2020年下半年中小學(xué)教師資格統(tǒng)考語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(初級(jí)中學(xué))及答案

1、2019下半年 中小學(xué) 教師資格統(tǒng)考語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（初級(jí)中學(xué) ）（科目代碼：303）注意事項(xiàng)：1 .考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2 .請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題 3分，共 45分）1.教學(xué)李 白行路 難“ 教師 安排 學(xué)生 整理能 夠表 現(xiàn)雄 心壯 志的 古代詩(shī)詞。下列作品符合凄求的是（）A.曹操觀滄海8 .張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古C.杜牧泊秦準(zhǔn)D.李商隱無(wú)題相見(jiàn)時(shí)難別亦難口 H 2.學(xué)簽3國(guó)手梏卷甫一加圍題，/導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱他活幼，A.汪曾祺昆明的雨9 .宗璞紫藤蘿瀑布C.葉圣陶蘇州園林D.梁?jiǎn)⒊羁嗯c最

2、樂(lè)10 缺失11 缺失12 教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說(shuō)明一些字詞的使動(dòng)用法，下列 例句適合的是（）OA.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。（酈道元三峽）13 從流飄蕩，任意東西。（吳均與朱思元書）C.凄神寒骨，悄愴幽邃。（柳宗元小石潭記）D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百?gòu)?qiáng)。（北朝民歌木蘭詩(shī)）6 .教學(xué)蘇軾記承天寺夜游教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重 點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.領(lǐng)悟作者人生態(tài)度B.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫法C.感受課文大意，積累文言詞匯D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂(lè)7 .學(xué)生對(duì)“借代”不熟悉，教師用古詩(shī)例句來(lái)講解，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫春望）8 .春蠶 到死 絲方 盡，蠟炬 成灰 淚

3、始 干。（李商 隱無(wú)題相見(jiàn) 時(shí) 難別亦難）C.幾處旱鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易錢塘湖春游）D.老夫聊 發(fā)少 年狂，左牽 黃，右擎 蒼。（蘇軾江 城子 密 州出9 ）8.缺失10 缺失11 .缺失12 .缺失13 .缺失14 .缺失15 .缺失16 .閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的活動(dòng)目標(biāo)，按照要求答 題?；顒?dòng)(1)利用 圖書 館或 互聯(lián)網(wǎng) 搜集 有關(guān) 交友 之道的 名言，并 識(shí)記 其中10 則。(2) 了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(3)學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請(qǐng)”(4)寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述(5)聆聽(tīng)他人的發(fā)言，能聽(tīng)懂他人發(fā)言的意思 對(duì)鉉活動(dòng)目標(biāo)

4、設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是()A.設(shè)置學(xué) 習(xí)情 境，聯(lián)系生 活實(shí) 踐，力圖 拓寬學(xué) 生的 學(xué)習(xí) 空間B.體現(xiàn)出了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展C.活動(dòng) 設(shè)計(jì) 的可 操作 性較 強(qiáng)，能夠 有效 地提高 語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 效率D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對(duì)于掌握知識(shí)的要求顯得尤為突出二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)17 .案例：閱讀教師講授八年級(jí)課文最后一次演講的兩個(gè)環(huán)節(jié)完成第16題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼 會(huì)上，李夫人帶著悲泣走到 臺(tái)上，憤怒地控訴國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣 罪行，泣不成聲。一千多聽(tīng)眾

5、都憤然淚下，而竟 有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在 會(huì)場(chǎng)中抽煙、說(shuō)笑、無(wú)理 取 鬧，想造成混舌晨聞一多先生本來(lái)不準(zhǔn)備講話，看到這種情況抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)同學(xué)們?cè)谡n下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊 播放，同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演 者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：聞一 紅燭 既制 燒罷教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行 了拓 展閱讀紅燭多?。×?，便燒著！!燒罷！燒破世人的夢(mèng)，一世人的血一也救也搗出他們的靈魂， 破他們的監(jiān)獄！紅燭流罷啊！!你怎能不流呢？請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，

