人教版五年級下冊語文口語交際：怎么表演課本劇(新教材)

1、口語交際 怎么表演課本劇課題怎么表演課本劇課型 口語交際鑿1課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。2 .激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3 .能通過自己的演繹，學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，從而 加深對故事中人物的理解。4 .進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。教學(xué) 重點(diǎn)分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過 自己的演繹，學(xué)會(huì)通過表情、動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人 物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力口 表演能力。教學(xué) 難點(diǎn)選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課

2、本?。荒芡ㄟ^自己的演繹，學(xué)會(huì)通過表情、 動(dòng)作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從 而加深對故事中人物的理解。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(4 ) 分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1 .【出示課件1】視頻：課本劇濫竽充數(shù)2 .學(xué)生認(rèn)真觀看，看后互相交流：(1)你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？(2)你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里？(引導(dǎo)學(xué)生說出 課本劇中很多人物的對話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的 一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中 展現(xiàn)得淋漓盡致。)2.談話揭題【出示課件2：漫長悠遠(yuǎn)的歲月，大于世界的 風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺(tái)上

3、。在 那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難 忘的對話。(板書：口語交際一一怎么表演課本劇)學(xué)生齊讀課題。以同類導(dǎo)入，引起 學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性。新課 教學(xué)(30)分 鐘二、明確交際要求。(一)閱讀課本，了解交際要求。1 .讀教材35頁，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動(dòng)？(小 組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)2 .小組派代表參與全班交流，教師評議相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件3】準(zhǔn)備活動(dòng)(1)選課文：學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。(2)分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。(3)怎么演：怎么演好故事中的每個(gè)角色?？梢詮慕巧?的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行計(jì)論。如，怎么把課文中 敘

4、述的語言改為人物的對話，表演時(shí)可以加上哪些表情和 動(dòng)作，需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。(二)小組討論，完成以上活動(dòng)步驟。【出示課件5】討論時(shí)，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達(dá) 自己的想法，又要認(rèn)真聽取別人的意見。意見不同時(shí)，要 聽取最合理的意見，形成一致的看法。1 .選文(1)提出問題：從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會(huì)選擇 哪一篇？(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo)，你為什么要選 擇這篇呢？(學(xué)生自由發(fā)言。)(2)學(xué)生回答后，指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：【出示課件6】故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。人物不多，性格鮮明突出時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。主要通過對話刻畫人物。(板書：選文一一故事性強(qiáng) 人物

5、鮮明 時(shí)空集中 對話風(fēng) 趣)2 .改編(1)確定劇本結(jié)構(gòu)。學(xué)生雖然對編演課 本劇很感興趣，但對于 小學(xué)生來說難度還是 很大，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在 于激發(fā)學(xué)生的興趣。讓 他們大體了解課本劇。讓學(xué)生在讀文中 自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本 的基本形式和表現(xiàn)手 法，豐富學(xué)生的文學(xué)知 識。問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材， 劃分出場次，想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡單的提綱，與同桌交流互評， 然后選出較突出的方案在班級展示。教師點(diǎn)拔【出示課件7】a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最，把次要事件 推到幕后，使時(shí)空集中。學(xué)生雖然已經(jīng)了 解劇本的基本形式，但 編寫時(shí)往往會(huì)無從下

6、手，讓學(xué)生在自主、臺(tái) 作的形式下探究方法， 教師將學(xué)生感知到的 方法進(jìn)行概括、總結(jié)， 幫助學(xué)生理清改編思 路。b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局 在整個(gè)劇本各場次中如何布局。c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出 場人物及其上下場情況。（板書：改編（結(jié)構(gòu)）一一時(shí)空集中 層次分明 人物有序） （2）編寫人物臺(tái)詞。問題交流：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示，一 般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時(shí) ，把課文中的 人物語言抄入劇本，是否就完成了編寫臺(tái)詞的任務(wù) ？為什 么？小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機(jī) 引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件8】a.人物說的話，

