-發(fā)展心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)題

1、第三章開展心理學(xué)知識(shí)第一節(jié)概述P1811 .簡(jiǎn)述個(gè)體開展心理學(xué)的定義.P181個(gè)體心理開展是指人的個(gè)體從出生到成熟,再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理開展.研究它的學(xué)科領(lǐng) 域是個(gè)體開展心理學(xué).個(gè)體開展心理學(xué)的研究對(duì)象是 人生全過程各個(gè)年齡階段的心理開展特點(diǎn)習(xí)題3.2 .簡(jiǎn)述開展心理學(xué)的研究任務(wù).P182開展心理學(xué)研究的任務(wù)主要有習(xí)題222:揭示各年齡階段心理開展的根本特征；說明各種心理機(jī)能的開展進(jìn)程和特征；探討心理開展的內(nèi)在機(jī)制；研究心理開展的根本原理.3 .開展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)的重要標(biāo)志是什么？ P1841957年美國(guó)的?心理學(xué)年鑒?用?開展心理學(xué)?取代?兒童心理學(xué)?作為章的名稱,從此確立了

2、發(fā) 展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位.開展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)的重要標(biāo)志是1957年美國(guó)的?心理學(xué)年鑒?用“開展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)作為章的名稱習(xí)題.4 .橫斷研究的定義是什么？ P185橫斷研究是在短的相同時(shí)間段內(nèi),同時(shí)考察不同年齡組群被試者的心理開展特點(diǎn)和開展水平,并進(jìn)行橫向比擬,以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化習(xí)題13.5 .縱向研究的定義是什么？ P185縱向研究是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察,以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化習(xí)題15.縱向研究也叫追蹤研究.6 .遺傳與環(huán)境相互作用論的觀點(diǎn)是什么？ P186相互作用論認(rèn)為,在心理開展中,遺傳與環(huán)境之間

3、是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、 相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響.其代表人物是瑞士心理學(xué)家 皮亞杰習(xí)題19.屬于相互作用論的觀點(diǎn)有習(xí)題232:在心理開展中,遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響.7 .簡(jiǎn)述皮亞杰的心理開展觀.P187皮亞杰認(rèn)為,心理開展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；他認(rèn) 為心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn),而是起源于動(dòng)作,即動(dòng)作是熟悉的源泉, 是主客體相互作用的中介；心理開展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程.皮亞杰的心理開展觀認(rèn)為心

4、理起源于 電化習(xí)題20.8 .守恒的含義是什么？ P189掌握守恒是指不管事務(wù)的形態(tài)如何變化,兒童都知道其本質(zhì)是不變的習(xí)題29.9 .艾里克森的人格開展八階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ P190艾里克森將社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會(huì)危機(jī).他根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn),將個(gè)體人格開展過程分為八個(gè)階段.艾里克森劃分人格開展階段的標(biāo)準(zhǔn)是心理社會(huì)危機(jī)習(xí)題34.10 .簡(jiǎn)述三元交互決定論的內(nèi)容.P191班杜拉認(rèn)為,在人的心理機(jī)能中,人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素,三個(gè)決 定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用.在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中,三元交互決定論的三元是指習(xí)題2

5、40:環(huán)境影響；行為；人的內(nèi)部因素.11 .簡(jiǎn)述維果斯基文化一一歷史開展理論的核心內(nèi)容.P191維果斯基將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能兩類.前者的開展受個(gè)體的生物成熟所制約,后者的開展那么受社會(huì)文化_歷史所制約.心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果習(xí)題53.12 .柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對(duì)道德開展的影響是什么？ P194柯爾伯格認(rèn)為,兒童道德開展的先后次序是固定不變的習(xí)題65,這與兒童的思維開展有關(guān).環(huán)境和文化的影響只能決定開展的速度或改變其道德的內(nèi)容,但不能改變它的開展順序習(xí)題66.在生活中,要讓兒童不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題,以促進(jìn)兒童道德的開

6、展.第二節(jié) 嬰兒期的心理開展P1941 .嬰兒動(dòng)作開展遵循的原那么是什么？ P194嬰兒動(dòng)作開展受生物成熟的程序化制約,也受環(huán)境的影響.正確的說法是習(xí)題243:嬰兒動(dòng)作的開展始于新生兒的無條件反射；嬰兒動(dòng)作開展受生物成 熟的程序化制約；嬰兒動(dòng)作開展受環(huán)境的影響；沒有動(dòng)作,嬰兒心理就無從開展.2 .成熟和練習(xí)的關(guān)系是什么？ P195成熟是練習(xí)的前提條件,練習(xí)對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用習(xí)題68.3 .簡(jiǎn)述視崖的含義.P197視崖是吉布森等人創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)裝置,用于對(duì)嬰兒空間知覺中的深度知覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn).視崖是一種研究嬰兒深度知覺的裝置習(xí)題76.4 .簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的含義.P198直覺行動(dòng)思維,是指思