6、結(jié)成快樂(lè)的果子！“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?8 .（1）評(píng)析“導(dǎo) 入環(huán) 節(jié)”的 優(yōu)缺 點(diǎn)，并提 出具體 改進(jìn) 建議。（10分）（2）分析“拓展 環(huán)節(jié)”中教 師選 擇該 文本 的目的。（10分）案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1718題。遇見(jiàn)“你未看此花時(shí),此花與汝心同歸于寂；你來(lái)看此花是,則此 花 顏色一 室明 白起 來(lái)?！?一次 次的 相遇 會(huì)讓 你離她 越來(lái) 越近。初讀易安居上的詞，令我印象深刻的不僅是詩(shī)詞中清麗雋秀的巧 妙比擬，亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒雨巷中那個(gè) 丁香一樣的姑娘。讀到知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前 一亮。我不 禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過(guò)的綠

7、葉,掩 不住那 衰敗的花，詩(shī)人在其中翻翻獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨 口吟出這樣 清麗 托俗、感嘆 韶華 易逝 的詞。她的 愁，如無(wú) 邊細(xì) 雨般, 數(shù)不勝數(shù)吧。后來(lái)，無(wú)意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟 是顛沛流離，青年是隨夫被卷入黨派紛爭(zhēng)，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首 的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸 百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間?！澳?，從此又添一段新愁?！边@是他繾 綣的深情?！拔覉?bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。”這是她空有才華、 一往情深卻無(wú)處安放的感慨，從此再?zèng)]有一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與 她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難 背 后深

8、切悲痛的 真情 流露。打開(kāi)宋詞，你可能遇到晏殊“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)” 的感 傷，遇到 醉翁白發(fā) 戴花 君莫 笑，六幺催 拍盞 頻傳。人 生何處 似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物” 的豪邁，回首瞥見(jiàn)秦觀“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我 我這些詩(shī)詞長(zhǎng)河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬(wàn)千。千年已過(guò)，遇到他們，依然 熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對(duì)生活的力量。有了這種遇見(jiàn)，我 們的生命才得以恣意綻放，并且以再?zèng)]的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪 怕你我只有生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。再讀漱玉詞，愛(ài)恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇 見(jiàn)李清照，月滿西樓。19 .請(qǐng)

9、從第段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段找出一處病句，分別改正。（8分）20 .請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第 19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）閱讀文本材料和具體要求，完成第 19-21 題。夫君子之行，靜k,儉以力德7澹泊無(wú)以 明，非寧?kù)o無(wú)/以致當(dāng)國(guó)。聯(lián)I&潮t也，通頁(yè).學(xué)也，-非學(xué) 無(wú) 以廣才，非志無(wú)以成 L淫慢血）則不能勵(lì)精？,險(xiǎn)躁？則不能治性？。年與時(shí)馳？，意與日去？，遂成枯落？，多不接世？，悲守窮廬？，將復(fù)何目？！注釋： 選自 諸 葛亮 集康廣（濟(jì)華書局2009年版）。誡，告誡、 勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子

10、諸葛瞻。書，書信。諸葛亮（181- 234）,字孔明，瑯哪陽(yáng)都（今山東沂口南南）人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍 事家。【力為”夫（f刀助詞，用于句首，表示發(fā)端。靜屏除雜念和干擾， 寧?kù)o專一。以連詞，表示后者是前者的目的。淡泊內(nèi)心 恬淡，不慕名利。無(wú)以沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。明 志明確志向。明，明確 、堅(jiān)定。致遠(yuǎn)達(dá)到 遠(yuǎn)大目 標(biāo)。致， 達(dá)到。廣才增長(zhǎng)才干。 淫（y n）慢放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。？勵(lì)精振奮精神。勵(lì)，振奮。？險(xiǎn)躁輕薄浮躁。與上文 寧?kù)o”相對(duì)而言。險(xiǎn)，輕 薄。？治性修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。？年與時(shí)馳年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳, 疾行，指迅速逝去。？ 意與日去意志隨同歲月而消失。？枯 落

11、凋落，衰殘。比喻 人年 老志 衰，沒(méi)有用處。？多不接 世意 思是，大 多對(duì) 社會(huì) 沒(méi)有 任何 貢獻(xiàn)。？ 窮 廬窮困 潦倒 之人 住的隔室。?將復(fù)何友又怎么來(lái)得及。21 .從“大量的 語(yǔ)文 實(shí)踐體 會(huì)，把握 運(yùn)用 語(yǔ)言的 規(guī)律”或“在教學(xué) 中 尤其要 重視 培養(yǎng) 良好 的 語(yǔ)感 和整 體把 握的 能力”的角 度，寫出 你對(duì)誡子書教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于 200字。（20分）t 20.根據(jù)上述林料依據(jù)（不可W飼料）（20確定會(huì)篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的 分）人21.選擇其,中 個(gè)環(huán)下的教學(xué)內(nèi)谷與教學(xué)方法-個(gè)數(shù)乙學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每二 （25分）2019下半年 中小學(xué) 教師資格