7、包括對話、獨(dú)白、旁白。臺(tái)詞要以課文中 的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn) 人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確， 要口語化，適合舞臺(tái)表演。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié) 發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。b.人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般 也應(yīng)通過人物的臺(tái)詞自然地顯示出來。c.必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我 介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。（板書：改編（臺(tái)詞）一一語言通俗 突出心理 獨(dú)白旁白） （3）設(shè)計(jì)舞臺(tái)說明。問題交流：什么是舞臺(tái)提示？你的劇本中將用到哪些舞 臺(tái)提示？它們有什么作用？學(xué)生討論教師小結(jié)：舞臺(tái)說明又叫舞臺(tái)提示，是劇本里

8、的一些說明性的語 言。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。 一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括 起來?！境鍪菊n件10】幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：舞臺(tái)場景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)。(板書：改編(舞臺(tái)說明)一一時(shí)間地點(diǎn) 服裝道具 情緒 動(dòng)作)3.排練(1)教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng)，將直接關(guān)系 到舞臺(tái)演出的效果，也將表達(dá)出學(xué)生對原作品的理解和感 悟，更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力

9、得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ) 上，要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。(2)小組交流：怎樣設(shè)計(jì)排練步驟？小組長整理并記錄 小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件11】首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差 無幾，可以分為A角,B角，以保證演出的順利進(jìn)行和演出的 質(zhì)量。根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺(tái)道具，布景的設(shè)計(jì)，演員的服裝 等。安排好排練的場所，規(guī)定必要的規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的 不同特長，賦予不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精 誠合作的精神。所有角色各盡其能，各顯其長，各得其樂。 各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文 ，深入挖掘人物的內(nèi)心世 界，真實(shí)的再現(xiàn)

10、人物性格發(fā)展的軌跡 ，突出人物的性格特 點(diǎn)，力求栩栩如生地塑造人物形象。不斷排練，不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之 下，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入對人物角色的感悟和理解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。（板書：排練一一精選演員 布景設(shè)計(jì) 安排場次 塑造形 象改進(jìn)細(xì)節(jié)）三、欣賞范例。皇帝的新裝課本劇劇本人物：皇帝宮女侍從老大臣官員騙子甲騙子乙 觀眾甲觀眾乙小孩（臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐 椅，臺(tái)左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇 帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。）第一場（老大臣上）侍從：（立于椅旁）老大臣求見！宮女：皇帝正在更衣

11、呢！（老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上）侍從：官員求見！宮女：皇帝正在更衣呢?。ü賳T立于大臣旁，兩騙子上）侍從：兩裁縫求見！皇帝：快快宣見!（離開更衣處，坐上椅子）騙子甲乙：參見陛下!（行禮）皇帝：你們有什么特殊的本事嗎？騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞 的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料 來。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且， 縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人， 都看不見這衣服?；实郏耗强烧媸抢硐氲囊路∥乙辛诉@樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀 ！多多 地給他們金子，讓他們馬上開工！大臣、官員

12、：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝回更衣室繼續(xù)試 衣）第二場（兩騙子上場，來到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣 上場）大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看 見？騙子甲：哎呀，老大臣來了 ！請進(jìn)！請請請！請走近一 點(diǎn)，仔細(xì)地看。騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色彩漂亮不漂亮？大臣：我的老天爺！難道我,愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？ 我可決不能讓人知道這一點(diǎn)！騙子甲：曖！您還滿意嗎？大臣：滿意滿意，非常的滿意！騙子乙：您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎？大臣：沒有沒有。我一定呈報(bào)皇上！我對這布料實(shí)在 太滿意了。（大臣下）騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走!（官員上）官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概 是我不配有