7、維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體的感知習(xí)題81,也離不開兒童自身的動(dòng)作.即嬰兒思維依靠動(dòng)作進(jìn)行,而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考,只能反映動(dòng)作所觸及到的事物.5 .簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)說的內(nèi)容.P199社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過模仿成人而獲得的,強(qiáng)調(diào)模仿作用,后又提出“選擇性模仿的概念.社會(huì)學(xué)習(xí)說運(yùn)用 選擇性模仿 來解釋言語(yǔ)的獲得 習(xí)題84.6 .簡(jiǎn)述轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的內(nèi)容.P199喬姆斯基是該理論的創(chuàng)始人.他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)一一普遍語(yǔ)法,在后天語(yǔ) 言環(huán)境的作用下,通過大腦中的語(yǔ)言獲得裝置LAD,普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法,成為使用某一具體語(yǔ)言的水平.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的主要概念有語(yǔ)言獲得裝

8、置、普遍語(yǔ)法、個(gè)別語(yǔ)法習(xí)題88.7 .簡(jiǎn)述托馬斯A.Thomas和切斯S.Chess的嬰兒氣質(zhì)類型說.P201他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn),將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：容易型約占40%;困難型約占10%;緩慢型約占15%.其余35%!于混合型.托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為容易型、困難型、緩慢型 習(xí)題100.8 .簡(jiǎn)述鮑爾比J.Bowlby 等的嬰兒依戀開展的三個(gè)階段.P202鮑爾比等將嬰兒依戀開展分為三個(gè)階段習(xí)題102:無差異的社會(huì)反響階段；有差異的社會(huì)反應(yīng)階段；特殊情感聯(lián)結(jié)階段.9 .自我意識(shí)的含義是什么？ P202自我意識(shí) 是個(gè)人作為主體的我,對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)

9、系的熟悉習(xí)題104.10 .緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是什么？ P203緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于 讓這些孩子根據(jù)自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境習(xí)題107.家長(zhǎng)不要給它們施加壓力,多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn).第三節(jié)幼兒期的心理開展P2031 .童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么？ P204童年兒童游戲是 規(guī)那么游戲習(xí)題117,游戲的情景和角色都是內(nèi)隱的,而游戲的規(guī)那么是外顯的.2 .簡(jiǎn)述游戲?qū)和睦黹_展的意義.P205游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知開展的重要途徑；游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式；通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值,表達(dá)創(chuàng)造性水平；培養(yǎng)健全的人格；增強(qiáng)體質(zhì).游戲?qū)和睦黹_展的意義有習(xí)題259:促進(jìn)認(rèn)知；表達(dá)創(chuàng)造性水平；培

10、養(yǎng)健全的人格；增強(qiáng)體質(zhì).3 .幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？ P207幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略,即不斷地注視目標(biāo)刺激,以增強(qiáng)記憶；特征定位策略,即“捕捉突出特征,以便于記憶；復(fù)述策略,即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容.幼兒能運(yùn)用的記憶策略有習(xí)題263:視覺復(fù)述；特征定位.4 .具體形象思維的主要特點(diǎn)是什么？ P208具體形象思維的主要特點(diǎn)有：具體形象性；不清楚性和易變性；具有符號(hào)功能；有一定的 方案性和預(yù)見性.具體形象思維的主要特點(diǎn)是 易變性習(xí)題123.5 .簡(jiǎn)述哈特普W.Hartup 對(duì)攻擊行為的分類.P210美國(guó)心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊搶奪、推操等動(dòng)作和敵意型攻擊嘲笑、罵人

11、等言語(yǔ)指責(zé).哈特普把攻擊行為分為 工具型攻擊和敵意型攻擊習(xí)題129.6 .簡(jiǎn)述第一對(duì)抗期發(fā)生的時(shí)間.P211大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)第一對(duì)抗期,對(duì)周圍的事情都想“我自己做 ,對(duì)父母的幫助、指示、阻止 總要用“不來對(duì)抗.第一對(duì)抗期發(fā)生的時(shí)間大約是3歲4歲習(xí)題135.第四節(jié)童年期的心理開展P2121 .小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？ P213小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有：最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣,以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣；最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的,以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣；游戲因素在低年級(jí)兒 童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用,中年級(jí)以后,這種作用就逐漸降低.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有習(xí)題2

12、67:最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的,以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣；游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低.2 .組織策略的含義是什么？ P214組織是把要識(shí)記的材料中所包含的工程,按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶習(xí)題141, 一般可分為歸類和系列化兩種情況.屬于記憶中的組織策略的有習(xí)題270:歸類；系列化.3 .簡(jiǎn)述元記憶的含義.P214元記憶是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)習(xí)題142,即對(duì)什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的熟悉.4 .簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的概括水平開展的三個(gè)階段.P216小學(xué)階段的兒童的概括水平開展的三個(gè)階段依次