12、統(tǒng)考語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（初級(jí)中學(xué)）參考答案及解析注意事項(xiàng)：1 .考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2 .請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng) 分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題 3分，共 45 分）1 .【答案】A。解析：A項(xiàng)，曹操觀滄海表達(dá)了詩(shī)人以景托 志，胸懷天下的進(jìn)取精神；B項(xiàng)，張養(yǎng)浩的山坡羊潼關(guān)懷古表 現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情；C項(xiàng)，杜牧泊秦淮表現(xiàn)了 作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮的情懷；D項(xiàng)，李商隱無(wú) 題相見(jiàn)時(shí)難別亦難抒發(fā)了無(wú)比真摯的相思離別之情，但其中也流 露出 詩(shī)人 政治上 失意和精 柿上 的苦 向。故 本題 選屋A項(xiàng)。2 .

13、【答案】Co解析：A項(xiàng)汪曾祺昆明的雨作者選取昆明雨季 最有特 色的 事物，表現(xiàn)了作 者四 十年 后對(duì) 昆明的 雨的 懷念。B項(xiàng)宗璞紫藤蘿瀑布文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作 者非常悲痛，徘徊于庭 院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷， 而花兒百衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的關(guān)好和生命的永恒。C 項(xiàng)葉圣陶蘇州園林作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具 匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。這篇課文像是 一把鑰 匙，打 開(kāi)了蘇州 園林 之美的奧 秘之 門。D項(xiàng)梁?jiǎn)⒊?苦與 最 樂(lè)本文 從最 苦和 最樂(lè) 兩方面 來(lái)論述人 生的 責(zé)任，即負(fù) 責(zé)任 是人生 最大的苦，盡責(zé)任則是人

14、生最大的樂(lè)，提出人生在世，必須要對(duì)家 庭、社會(huì)、國(guó)家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正快樂(lè) 故本題選擇C項(xiàng)。3 .缺失4 .缺失5 .【答案】C。解析：A項(xiàng)奔”動(dòng)詞活用為名詞，飛奔的馬。B項(xiàng) 東西”名詞作狀語(yǔ)，向東向西。C項(xiàng)凄、寒”使動(dòng)用法，使感到凄涼，使感到寒冷。D項(xiàng)轉(zhuǎn)”古義-量詞，今義-動(dòng)詞，轉(zhuǎn)動(dòng)。故本題選擇C項(xiàng)。6 .【答案】Bo解析：記承天寺夜游主要 描寫了作者在承天 寺中庭與張懷民月色入戶，欣然起行”的生活片段，運(yùn)用了記敘、描寫、抒情的方式，展現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我 排遣？表現(xiàn)了他曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。文中并無(wú)托物啟志”手

15、法的運(yùn) 用。故本題選擇B項(xiàng)。，【答案】維歸：f木達(dá)/烏擬人，感即傷別a花I也遮淚p I 鳥亦驚心。 B項(xiàng)生動(dòng)的比喻，借用春蠶到死才停止吐絲，蠟燭燒盡時(shí)才 停止流淚，來(lái)比喻男女之間的愛(ài)情至死不渝。C項(xiàng)運(yùn)用了對(duì)偶、擬人 的 修辭手法，生動(dòng) 寫出 早起 的黃 鶯鳴 叫著 爭(zhēng)相 飛向向 陽(yáng)的 枝頭，新來(lái) 的 燕子忙碌著啄泥筑巢。D項(xiàng)“黃”代指黃狗，“蒼”代指蒼鷹，運(yùn)用借 代的手法。故本題選擇D項(xiàng)。8 .缺失9 .缺失11 .缺失12 .缺失13 .缺失14 .缺失15 .【答案】 D。解析：A項(xiàng)，活 動(dòng)目 標(biāo)（1）利用 圖書 館或 互聯(lián) 網(wǎng) 搜集有關(guān)交友之道的名言，并識(shí)記其中10血，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實(shí)踐

