農(nóng)村教師選調(diào)進(jìn)城考試教育綜合

1、2015年安徽省教育綜合知識模擬題一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上()A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D洛克1. 【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。故本題選Bo“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A環(huán)境B遺傳C教育D社會活動【解析】這句話含義是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人

2、可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。故本題選A。最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()A柏拉圖B昆體良C皮亞杰D亞里士多德【解析】亞里士多德最早提出階段理論，第一時期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時期(7-14歲,相當(dāng)于初等教育階段，以情感道德培養(yǎng)為主)，第三時期(14-21歲，屬于中高等教育階段，教學(xué)與科研相結(jié)合，分班授課)。故本題選3把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A合作學(xué)習(xí)B小班教學(xué)C復(fù)式教學(xué)D分層教學(xué)【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個

3、教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選C。2. 兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性【解析】個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選B。3. 以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是()A演示法B講授法C談話法D陶冶法【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。故本題選Bo()是由全

4、國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A中華人民共和國教育法B中華人民共和國義務(wù)教育法C中華人民共和國教師法D中華人民共和國職業(yè)法【解析】我國教育的基本法是中華人民共和國教育法。故本題選A。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()A認(rèn)識活動B智育活動C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動D教師教和學(xué)生學(xué)的活動【解析】20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。故本題選A。“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的()A大教學(xué)論B教育漫話C愛彌兒D普通教育學(xué)【解析】夸美紐斯的大教學(xué)論、洛克的教育漫話、盧梭的愛彌兒和赫爾巴特的普通教育學(xué)。故本題選B

5、。新改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨立意義的人ABCD【解析】新學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是一個完整的生命個體(用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容)；學(xué)生個體之間存在很大的差異性(樂觀估計學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美)；學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能(認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望)；學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。故本題選3提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長的是()A加涅B羅森塔爾C戴爾D波斯納【解析】在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思?！皼]有

6、反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響?！惫时绢}選Do新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過程中師生關(guān)系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式。故本題選A。4. “教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的()著作中。A論語B師說C學(xué)記D勸學(xué)篇【解析】學(xué)記：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困故曰教學(xué)相長也?！惫时绢}選G在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程

7、是()A綜合課程和分科課程B學(xué)科課程和活動課程C地方課程和學(xué)校課程D顯性課程和隱性課程【解析】新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。故本題選C。5. 有人說教師工作是一個無底洞，沒能明顯的時空界線，這反映了教師勞動的特點是()A復(fù)雜性和創(chuàng)造性B主體性和示范性C長期性和間接性D連續(xù)性和廣延性【解析】教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是場空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。故本題選D=在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚?/p>

8、，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動()的特點。A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C師范性D主體性【解析】教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。故本題選B。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A民主型、懲罰型、放任型B權(quán)威型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型D懲罰型、正義型、權(quán)威型【解析】班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格共可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。故本題選Bo教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)

9、系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()A課堂凝聚力B課堂控制C課堂管理D課堂氣氛【解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()A美德是否可教B教育即生長，學(xué)校即社會C“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育D教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生的一般發(fā)展【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。故本題選Co為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑的發(fā)展

10、特征的教育是()A素質(zhì)教育B愉快教育C生本教育D生存教育【解析】中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！惫时绢}選A。覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A絕對感覺閾限B絕對感受性C差別感覺閾限D(zhuǎn)差別感受性【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。故本題選3具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A熱情B心境C激情D應(yīng)激

11、【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點。故本題選B。某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)【解析】題干描述反映了多血質(zhì)的表現(xiàn)。感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，情緒興奮性高，外向。因而多血質(zhì)的學(xué)生外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力；情緒情感易產(chǎn)生也易改變，體驗不深但明顯表露在外面。其最明顯的特點是具有很高靈活性，容易適應(yīng)環(huán)境。故本題選A。小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是(

12、)A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨勢沖突【解析】趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。故本題選C。晶體智力()A在成年期不會增長B在成年期開始衰退C在20歲左右達(dá)到頂峰D是對已獲得的知識技能的測量【解析】晶體智力以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對既有知識與學(xué)得技能的運用。故本題選Do動機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C倒U型D無關(guān)【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動機(jī)的水平。故本題選C。學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方法是()A學(xué)

13、習(xí)動機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念D學(xué)習(xí)目標(biāo)【解析】學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。故本題選B。6. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識發(fā)展到()階段的兒童能做到這種程度。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，“記路”反映了這一點。故本題選C。課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

