的幼兒尚未形成對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)，兩歲以后的幼兒開(kāi)始能自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，開(kāi)始形成對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言

11、語(yǔ)的發(fā)展 2.2.詞匯詞匯的發(fā)展的發(fā)展 1）詞匯量的增加 2）詞類(lèi)范圍日益擴(kuò)大4）詞義逐漸 豐富和加深 3）詞匯內(nèi) 容不斷豐富單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 3.語(yǔ)法語(yǔ)法的發(fā)展的發(fā)展 詞匯是語(yǔ)言的“建筑材料”，語(yǔ)法是組詞成句的規(guī)則。兒童要掌握語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)交際，必須掌握語(yǔ)法體系；否則，很難正確理解別人的言語(yǔ)，也不能很好地表達(dá)自己的思想。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 我國(guó)幼兒說(shuō)出的句子類(lèi)型，有以下發(fā)展趨勢(shì)： 從不完整句到逐步完整句 從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 從陳述句到多種形式的句子 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)

12、展 （1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)。 從交際方式看，口語(yǔ)可分為對(duì)話(huà)式和獨(dú)白式兩種。幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)的，他們的言語(yǔ)活動(dòng)多采用對(duì)話(huà)形式。幼兒獨(dú)立性的發(fā)展促進(jìn)了獨(dú)白言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （2）情景性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生。 情景性言語(yǔ)是指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)不連貫、不完整并伴有各種手勢(shì)、表情，聽(tīng)者需結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，審察手勢(shì)表情，邊聽(tīng)邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。 連貫性言語(yǔ)則是指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容，使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思的言語(yǔ)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展

13、 連貫性言語(yǔ)使幼兒能獨(dú)立、完整地表述自己的思想。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能獨(dú)白。連貫性言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展，不但促進(jìn)幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力的提高，而且促進(jìn)幼兒邏輯思維的形成和獨(dú)立性的加強(qiáng)。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （3）出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式出聲的自言自語(yǔ)。 幼兒中期內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式，即出聲的自言自語(yǔ)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.游戲言語(yǔ)2. 問(wèn)題言語(yǔ) 出聲的自言自語(yǔ)有以下兩種形式。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （二） 幼兒書(shū)面言語(yǔ)的準(zhǔn)備 兒童掌握書(shū)面言語(yǔ)一

14、般要經(jīng)過(guò)識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)階段。幼兒期的孩子處在書(shū)面言語(yǔ)的準(zhǔn)備階段。早期閱讀是指幼兒憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)及文字來(lái)理解以圖為主的讀物的活動(dòng)。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 幼兒早期閱讀與成人閱讀的區(qū)別 1.從閱讀材料來(lái)看，幼兒讀物不是文字材料而是以圖畫(huà)為主的材料2.從閱讀方式來(lái)看，幼兒可以自主閱讀或借助成人的幫助來(lái)閱讀單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 幼兒的前閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段： 1.分析階段2.綜合階段3.分析綜合階段單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.1.分析階段分析階段 這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足和理

15、解能力的限制，他們對(duì)圖畫(huà)的理解常常是單個(gè)的、局部的。他們對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)常常處在“給事物命名”階段，即說(shuō)出“這是什么，那是什么”。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 這一階段的兒童表達(dá)的內(nèi)容是能夠表達(dá)圖畫(huà)中事物之間的聯(lián)系，且表達(dá)開(kāi)始帶有情境性。但表達(dá)還不連貫，他們對(duì)看到的事物還不能準(zhǔn)確而迅速地表達(dá)出來(lái)。 2. 2.綜合階段綜合階段單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 3.3.分析綜合階段分析綜合階段 兒童閱讀畫(huà)報(bào)時(shí)，開(kāi)始能完整地理解畫(huà)面的內(nèi)容，能夠把看到的和說(shuō)出的統(tǒng)一起來(lái)，表達(dá)不僅具有情境性，而且具有連貫性。 至于通過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步使兒童掌握一些漢字

16、，也是可能的，有賴(lài)于進(jìn)一步研究。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 1.什么是言語(yǔ)？言語(yǔ)和語(yǔ)言有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 2.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？ 3.利用見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，觀(guān)察和記錄幼兒園小班幼兒和大班幼兒在言語(yǔ)方面的表現(xiàn)，分析比較小班幼兒和大班幼兒在言語(yǔ)方面的特點(diǎn)。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法，初步學(xué)會(huì)正確測(cè)量和評(píng)估學(xué)前兒童的言語(yǔ)發(fā)展水平 。單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 幼兒的言語(yǔ)對(duì)心理和行為具有調(diào)節(jié)作用。如何正確測(cè)量

17、和評(píng)估學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展水平，是值得我們探討的問(wèn)題。 （一）學(xué)前兒童言語(yǔ)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn) （二）學(xué)前兒童言語(yǔ)的測(cè)評(píng)方法【學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （二）學(xué)前兒童言語(yǔ)的測(cè)評(píng)方法（二）學(xué)前兒童言語(yǔ)的測(cè)評(píng)方法 觀(guān)察法觀(guān)察法 測(cè)試法測(cè)試法單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)培養(yǎng)的途徑與方法，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)前兒童言語(yǔ)的活動(dòng)方案。 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 （一）促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的策略 幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的。幼兒園是對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重要影響的環(huán)境，幼兒教師在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面有很大的作用。 （二）學(xué)前兒童言語(yǔ)的培養(yǎng)方案舉例【學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容】單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 2.幼兒創(chuàng)造性言語(yǔ)的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性言語(yǔ)的培養(yǎng) 1.充分發(fā)揮成人言語(yǔ)的榜樣作用 2.創(chuàng)造條件，為幼兒提供充分交往和活動(dòng)機(jī)會(huì) 3.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話(huà)的積極性，使幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō) 4.重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練，使幼兒會(huì)說(shuō) 5.正確對(duì)待幼兒口吃 6.注重個(gè)別教育 單元單元7 7 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 4.重視幼兒言