16、, 力圖拓寬 學(xué)生 的學(xué) 習(xí)空 間。B項(xiàng)，活動(dòng) 目標(biāo)（1=5）體現(xiàn)了 語(yǔ)文 知識(shí) 的 綜合 運(yùn)用和聽(tīng) 說(shuō)讀 寫能 力的 整體發(fā)展。C項(xiàng)，五個(gè) 活動(dòng) 目標(biāo) 明確， 操 作性強(qiáng)，能夠提 高學(xué) 生語(yǔ) 文學(xué) 習(xí) 的效 率。D項(xiàng)，設(shè) 定的五 項(xiàng)活 動(dòng)目 標(biāo)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的掌握。故本題選擇D項(xiàng)。二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分, 第18題12分，共 40分）16 .【參考答案】（1）優(yōu)點(diǎn)：一致性。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，與所講授的內(nèi)容最 后一次演講相一致、整體的風(fēng)格情感相一致，突出 了導(dǎo)入和課文之 問(wèn)的相關(guān)性，引起注意，迅速集中思維。趣味性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要

17、首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該導(dǎo) 入 通過(guò)一則小故事將學(xué)生引入課堂，并沒(méi)有和教材內(nèi)容或者要講授內(nèi) 容的重復(fù)，使導(dǎo)入更富趣味性，從而達(dá)到快速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、積極投入學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。該導(dǎo)入在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)并產(chǎn)生了 一定的 情感 反應(yīng)，能夠 主動(dòng) 積極 建構(gòu) 學(xué)習(xí) 的具體 學(xué)習(xí) 背景 等等。使得 學(xué) 生在課堂中有代人感。缺點(diǎn)：該導(dǎo)入不具有啟發(fā)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有使學(xué)生得到啟發(fā)，沒(méi)有活 躍學(xué)生的思維，進(jìn)而沒(méi)有達(dá)到積極投身新課學(xué)習(xí)的效果。 該導(dǎo)入不具有精煉性。導(dǎo) 入是 教學(xué)過(guò)程中初 始階 段的一個(gè)環(huán)節(jié)， 但是案例中的導(dǎo)入過(guò)于冗長(zhǎng)復(fù)雜，不夠精煉。具體建議： 建議在導(dǎo)人過(guò)程中結(jié)

18、 合文 章具 體內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo) 入設(shè) 計(jì)，從而啟發(fā)、活躍 學(xué)生 的思 維?？?以運(yùn) 用想 象和 聯(lián)想，或者 提問(wèn) 和質(zhì) 疑的 方式，引入文本 帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。建議將故事情節(jié)導(dǎo)入的部分進(jìn)行精煉，切忌喧賓奪主。（2）目的：立足課本，從課本生。此詩(shī)文在內(nèi)容上主要表述了詩(shī)人的奉獻(xiàn) 精神和 赤誠(chéng)，能夠與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在課堂中產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)比 閱讀，從而引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而增強(qiáng)情感體會(huì)。加深學(xué)生對(duì)文本中心主旨的理解，通過(guò)相同作者的不同作品體 裁的對(duì)比，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，從而培 養(yǎng)創(chuàng)造性思維。完成第1718題能 夠加 強(qiáng)語(yǔ) 文學(xué)科課程 的激 趣功能，拓 展了解詩(shī) 歌的 形式 美

19、和 詩(shī)歌的 節(jié)奏，作者 所倡 導(dǎo)的 中國(guó) 新詩(shī) 的格 律化、音 樂(lè)性 的主 張?jiān)?這首 詩(shī)中有一定的體現(xiàn)。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,17 .【參考答案】錯(cuò)別字：“一副畫面”改為“一幅畫面”“托俗”改為“脫俗”。病句：讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦” 一句，使我眼前一 亮。錯(cuò)誤類型及修改：主語(yǔ)殘缺，應(yīng)去掉“使”。18 .【參考答案】本篇 習(xí)作 最大 的優(yōu) 點(diǎn)是文 筆優(yōu) 美，引用詩(shī)詞。寫作 是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn) 識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自 我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。本篇習(xí)作突出展現(xiàn)了作者在語(yǔ)言文字運(yùn)用上突出的表現(xiàn)能力。作者以 遇見(jiàn)”為題，深刻、新 穎 文章選材比較典型，在整個(gè)習(xí)作的字里

