地方高校“兩課”教學困境及化解路徑_改革

1、地方高?！皟烧n”教學困境及化解路徑_改革論文導讀:：地方高校在非物質文化遺產保護中的優(yōu)勢。地方高?！皟烧n”教學困境及化解路徑。論文關鍵詞：地方高校，“兩課”教學，困境，改革 胡錦濤在建黨90周年的講話中指出：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全國廣大青年一定要永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，讓青春在為黨和人民建功立業(yè)中煥發(fā)出絢麗光彩” 1。當代大學生正值青年時期，他們是社會主義現代化建設未來的中堅力量。大學生要成人成才成功，必須把思想政治教育放在首要位置。作為大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高?！皟烧n”是對他們進行思想政

2、治教育的主渠道和主陣地，對學生樹立正確的人生觀和價值觀起到不可估量的作用。但由于當代大學生正處在經濟轉型、社會轉型、體制轉軌和觀念轉變的新時期，社會功利主義凸顯和道德的泛化，學生的思想觀念和價值觀念正經受著巨大的沖擊，甚至扭曲。在這樣的社會背景下過去那種枯燥無味的脫離實際的理論講授已很難讓學生接受和歡迎，這給“兩課”教學目標的實現帶來了很大的難度，使得兩課教學面臨著前所未有的新情況。如何賦予“兩課”以新的教學內容和模式，成為“兩課”教學迫切需要解決的問題。一、“兩課”教學課程及目標原則“兩課”指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課?！皟烧n”課程包括馬克思主義基本原理概論、

3、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、當代世界經濟與政治、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現代史綱要、形勢與政策等課程。這些課程設置可分為三個層面： 以馬克思主義基本原理為主題的課程設置； 以馬克思主義與中國實際相結合實現兩個歷史性飛躍，形成兩個偉大理論成果為主題的課程設置； 以用馬克思主義的立場、觀點和方法認識當代世界經濟與政治，促進以樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀為主題的課程設置。“兩課”教學的目標原則：著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，為堅持黨的基本理論、基本路線不動搖打下堅實的理論基

4、礎；針對新的實際、新的發(fā)展，以鄧小平理論為中心內容，比較系統(tǒng)地進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義、社會主義教育；認真貫徹理論聯系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，全面地反映中國實際和時代發(fā)展改革，著力于提高教學效果；注意各門課程之間以及與中學思想政治教育課程的銜接，做到結構合理、功能互補，減少重復。二、“兩課”教學困境及其表現（一）學生在“兩課”的學習中處于兩難困境部分大學生認為“兩課”是空洞無聊不著邊際的課，甚至認為與今后的就業(yè)和收入無關，難以實現自身個人價值，并認為教學內容與社會現實相悖。種種因素導致學生對“兩課”學習不重視，部分行為習慣和道德意識較差的學生(不論是理工科學生還是

5、文科學生)在“兩課”課堂上，打瞌睡，講小話，發(fā)短信。甚至不少學生上課不帶教材就走進教室，或者是在教室看其他專業(yè)書和自己感興趣的課外書。有些學生在“抓緊”完成其他專業(yè)課老師布置的實驗報告或作業(yè)。還有少數同學等到老師點名后找機會逃離教室，特別是在每兩節(jié)課課間休息10分鐘走離教室的學生更多。教師在引導學生討論問題時，部分學生不以為然，不愿積極參與師生的互動教學。但同時，不論是必修課還是選修課，學生為了能順利畢業(yè)按時拿到畢業(yè)證他們不得不完成相應的學分。而期末成績的好壞掌握在任課教師手中。因此，如果老師上課經常點名并把平時出勤、紀律等作為平時成績考核的話，他們就會被迫地來到教室學習和完成相關任務，即使對

6、“兩課”熱情不高，甚至有反感情緒也得如此。（二）教師在“兩課”教學中處于兩難困境一方面，因為教材體系和內容都是專家編寫的，具有權威性，“兩課”教學的教師在教學時很少去管內容是否切合實際。再加上地方高校的學生基礎不太好且參差不齊，文科理科學生經常在一起大班上課，導致教學方式眾口難調。再加上“兩課”教師課比較多，根據教材內容備課更輕松，因此，部分教師不愿意去搞專題教學。但是大學生的認識觀和中學生不一樣，他們很容易發(fā)現生活中許多社會現象和矛盾問題與書本中的講解有些不一致。如果老師不愿揭露現實，那么，他們便認為老師膽小或無能，以至于不愿聽老師脫離實際的瞎吹論文參考文獻格式。但如果教師把社會陰暗面揭露太

7、多，追根刨底，雖然一時半會會獲得學生的歡心，但恐脫離政治與道德的基本原則而被部分學生指責是不負責的叛逆行為。而很多老師卻難以把握好這個度，最終導致教師難以選擇恰當的教學方法2。（三）學校對“兩課”教學處于兩難困境高校領導一方面要遵循教育部法規(guī)必須設定相關的“兩課”課程，并接受上級教委和相關領導的定期或不定期的檢查，因此，要求教師必須上好“兩課”課程，并積極完成學院分配的課時任務，不得馬虎。但與此同時，他們認為“兩課”教學課時太多并對學生今后的就業(yè)很難產生直接的效應，認為專業(yè)知識才是根本，于是在核定教師“兩課”課時津貼和系數時與其他專業(yè)課有較大區(qū)別，部分學校對用于“兩課”的人頭經費進行克扣或挪作

