心理治療一實(shí)踐課程大綱分享

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。心理治療（一）（代碼5625）實(shí)踐課程考試大綱I 課程性質(zhì)與設(shè)置目的 心理健康教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)參加自學(xué)考試的學(xué)生也有相當(dāng)高的要求。心理治療（一）實(shí)踐課程以全國(guó)自考教材心理治療（一）（教材附后）為基礎(chǔ)，在基本掌握理論核心的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作上能夠在一定程度上把所學(xué)的理論和方法運(yùn)用于心理治療實(shí)踐，本大綱主要強(qiáng)調(diào)各治療流派基本技術(shù)和治療過(guò)程的臨床應(yīng)用。?當(dāng)然，心理治療的理論和技術(shù)操作僅僅靠一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要成為合格的心理咨詢師或心理醫(yī)生，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)課程，接受更為嚴(yán)格的訓(xùn)練，以期學(xué)生在心理健康教育實(shí)踐中能夠做到學(xué)

2、以致用，助人自助，為中國(guó)心理健康教育領(lǐng)域的發(fā)展盡綿薄之力。II 課程內(nèi)容與考核目標(biāo) 第一章 精神分析治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 自由聯(lián)想的具體做法 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 對(duì)阻抗的分析和處理技術(shù)（綜合應(yīng)用）3 分析移情的技巧 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）4 運(yùn)用精神分析的理論去分析來(lái)訪者的問(wèn)題（簡(jiǎn)單應(yīng)用） 第二章 行為治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 系統(tǒng)脫敏法的應(yīng)用 （綜合應(yīng)用）2 厭惡療法的應(yīng)用 （綜合應(yīng)用）3 放松訓(xùn)練法的應(yīng)用 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）4 行為塑造法的應(yīng)用 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）5 代幣法的應(yīng)用 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）6 行為治療的基本過(guò)程 （綜合應(yīng)用）7 運(yùn)用行為主義的基本理論去分析來(lái)訪者的問(wèn)題 （簡(jiǎn)單應(yīng)用） 第三章

3、認(rèn)知治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 理性情緒行為療法的認(rèn)知技術(shù) （簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 理性情緒行為療法的情感技術(shù) （簡(jiǎn)單應(yīng)用）3理性情緒行為療法的行為技術(shù) （簡(jiǎn)單應(yīng)用）4 理性情緒行為療法的ABCDE治療方法。（綜合應(yīng)用）5 認(rèn)知治療的各種技術(shù)。 （簡(jiǎn)單應(yīng)用） 第四章 以人為中心治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 如何在具體的治療實(shí)踐中做到以人為中心。 （綜合應(yīng)用） 第五章 格式塔治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 對(duì)話練習(xí)技術(shù)的應(yīng)用。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 空椅技術(shù)的應(yīng)用 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）3 “我負(fù)責(zé)”句式的練習(xí)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）4 夸張技術(shù)的應(yīng)用 （簡(jiǎn)單應(yīng)用） 第六章 現(xiàn)實(shí)治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 運(yùn)用現(xiàn)實(shí)

4、治療的理論去分析當(dāng)事人的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 現(xiàn)實(shí)治療WDEP的治療步驟。（綜合應(yīng)用） 第七章 家庭治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 家庭代際圖技術(shù)的應(yīng)用。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 家庭結(jié)構(gòu)圖技術(shù)的應(yīng)用。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）3 再定義技術(shù)的應(yīng)用。 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）4 反其道而行之技術(shù)的應(yīng)用。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）5 家庭雕塑技術(shù)的應(yīng)用。 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）6 表演技術(shù)的應(yīng)用。 （簡(jiǎn)單應(yīng)用）7 運(yùn)用家庭治療理論，能夠分析簡(jiǎn)單的家庭出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并運(yùn)用常用的技術(shù)對(duì)家庭交往模式和家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)和改變。（綜合應(yīng)用） 第八章 交互分析治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 能夠運(yùn)用PAC自我狀態(tài)、溝通分析、游戲分析和生活定位等理論分析溝