13、為直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水壬習(xí)題147.直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征習(xí)題148;形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征,又有內(nèi)部的本質(zhì)特征習(xí)題149;初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的 習(xí)題150.5 .小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)那么的表現(xiàn)是什么？ P217小學(xué)階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)那么表現(xiàn)在習(xí)題273:類別體系化；序列化.類別體系化：以類別概念的開展為根底處理不同層級(jí)類概念之間的關(guān)系的水平,也稱群集類概念類群集；序列化：是反映兒童對(duì)集合中的各元素之間的關(guān)系的認(rèn)

14、知水平,也稱關(guān)系群集.6 .簡(jiǎn)述蒙達(dá)哈特爾1982認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的開展順序.P218蒙達(dá)哈特爾認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的開展順序?yàn)閺纳眢w的自我、活動(dòng)的自我向社會(huì)的自我和心理的自我開展習(xí)題155.身體自我一活動(dòng)自我一社會(huì)自我一心理自我7 .簡(jiǎn)述父母對(duì)兒童限制的三階段模式.P219第一階段,父母限制6歲前；第二階段,共同限制612歲；第三階段,兒童限制12歲以上.父母對(duì)兒童限制的三種階段模式依次為父母限制、共同限制、兒童限制習(xí)題157.第五節(jié)青春期的心理開展P2221,簡(jiǎn)述青春期的年齡范圍.P222青春期年齡范圍大約為 11、12歲15、16歲習(xí)題166,大體相當(dāng)于初中階段.8 .簡(jiǎn)述生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速

15、期.P223青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期,這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化,身高、體重、肩寬、 胸圍、頭面部都發(fā)生非常明顯的變化,成為生長(zhǎng)發(fā)育的頂峰期,即第二開展加速期第一開展加速期是 01歲.9 .青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？ P226青春期的思維開展水平到達(dá)皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段,這時(shí),學(xué)生已經(jīng)能夠脫離具體的物或情 境用符號(hào)進(jìn)行抽象思維,具有建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的水平；思維形式與思維內(nèi)容別離的水平.青春期思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為習(xí)題280:能夠建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)；思維形式與思維內(nèi)容別離.10 簡(jiǎn)述第二對(duì)抗期.P228初中少年進(jìn)入第二對(duì)抗期,對(duì)抗期的出現(xiàn)是兒童心理開展中的正?，F(xiàn)象習(xí)題17

16、3.這個(gè)對(duì)抗期的獨(dú)立自主要求是全面性的,從外部因素深入到內(nèi)在因素,從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立.第二對(duì)抗期的 主要表現(xiàn)形式有習(xí)題283:硬反抗；軟反抗；對(duì)抗的遷移.形成第二對(duì)抗期的原因包括習(xí)題284:心理原因；生理原因；社會(huì)原因.第二對(duì)抗期的獨(dú)立自主要求主要在于爭(zhēng)取行動(dòng)和人格的獨(dú)立習(xí)題172.第六節(jié)青年期的心理開展P2311 .流體智力和晶體智力的含義是什么？ P232卡特爾把智力分為 流體智力和晶體智力 習(xí)題180.流體智力 隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提升 習(xí)題181. 晶體智力 通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得 習(xí)題182.在成人階段,流體智力呈緩慢下降的趨勢(shì) 習(xí)題183; 而晶體智力那么一直保持相對(duì)穩(wěn)定

17、,并隨經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而呈上升趨勢(shì)習(xí)題184.2 .簡(jiǎn)述帕瑞對(duì)青年期思維開展階段的劃分.P232帕瑞把青年期思維開展劃分為二元論階段、相對(duì)性階段、約定性階段習(xí)題185.二元論階段：非此即彼,要么對(duì)要么錯(cuò)；相對(duì)性階段：通過比擬找到有效的理論和方法；約定性階段：結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況具體問題具體分析習(xí)題186,有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn).3 .簡(jiǎn)述自我接納和自我否認(rèn)的含義.P233自我接納是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度,正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處,以平 常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí) 習(xí)題191.自我否認(rèn)是指否認(rèn)自己的各個(gè)方面,無視自己的優(yōu)點(diǎn)習(xí)題192.4 .簡(jiǎn)述安托露絲Toni Antonucci , 199

18、4“人生護(hù)航艦"convoy of relationships 的含義.P235“人生護(hù)航艦是青年人面對(duì)人生挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層,包括三重關(guān)系習(xí)題289:戀愛和結(jié)婚關(guān)系；與家庭成員關(guān)系；與朋友的關(guān)系.第七節(jié)中年期的心理開展P2361 .更年期的含義是什么？ P237更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期習(xí)題200.更年期發(fā)生的年齡大約在 50歲左右習(xí)題201.2 .中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？ P239中年期的人格變得較為成熟,具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯；性別角色日趨整合；心理防御機(jī) 制日趨成熟；為人處世日趨圓通.中年期的人格變得較為成熟,具體表現(xiàn)為習(xí)題292