20、行間展 現(xiàn)出了多 種 遇見(jiàn)，例 如一 開(kāi)始 遇見(jiàn)”易安居 上，接著講 述了李 清照的一生，文辭優(yōu)美，切中主題。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓 學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作的字里行間都是作者通過(guò)接觸詞作，和 詞作 作者 遇見(jiàn) 的滿目欣 喜，引用詩(shī) 詞和 文章 有機(jī) 結(jié)合，展現(xiàn)了作 者的 知識(shí)積淀和文學(xué)功底。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第 19題20分，第20題20分 ， 第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求,完成第 19-21 題。19 .【參考答案】誡子書是三國(guó)時(shí)期著名政治家、軍事家諸葛亮臨終前寫給 8

21、歲兒子 的一 封家 書，成 為后 世歷 代學(xué) 子修 身立志 的名 篇，是 一篇勉 學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。文雖短，意卻長(zhǎng)，體現(xiàn) 勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫的主旨，告誡兒子切忌荒唐險(xiǎn)躁。 學(xué)習(xí)本文 重在 引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò) 反復(fù) 閱讀 和把握 文章 理解 文意，體會(huì)情感，從中獲得精神力量。因此我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀 寫 的實(shí) 踐機(jī)會(huì)，通過(guò)教師 范讀、學(xué)生 自讀等 多種 朗讀 方式，指導(dǎo)學(xué)生從文章中探究精神要義。另外，本文是一篇文言文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些詞語(yǔ)難于理解的問(wèn)題，所 以除了通過(guò)朗讀法幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感外，還要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書 和注釋嘗試翻譯文章，學(xué)習(xí)文言知識(shí)，富

22、語(yǔ)言積累，從而提升整體 把握文章的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。20 .【參考答案】 (1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者生平及創(chuàng)作背景，積累文言知識(shí)。能 夠正確、流利、有感情地朗讀文章，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解文章大意，理清文章脈絡(luò)， 理解靜以修身、儉以養(yǎng)德”等重要詞語(yǔ)含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章傳達(dá)出的“淡泊寧?kù)o”的深刻人生 理念，感受諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望。根據(jù) 新課標(biāo)的 要求，教學(xué)目標(biāo)要從 知識(shí) 與能力，過(guò) 程與 方法， 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)，因 此我 確立了 三維教學(xué) 目標(biāo)。依據(jù)義務(wù) 教育階 段語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)要 求：具有 獨(dú)立 閱讀的 能力

23、學(xué)會(huì) 運(yùn)用 多種 閱讀方法；有較為富 的積累和 良好 的語(yǔ)感，注重 情感體驗(yàn)， 發(fā)展感受 和理解的能力；能借助工具 書閱讀淺易文言文。 要重視閱讀，給學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)，由此來(lái)富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的 閱讀感受。在翻譯過(guò)程中，整體把握文章，積累文言知識(shí)。由此我 設(shè)立了我的知識(shí)與能力目標(biāo)。根 據(jù)課 文所 在單 元可知，本單元課文 主要詮 釋人 生的 意義和 價(jià)值, 而這 樣一篇關(guān) 于修 身 養(yǎng)德 的教 子篇，既 要從中 學(xué)習(xí) 到深 刻的 人生道 理 還要感 受到 父親對(duì)兒 子的教 誨與期盼?；诖宋?確立了我 的情感態(tài)度 與價(jià)值觀層面的目標(biāo)。本 文的 內(nèi)容 特點(diǎn)：本文 是一篇文 言文，文章 中含 有一些古今異 義、重要 虛詞、固定 句式 以及 特殊 句式。學(xué)生 在翻 譯的 過(guò)程 中需 體現(xiàn)這 些文言知 識(shí)，在理解文章 大意上存在一定的難度，針 對(duì)不理解 的地方老 師要引導(dǎo) 學(xué)生 積累 文言詞語(yǔ)，從而 理解 文章含義以 及作者在提出 觀點(diǎn)后 是按照什 么樣 的思路去 論證的，理 清文 章脈絡(luò)。由止匕，我確 定了我的 過(guò)程與方法目標(biāo)。學(xué) 生的 學(xué)習(xí) 水平：本篇文章 雖是一篇 文言文，但 是學(xué) 生對(duì)于諸 葛亮是有一定了解的，另外 也積累了 一些學(xué)習(xí)方 法