臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教案

1、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字，會(huì)寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，板書課題，知道嚴(yán)監(jiān)生1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）能言善變，以機(jī)智和高超的語言魅力維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。（晏子）神機(jī)妙算，足智多

2、謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）（設(shè)計(jì)意圖：猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。 節(jié)選自儒林外史5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田

3、地。)（設(shè)計(jì)意圖：借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對(duì)學(xué)生感知人物形象吝嗇，有很好的鋪墊作用。）師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么做？（學(xué)生交流）就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前(補(bǔ)充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學(xué)齊讀課題。二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點(diǎn)指導(dǎo)：“那里”通假“哪里”，

4、還有問的語氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個(gè)詞語的意思，就說出來和其他同學(xué)分享。出示：諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監(jiān)：jin（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）tio：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tio：用細(xì)長的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。3、這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解詞語，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)訓(xùn)

5、練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內(nèi)容。）三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生1、體會(huì)病重。（1）一日重似一日你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）（設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生的記憶倉庫，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)詞義。）（2）出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪牵ㄒ恢睕]有斷氣）這里的總就是（一直）從“總”字，你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）指導(dǎo)學(xué)生融入這樣的感受進(jìn)行個(gè)性化地朗讀。病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不

6、下呢？這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？2、品讀猜測。仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用-畫出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢？A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖?！彼胝f： （學(xué)生想象匯報(bào)。）B、選擇一處，想象寫話。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想： ”奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。心想： 學(xué)生展開想象寫話，老師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)事物

7、的認(rèn)識(shí)是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。） C、自由讀，感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。D、趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。a、從“點(diǎn)一點(diǎn)頭”，你明白了什么？b、這個(gè)因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生還是一個(gè)什么樣的人呢？ 3、歸納總結(jié):一個(gè)家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是-（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是-（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。四、拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫1、同

8、學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?出示：他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。（1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？（注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？（因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。）所以我們?cè)趯懭藭r(shí)，應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?、選一個(gè)你熟悉的人，抓住他某個(gè)方面的細(xì)節(jié)，用幾句話寫出他的個(gè)性，寫好請(qǐng)大家猜一猜他是誰。3、匯報(bào)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，掌握文中表達(dá)方法。）五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)