5、通中出現(xiàn)的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 伯恩TA交互分析的心理治療過(guò)程（綜合應(yīng)用） 第九章 森田療法實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 運(yùn)用疑病素質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)癥、精神交互作用、精神拮抗作用等名詞分析來(lái)訪者的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單應(yīng)用）2 森田療法住院患者的治療過(guò)程。（簡(jiǎn)單應(yīng)用） 第十章 短期焦點(diǎn)治療實(shí)踐考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求：1 焦點(diǎn)解決短期治療的基本過(guò)程的應(yīng)用。（綜合應(yīng)用）2 掌握焦點(diǎn)解決短期治療的具體方法，主要包括一般化、評(píng)量詢問(wèn)、例外詢問(wèn)、奇跡詢問(wèn)和改變最先出現(xiàn)的跡象等。（綜合應(yīng)用）III 關(guān)于大綱的說(shuō)明與考核實(shí)施要求 1 該大綱的基本內(nèi)容對(duì)照于心理治療（一）的國(guó)家統(tǒng)編自考教材，因此掌握心理治療（一）書(shū)中各流派的理

6、論是必需的。推薦教材：心理治療（一），主編鄭日昌，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2007年版。2 考核的兩個(gè)層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用都會(huì)以案例題的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)單應(yīng)用側(cè)重對(duì)具體技術(shù)的運(yùn)用，綜合應(yīng)用側(cè)重對(duì)整個(gè)療法的應(yīng)用。簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用部分都需要對(duì)理論有深刻的理解，尤其是綜合應(yīng)用，要求考生對(duì)各療法的理論、治療的過(guò)程等都要基本掌握，能夠運(yùn)用理論去解釋分析來(lái)訪者的問(wèn)題，以及能夠熟知其治療過(guò)程的操作。3 由于心理治療基于對(duì)變態(tài)心理學(xué)的理論，因此對(duì)于未學(xué)習(xí)過(guò)變態(tài)心理學(xué)課程的考生，應(yīng)該對(duì)變態(tài)心理學(xué)各精神障礙有基本的了解。推薦教材：變態(tài)心理學(xué) 主編王建平，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社2006年版。4 實(shí)踐課程的考試方式是閉卷、筆

7、試，題型為論述題、案例題，考試時(shí)間為120分鐘。案例題可能是從4道題目中任選3道，如全部回答則以前三道題目為計(jì)分題目，提醒考生應(yīng)注意此點(diǎn)。5 具體答題方法見(jiàn)試題類(lèi)型舉例和參考答案。附錄：試題類(lèi)型舉例論述題： 如果你是心理治療師，在心理治療過(guò)程中你會(huì)如何把握和運(yùn)用心理治療的原則？參考答案：保密原則：心理治療師應(yīng)該嚴(yán)格遵守保密原則，這是心理治療中最重要的一條原則。（4分）主體原則：來(lái)訪者即是治療的對(duì)象，又是治療活動(dòng)的主體。（4分）轉(zhuǎn)介原則：其根本目的在于保證來(lái)訪者最大利益得以實(shí)現(xiàn)。（4分）時(shí)間限定原則：一次治療時(shí)間最好控制在1小時(shí)內(nèi)。（4分）態(tài)度中立原則：指治療師在治療過(guò)種中應(yīng)保持中立的立場(chǎng)。治療

8、師要做到四點(diǎn)：（9分）在面對(duì)來(lái)訪者時(shí)，采取通情、尊重、真誠(chéng)的態(tài)度；處理和調(diào)節(jié)好個(gè)人的情緒和態(tài)度，擺正自己的位置和角色；注意避免主觀臆斷，或?qū)εc來(lái)訪者有關(guān)的人做出評(píng)價(jià)和判斷；盡量避免與來(lái)訪者有超出工作以外的個(gè)人接觸。 案例分析題：患者，女，23歲。平素性格內(nèi)向敏感，勤學(xué)好勝。自幼家境不好，兒時(shí)便頗知幾分人情冷暖、世態(tài)炎涼。19歲考入某專(zhuān)科學(xué)校，某日發(fā)現(xiàn)新來(lái)的青年男教師講課時(shí)總是注視自己，課后聯(lián)想甚多。最終覺(jué)得可能是自作多情，因而羞愧不已。后來(lái)凡遇見(jiàn)該老師就面紅耳赤、心慌氣促。以后覺(jué)得同學(xué)好像都看出了她的隱私，因而與同學(xué)們?cè)谝黄鹨彩鞘肿銦o(wú)措、言行尷尬。好容易熬到畢業(yè)，分配在某單位工作。但情況并未好

