如何上好口語交際課 (2)

1、如何上好口語交際課 小學語文教科書在每單元的積累運用中，都增設了口語交際的內容，這對更好的培養(yǎng)小學生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學生說為主，老師僅僅起一個引導的作用。但這種說不是沒有目的的說，而是有重點，有條理的說，這樣才能真正達到提高小學生口語表達能力的目的。在語文教學中我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。口語交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學的目的任務中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？一、用生動、形象的內容激發(fā)學生口語交

2、際的興趣。蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。 1、借助插圖，想象說。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學冬天是個魔術師這一課時，指導學生觀察：冬天這個魔術師能變什么魔術？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動物都變的不見了等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們

3、的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。 2、借助插圖，表演說。 表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學小馬過河，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小馬當時過河的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復現(xiàn)課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。3、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設情境來上口語交際課，能激發(fā)學生的學習興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意

4、見，有助于提高學生語言表達能力的提高和鍛煉，對學生智力發(fā)展有著積極的作用。我在上小學語文第二冊的口語交際愛吃的水果時，為了更好的達到教學效果，創(chuàng)設了這樣一個情境：有一位顧客，來到水果店買水果，可是他看著水果店里各種各樣的水果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會怎樣介紹？然后讓學生進行模擬練習，在練習過程中要求學生抓住外商的身份特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的學習興趣。讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預期的教學效果。4、續(xù)編課文，填補空白。 學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如一年級語文下冊的

5、練習4中學用字詞句，要求學生學一學動物的叫聲，我讓學生自由練習，各人想辦法記住它。有同學就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的找春天，可讓學生想象說話，春姑娘給誰說了悄悄話，說些什么.在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。二、課堂教學過程中提供口語交際的機會。課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應為學生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。 好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子

6、本能的欲望。在課堂教學中我把教師對學生的評價換成生與生之間的評價。如請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？這是讓學生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學生的回答。這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會給別人提看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。語文課程必須面向全體學生，而不是面向少數(shù)尖子，也不是面向大多數(shù)學生。因此 ，在進行教學時要讓學生人人享有說話的機會。如一年級上冊一單元口語交際中“我的家”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我

7、的家”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。 三、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己

8、的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對教師說什么？你剛搬進了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調要努力建設開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力四、小學階段如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？（一）、讓學生樂于表達 興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也

9、同樣要選擇學生感興趣的內容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如學會解釋、小小辯論會內容比較貼近學生生活，學生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學生樂于說的內容，還需要有學生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓練開啟學生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會課、課間十分鐘，讓學生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學都有發(fā)言的機會，提高學生的參與度，無形中調動學生的積極性，讓學生“樂說”。 （二）、讓學生敢于表達 有時學生想說但又不敢說，該怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導，因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，

10、會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，教師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當?shù)囊龑В瑫箤W生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學生“怕說錯”的心理。為了讓學生敢說，教師應不失時機地給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心。其實，每一個學生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調動學生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。 （三）、讓學生善于表達 那么怎樣才能切實提

11、高學生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?學生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導方法，送給學生的一把鑰匙，規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際的能力。 1、加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；(2)聽清楚

12、幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創(chuàng)新意識的形成。 2、加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑。學生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易于表情達意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內容有條理地進行具體描繪。 4、激發(fā)想象思維，豐富說話內容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 5、學生互相點評，共同提高。當學生