13、現(xiàn)在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓 人看出這一點(diǎn)！騙子甲：你看這布料美不美？官員：美！美!太美了！騙子乙：你還滿意嗎？官員：滿意！滿意！太滿意了 ！我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦?。ü賳T下，兩騙子繼續(xù)作出織、 剪、縫的動(dòng)作）第三場皇帝：難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎？這可 太駭人聽聞了！大臣：陛下您看，這布華麗不華麗 ？官員：瞧瞧，多美的花紋！多美的色彩！皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地?jiǎng)賞你們！騙子甲乙：謝陛下。（退場）大臣：皇上趕快更衣吧！皇帝：好！好!（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）侍從：游行大典現(xiàn)在開始！（官員持刀在前，大臣舉華

14、蓋在后側(cè)，侍從托“后裙” 在后，繞場慢行）（觀眾甲、乙，小孩上場）觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！觀眾乙：看！他的后裙多美麗呀！小孩：咦！他什么衣服也沒有穿呀！觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩 說他并沒有穿什么衣服！觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀！皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完 畢!（擺出更驕傲的神氣，下場）1 .小組交流對以上交際范例的評價(jià)。（1）我們閱讀了皇帝的新裝的課本劇劇本，在這個(gè)劇本中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學(xué)生各抒己見。）（2）作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等

15、方面理解。）（3）你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）2 .教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本 劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺(tái)。四、自選編寫，表演評價(jià)，升華形象。1 .自選課文：（1）自選文中適合編寫的課文。從文本出發(fā)，聯(lián)系 學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分 利用已有的感悟體驗(yàn)， 能更準(zhǔn)確把握人物形 象，為改編課本劇奠定 良好的基石。自選學(xué)生自己喜 歡的課文，這樣他們才 樂于寫作，能夠更好的 發(fā)揮他們的想象力和 創(chuàng)造力，才能寫出感染 人的優(yōu)秀課本劇。學(xué)生充分自讀自（2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。課堂小結(jié)及拓展延伸(6)分鐘2 .深入課文，編寫劇本。(1)再次

16、細(xì)讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā) 生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。(2)小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。3 .小組試演，獨(dú)自修稿。(1)分配好角色試演。(2)組內(nèi)共同商議修改劇本。4 .展示成果。(1)各組表演。(2)師生討論點(diǎn)評各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。 討論欣賞要求，評價(jià)方法：認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、 每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳演員、 最佳評論員。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化 語言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也 可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的

17、設(shè)計(jì) 意圖。(3)評選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評論員。五、教師小結(jié)，拓展延伸。1 .教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過同學(xué)們的通力 合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對人物的理 解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值， 這也正是我們口語交際的魅力所在。(板書：傾情演繹 生 動(dòng)逼真)2 .拓展延伸【出示課件16】。(1)在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如 生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品 位，如三國演義、水滸傳、西游記等。(2)今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家 的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行 創(chuàng)編。悟，深入剖析人物語

18、 言，挖掘人物的內(nèi)心世 界，在此基礎(chǔ)上，再合 作完成劇本，充分發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造 力。他們把自己對課 文的理解，對人物的認(rèn) 識，對劇情的安排與同 學(xué)交流，同時(shí)也能得到 啟發(fā)，把自己的劇本修 改得更好。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相 應(yīng)的課外閱讀，更深入 地了解人物的特點(diǎn)，為 進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí) 的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”，由被動(dòng) 的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng) 的探究性學(xué)習(xí)，真正體 現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于 傳授本領(lǐng)，而在于激學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲勵(lì)、喚醒、鼓舞。劇、小品。成立班級話劇團(tuán)口語交際一一怎么表演課本劇板書內(nèi)容選文一一故事性強(qiáng)人物鮮明時(shí)空集中對話風(fēng)趣結(jié)構(gòu)一