8、他用，這實際上就是在貶低“兩課”的價值和作用，導致教師情緒低落和抵觸情緒。還有，部分學校由于多媒體教室有限改革，往往把有限的資源讓給專業(yè)課，而讓“兩課”教師憑一張嘴一塊黑板一支粉筆上課，如果老師授課藝術和基本功差而又缺乏激情和互動的話，學生上課就會如坐針氈。這就嚴重地影響了學校“兩課”教學目標的完成。三、“兩課”教學困境原因深層分析（一）社會價值觀和道德觀多元化對外開放步伐的加快，各種思潮涌入國內，各種深層次社會矛盾日益顯露，人們的政治價值取向日趨多元，道德標準不統(tǒng)一，人們對法律、道德的神圣感和敬畏感減弱。市場經濟的開放使得人們金錢意識普遍提高，功利主義較過去變得更嚴重，權利分配標準多元化，特

9、別是手中掌握權力而不守法紀、撈取資本的領導官員并不少見，種種社會問題導致了師生不愿意屈從沒有太大約束力的道德和信仰。正是因為如此，使得大學生對學習“兩課”的學習不夠重視，對其“兩課”重要意義認識不足，從而導致了學生厭學，教師厭教的情況出現，并出現惡性循環(huán)。（二）理論知識與社會現實相脫節(jié)“兩課”中的一些知識似乎與現實生活“對不上號”，也讓一些同學的學習興趣大打折扣。現在部分大學生都比較講求實際，而教師在教學中不同程度地存在著理論與實際相脫節(jié)的現象。由于受中國過去政治權威性和歷史教訓的影響，很多政治教師即使很想把理論知識與社會現實矛盾結合起來教學，但仍不愿毫無掩飾地去揭示社會中尖銳的社會矛盾問題，

10、認為那樣是不效忠黨和國家事業(yè)的消極表現，因此在講課的時候一味照本宣科，毫無創(chuàng)意，以求政治及道德言論之穩(wěn)妥，最終導致理論知識與社會現實的脫節(jié)。很多教師雖然是堅定馬克思主義維護者，但卻不能用創(chuàng)新的馬克思主義理論去解釋許多社會問題。 （三）教學方式和課堂藝術陳舊一是部分教師的知識水平和能力素質欠缺，基本功差，偏重于應付繁多的課堂教學而缺少科研意識和行動。二是對教學方法的研究重視不夠，教學手段和方式單一。特別是如果在沒有多媒體教室上課，部分“兩課”教師講課時捧著教材進行單純說教式教育，沒有任何激情，缺乏課堂討論交流互動，學生感覺相當枯燥而很難適應。即使在多媒體教室上課的教師由于課件制作缺乏生動性、時代

11、性、實踐性、創(chuàng)新性，許多學生仍然不感興趣。這就導致了部分學生在下面懶洋洋地打瞌睡或者看課外書，一些學生“忍不住想逃”。（四）教材內容重復且缺乏時代性很多學生認為，課程內容重復是他們對政治理論課不感興趣的重要原因之一。中學與大學的政治課程內容嚴重重復，并且在內容深度和廣度上體現不出小學、中學、大學的遞進性，部分章節(jié)在同一問題不但沒有深化，反而更加粗略。同時，現行“兩課”課程中不同學科間內容重復現象也較為嚴重，這對于修兩門以上課程的同學真是有苦說不出。教材內容多而不精并缺少案例，缺乏新意，對時代特點反映不多。大多數教師缺少可供教學使用的教學輔導書，更沒有一本由專家編寫把“兩課”教學內容以專題形式出

12、現可供教師借鑒使用的參考書。“兩課”本是實踐性較強的課程，而現行的教材充斥著較多枯燥的理論概念，學生覺得教材內容乏味改革，導致對課堂學習也感覺乏味。（五）國家與個人意志難以完全整合目前，“兩課”教學中學生普遍缺乏學習的動力，教學的實效性差的根本原因在于“兩課”教學的國家意志（包括學校和教師意志）與學生意志不夠一致，難以形成強大的教學合力。主要表現在以下幾個方面：第一、“兩課”教學難以滿足學生追求事業(yè)成功和人生幸福的需要?！皟烧n”教學過多地重視國家和社會價值，而對學生的個人價值難以直接體現出來。第二、“兩課”教學未能滿足學生探索社會熱點、難點問題的需要。學生想知道的，“兩課”講得很少，而學生不想

13、知道的，“兩課”講起來沒完。第三、“兩課”教學沒有滿足學生知識完型的需要。大學生進入了思維邏輯突飛猛進的發(fā)展時期，對邏輯周延和知識完型十分敏感。他對事物、對理論都愿意追問“為什么”。而且，往往一直追問下去，而我們的“兩課”很難滿足這種需要。四、提高“兩課”教學質量實效性措施針對“兩課”教學中出現的實際問題，必須推進“兩課”教學改革，以提高地方高校“兩課”教學的實效性。（一）讓學生真正認識到學習“兩課”的重要性改變學生不重視“兩課”的現狀，讓學生認識到政治思想素質在總體素質教育中的地位和作用，從而把“兩課”學習擺在應有的位置上?！皟烧n”教師上課時要結合具體典型案例讓學生去感知品德的重要性，比如大學生馬加爵、藥家鑫雖然成績比