9、轉(zhuǎn)，仍不敢與同事面對(duì)面交談，更害怕與別人眼光對(duì)視。自知如此會(huì)招致非議，但苦于不能自拔。后經(jīng)人介紹一男友，才貌均在意中，卻因害怕會(huì)面，多次托詞，回避約會(huì)。雖同在一市居住卻多是書(shū)信往來(lái)。一次遇上男方父親壽辰，無(wú)從推托，只得“鋌而走險(xiǎn)”。臨行前便忐忑不安，有大禍臨頭之感。一到男方家便頭昏目眩、全身發(fā)抖、語(yǔ)無(wú)倫次、大汗淋漓，遂被送往醫(yī)院。此后幾乎羞見(jiàn)一切人，有時(shí)連與自己家人同桌共餐也感到不自然。根據(jù)以上癥狀，如果你是心理咨詢師，你會(huì)如何著手治療？（采用兩種方法） 參考答案：1 根據(jù)變態(tài)心理學(xué)的理論，結(jié)合該患者的癥狀可以判定困擾她的問(wèn)題是廣泛性焦慮障礙，后來(lái)嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)了有驚恐發(fā)作的跡象。（可以簡(jiǎn)單回答，

10、只要指出大概的問(wèn)題核心在哪里就可以了，例如可以說(shuō)焦慮癥，或者是神經(jīng)癥中的焦慮癥均可。）2 根據(jù)來(lái)訪者的問(wèn)題，結(jié)合心理治療各個(gè)療法的適應(yīng)癥，選擇兩種方法來(lái)解決來(lái)訪者的問(wèn)題。1）系統(tǒng)脫敏療法根據(jù)交互作用的原理，系統(tǒng)脫敏法主要通過(guò)在松弛條件下，按照輕重強(qiáng)度順序?qū)⒄T發(fā)反應(yīng)的境遇呈現(xiàn)給來(lái)訪者，讓她逐步習(xí)慣這種刺激，以消除敏感狀態(tài)。具體操作有三大步： 進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練，直至來(lái)訪者完全放松，可運(yùn)用漸進(jìn)性肌肉松弛法，也可用音樂(lè)和游戲等方法使之放松； 由治療師和來(lái)訪者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)引起焦慮的由輕到重的登記表，即按刺激的大小不同確定一個(gè)刺激梯級(jí)表。一般可分為510級(jí)。 讓來(lái)訪者在完全松弛時(shí)依次想象或經(jīng)歷梯級(jí)表中的不良刺激情景，治療師通過(guò)口述讓來(lái)訪者想象，一個(gè)梯級(jí)完全沒(méi)有焦慮情緒后，再進(jìn)入下一個(gè)梯級(jí)。2）理性情緒行為療法從來(lái)訪者的癥狀來(lái)看，行為上存在不少的問(wèn)題，但究其本質(zhì)，行為的背后隱藏著一定的認(rèn)知觀念，潛在地發(fā)揮作用。首先，治療的層面來(lái)說(shuō)，首先要讓來(lái)訪者了解ABC理論，接受自己對(duì)外界所持的信念、看法才是引起自己行為和情緒反應(yīng)的直接原因，了解自己的不合理信念。治療中一個(gè)最重要的方法是教會(huì)來(lái)訪者與不合理信念進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論幫助來(lái)訪者改變不合理信念，減少情緒上的不適感。其次，在技術(shù)方面，要注意