19、一時(shí)空集中層次分明人物有序傾情演繹改編結(jié)臺(tái)詞一一語言通俗 突出心理獨(dú)白旁白;:舞臺(tái)說明一一時(shí)間地點(diǎn)服裝道具 情緒動(dòng)作生動(dòng)逼真排練一一精選演員 布景設(shè)計(jì) 安排場次塑造形象 改進(jìn)細(xì)節(jié)J課后反思排演課本劇，不失為一種讓小學(xué)生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。 它是以教材為依據(jù)， 為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學(xué)目 標(biāo)，課本劇要求的是小學(xué)生的自由發(fā)揮， 表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是“怎 么表演課本劇”其目的是演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的人物性格。進(jìn)一步 學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文

20、或者課文中的哪一個(gè)片段。自由 結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？需要設(shè)計(jì)怎樣 的服裝、道具等。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較 多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的 節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才 能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì) 者和組織者。不足之處，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生

21、主動(dòng)提問， 進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問不夠簡練。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)相信學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思 維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培 養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。備課素材【教材分析】課本劇是語文課堂教學(xué)中一抹絢麗的風(fēng)景，是學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文 語言的基礎(chǔ)上，把原文的故事情節(jié)加以延伸，將課文改為課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演 的結(jié)果。在表演過程中，學(xué)生們將課本內(nèi)容巧妙融入劇情中，演繹成一幕幕動(dòng)人的課本劇， 他們用感情飽滿的臺(tái)詞、

22、豐富的肢體語言、精美的服裝道具、將自己完全融入到劇本的角色 中，將劇本中的形象情節(jié)演繹的淋漓盡致，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力， 還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演好一出語文課本劇，不僅能加深對課文的理 解，培養(yǎng)閱讀興趣；增強(qiáng)學(xué)生寫作表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組 織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一。所以，引導(dǎo)學(xué)生在讀中找戲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，按照 “明 格式一一學(xué)方法一一細(xì)讀文一一共編寫”的流程創(chuàng)編課本劇?！九c口語交際相關(guān)的資料】1 .什么是課本劇：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。2 .課本劇怎樣去寫：第一，空間和時(shí)間

23、要高度集中。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景 高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以 表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少 年之后 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的 課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。第二，反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖

24、銳突出。各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛 盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有 矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞 臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng) 吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心 弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”，是最“要?jiǎng)拧?、最需要下工夫之處。第三，劇本的語言要表現(xiàn)人物性格，劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明

25、兩個(gè)方面。劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白 是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從 旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要 求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合 舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文 字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表 情、動(dòng)作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。 這部分語言要求寫得

26、簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。【與口語交際相關(guān)的其他資料】景陽岡課本劇第一幕時(shí)間：一天晌午地點(diǎn)：一家酒店人物：武松店小二幕啟。武松提著哨棒上場。武松：（望見前面有一家酒店，唱）徒步行三日，饑渴難忍耐。前面一酒家，飽肚好行路。武松：（抬頭，看見門前挑著一面旗，旗上寫著“三碗不過岡”）咦，三碗不過岡？待俺前去 看看！武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊。武松：主人家，快拿酒來吃。店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一 飲而盡。武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。店小二：客

27、官，本店只有熟牛肉。武松：好的，切兩三斤來。店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松：（端起碗，一飲而盡）好酒！店家又給他篩了一碗酒。 武松喝完了三碗酒，店家沒再來篩酒武松： （敲著桌 子） 主人家，怎么不來篩酒？店小二：客官，要肉就添來。武松：酒也要，肉也要再切些來。店小二：肉就添來，酒卻不添了。武松：這就奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？店小二： （指著外面的旗）客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”武松：怎么叫做“三碗不過岡”？ 店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗

28、不過岡” 。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。武松： （笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？店小二：我這酒叫做“透瓶香” ，又叫做“出門倒” ，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。武松：別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！ 店家無奈，只好又給武松篩酒。武松連著喝了 18 碗酒。 武松： （唱） 18 碗酒下我肚，神朗氣爽我舒服，天色不早要趕路。 提著哨棒就走。 店小二： （擋）客官哪里去？武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。武松：什么榜文？店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路