14、()A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。故本題選Bo下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()A舉一反三B聰明過人C思維敏捷D物以類聚【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”是指從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。故本題選A學(xué)習(xí)新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()A精加工策略B元認(rèn)知策略C組織策略D調(diào)節(jié)策略【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。故本題選C。按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的()A安

15、置性測驗B形成性測驗C指代性測驗D總結(jié)性測驗【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。故本題選A當(dāng)個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()A寬大效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C刻板印象D近因效應(yīng)【解析】社會心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，他(或她)的其他一切實際同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應(yīng)。故本題選B。態(tài)度改變的先決條件是()A社會風(fēng)氣B認(rèn)知失調(diào)C態(tài)度定勢D道德認(rèn)識水平【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)。故本題選艮分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是()A對課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽課的影響C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響

16、【解析】學(xué)生座位對人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心。故本題選D?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭；”這是嗅覺的()A記憶現(xiàn)象B綜合現(xiàn)象C適應(yīng)現(xiàn)象D分析現(xiàn)象【解析】題干所指是嗅覺適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。故本題選C。以高考的入學(xué)測驗為例，如果一個考生在兩個月時間內(nèi)經(jīng)過2次測驗，得到的分?jǐn)?shù)大致相等，那么的()A信度高B效度高C區(qū)分度高D難度小【解析】信度是指經(jīng)過多次測驗所得的結(jié)果一致，信度強(qiáng)調(diào)的是重測信度。故本題選A。人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對課文生動形象描述時，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象都屬于()A無意想象B有意想象C創(chuàng)造想象D再造想象【解

17、析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。故本題選D=有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的()A嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙B嚴(yán)重的考試焦慮C嚴(yán)重的身體欠佳D嚴(yán)重的心理疲勞【解析】考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與

18、題干不相符。故本題選Bo兒童對某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強(qiáng)烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是()A強(qiáng)迫癥B多動癥C抑郁癥D恐怖癥【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。故本題選D。7. 二、判斷題(本大題共15小題，每題1分，共15分)教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。()【解析】教育是一種

19、有意識的培養(yǎng)人的社會活動，受教育者的發(fā)展體現(xiàn)著教育的價值與功能。故本題正確。8. 癸卯學(xué)制是我國第一個由政府以法令形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。()【解析】1902年中國首次頒布了第一個現(xiàn)代學(xué)制壬寅學(xué)制。故本題錯誤。9. 教育指的是學(xué)校教育。()【解析】教育有廣義和狹義之分。狹義的教育特指的是學(xué)校教育。故本題錯誤。10. 學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。()11. 【解析】課程類型的多樣化有利于全面實現(xiàn)課程的價值。故本題正確創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。()【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。故本題錯誤。12. 帶領(lǐng)

20、學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實物直觀。()【解析】實物直觀是通過各種實物進(jìn)行的教學(xué)活動，包括觀察實物、標(biāo)本、實習(xí)、實驗以及教學(xué)性參觀等。故本題正確。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。()【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程。故本題正確。13. 認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。()【解析】沖動型學(xué)生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。認(rèn)知方式不存在優(yōu)劣之分。故本題錯誤。14. “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識。()【解析】這屬

21、于道德意志。故本題錯誤。15. 教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷，測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()【解析】教學(xué)評價是一種主觀判斷，測量和測驗是客觀描述，故本題正確。16. 強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。()【解析】青年初期學(xué)生情緒的特征帶有強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒以及溫和細(xì)膩的情感。故本題正確。17. 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。故本題錯誤。首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()【解析】這是近因效應(yīng)。故本題錯誤。18. 以個人喜好為基礎(chǔ)，帶有明

22、顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。()【解析】非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。故本題正確。年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗-狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。()【解析】俄國生理學(xué)家巴普洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實驗-狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。故本題正確。56. 三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)簡

23、述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；要對學(xué)生嚴(yán)格要求；要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。57. 常用的復(fù)述策略包括哪些方法？自覺利用有意識記；自覺排除互相干擾；整體識記和分段識記；多種感觀參與識記過程；復(fù)習(xí)形式多樣化；重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。58. 簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。59. 簡述科技發(fā)展對教育的制約作用的表現(xiàn)。(1)

24、 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。60. 為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主？(1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。61. 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？(1) 教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)；教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底；教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科

25、知識并非孤立的；教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教法等方法的知識。四、材料分析題(本大題共3小題，62題10分，63題13分，64題12分，共35分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身

26、擁用的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天,老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)每天都昂起頭開心地走路。問題：結(jié)合新課程改