29、口都有榜文，叫往來客人結(jié)伙趁午間過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。武松： （笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。店小二：我是好意救你，你不信，進(jìn)來看官府的榜文。武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？ 第一幕完。拉幕。店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧！ （搖頭走進(jìn)屋去）拉幕。第二幕時(shí)間：一天下午地點(diǎn)：景陽岡人物：武松 “老虎” 啟幕，現(xiàn)出“景陽岡

30、”布景：小山岡，廟門，樹木，大青石。武松提了哨棒上場。 武松： （唱） “透瓶香” ，香醉人。景陽岡，景迷人。暖風(fēng)吹，吹得我渾身舒爽。 武松看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。 武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤。 （笑）這是店家的詭計(jì)嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！ 武松拖著哨棒走上岡來。 舞臺(tái)的燈光調(diào)成紅橙顏色，表示天色已黃昏。 武松乘著酒興，只管走上岡來，來到一座廟門，看見了官府的榜文。 武松： （念）景陽岡近因大蟲傷人，有過往客商，請午間結(jié)伙成隊(duì)過岡。 （酒醒了許多）看來這里真的有老虎。武松： （欲轉(zhuǎn)身回去，又一想）轉(zhuǎn)身回酒

31、店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細(xì)想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。 武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。舞臺(tái)燈光調(diào)成暗紅色， 表示：紅日漸漸地墜下去了。 武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。 武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一 只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，忽看見前面有一塊大青石。 武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。 （躺了下去，懶腰一伸）好舒服啊！ 風(fēng)聲起，樹葉飄落。風(fēng)聲停，樹背后“撲”的一聲響，跳出一只老虎落在武松面前。 武松： （猛地一驚）媽呀！ 好一大蟲。 （從青石上翻身下來， 把哨棒拿在手里， 閃在青石旁

32、邊。 ） 老虎把兩只前爪在地上按了按，往上一撲，從半空里竄下來。 武松： （直擦冷汗）好厲害的一只大蟲！ 老虎見到武松，就撲過去，武松一閃，閃在大蟲背后。 武松：俺躲在你背后，看你怎么辦？ 老虎把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。 武松：看你怎么吃得了我！ 老虎發(fā)怒了，大吼一聲，就像半空里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。大蟲再吼了一聲，一兜兜回來。 武松：這大蟲就知道撲、掀、剪，看俺怎么收拾你。 武松雙手掄起哨棒，用力從半空劈下來，沒劈到老虎，而打在了枯樹上。舞臺(tái)上的樹木連枝帶葉打下來了，哨棒折成兩截，一截掉在地上，一截拿在手

33、里。 武松：哎呀，不好，俺這赤拳空手的，如何斗得過這大蟲呢？ 老虎咆哮著，發(fā)起性來了。翻身又撲過去。武松倒退了十來步，老虎恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把老虎頂花皮揪住，按下地去。老虎想要掙扎，被武松使盡力氣按住。武松把腳往老虎門面上眼睛里只顧亂踢。老虎咆哮起來，不住地扒著地面。武松把老虎一直按著。一會(huì)兒，老虎癱下去了。武松舉起拳頭，又是一陣猛打，老虎最終不能動(dòng)彈。 武松： （喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒子打上一陣。 武松拿棒橛又打了一回。 武松： （丟開棒橛，唱）上景陽，遇大蟲，赤拳斗，心戰(zhàn)栗。蟲已亡，手酥軟，肚子空乏腿難拔。武松： （白）我得把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會(huì)。 武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡去。 演員退場，閉幕 尾聲旁白：武松打虎的故事一直流傳至今，武松英雄的形象也一直留在大家心中。課本劇草船借箭時(shí)間：三國時(shí)代地點(diǎn)：東吳都督周瑜軍帳、草船上人物：諸葛亮、周瑜、魯肅第一幕幕啟。東吳