19、:內(nèi)省日趨明顯；為人處世日趨圓通.3 .中年人人際關(guān)系的變化特點(diǎn)是什么？ P239中年人的人際關(guān)系 最復(fù)雜習(xí)題207:中年人與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)菱習(xí)題208;與父母的關(guān)系：需要贍養(yǎng)、照顧、經(jīng)常溝通情感,婆媳關(guān)系較難相處；與子女關(guān) 系：子女要求獨(dú)立,“心理斷乳,成家立業(yè),溝通減少,家庭“空巢,父母失落、寂寞；與朋友的關(guān)系：數(shù)量減少但親密程度提升,交情越來越深.第八節(jié)老年期的心理開展P2411 .簡(jiǎn)述畢生開展觀的根本觀點(diǎn).P242畢生開展觀認(rèn)為：心理開展貫穿人的一生,中老年也在開展；不同心理機(jī)能開展的形態(tài)和變化 速率也有差異,開展早的減退也早,開展遲的衰退也晚；心理開展總是由

20、生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而 成的；心理開展有很大的個(gè)體可塑性,即由于生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化,個(gè)體心理開展也會(huì)出現(xiàn)開展形 式的變化；影響心理開展的因素有多種且相互作用,主要有成熟、社會(huì)歷史文化、非標(biāo)準(zhǔn)事件等,年 齡并非唯一要素.畢生開展觀認(rèn)為 習(xí)題297:心理開展貫穿人的一生,老年期也在開展；心理開展總是由生 長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而成的；心理開展有很大的個(gè)體可塑性.畢生開展觀認(rèn)為影響心理開展的因素 有成熟年齡階段、社會(huì)歷史文化、非標(biāo)準(zhǔn)事件習(xí)題2112 .老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么？ P243認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化 是老年期的心理開展總趨勢(shì)的一個(gè)特征習(xí)題212,但不同的心理機(jī)能老化的速率也不

21、一樣：感知覺的退行性變化明顯；記憶的年老變化：總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而下降的習(xí)題214;思維的年老變化：表現(xiàn)出自我中央的特點(diǎn)和比青年人具有更多的智慧習(xí)題215.老年期退行性變化最明顯的心理過程是感知覺習(xí)題213.老年期記憶力下降是由于習(xí)題298:記憶加工過程的速度變慢；工作記憶容量變小.3 .簡(jiǎn)述庫(kù)伯勒羅絲E.Kubler - Ross對(duì)死亡過程的階段劃分.P247死亡過程可分為5個(gè)階段：否認(rèn)；憤怒；討價(jià)還價(jià)；抑郁；接受.庫(kù)伯勒一羅絲把死亡過程分為 否認(rèn)、憤怒、討價(jià)還價(jià)、抑郁、接受習(xí)題219.人生各階段的劃分及其主要特點(diǎn)人生階段年齡主導(dǎo)活動(dòng)和主要特點(diǎn)嬰兒期03動(dòng)作開展,感知覺開展,第一開展加速

22、期幼兒期36游戲及其開展,言語(yǔ)開展關(guān)鍵期,A對(duì)抗期：自主欲求提升童年期712學(xué)習(xí)及其開展,記憶開展,思維開展,同伴關(guān)系開展青春期11/12 15/16身心開展不平衡,第二開展加速期,第二對(duì)抗期：爭(zhēng)取行動(dòng)和人格獨(dú)立青年期-成年初 期17/18 35身心成熟,進(jìn)入社會(huì),生活空間擴(kuò)大,戀愛結(jié)婚,自然科學(xué)創(chuàng)造力 頂峰中年期-成年中 期35、 40、 6065更年期,人文科學(xué)創(chuàng)造力頂峰,工作滿意度頂峰,人際關(guān)系復(fù)雜老年期-成年晚 期>60老年喪失期觀與畢生開展觀,感知覺退行性變化,退休生活,更智慧人生各階段認(rèn)知開展和變化特點(diǎn)人生階段記憶開展思維開展其他開展嬰兒期半歲后出現(xiàn)“認(rèn)生 ,1歲后表象記憶和

23、再現(xiàn) 水平初步成熟感知運(yùn)動(dòng)階段,直覺行動(dòng)思維直觀性、行 動(dòng)性、間接性、概括性、狹隘性感知覺重點(diǎn)發(fā) 展,言語(yǔ)開展幼兒期先快后慢,無意識(shí)記憶和形象記憶主導(dǎo),逐 漸采用記憶策略視覺復(fù)述,特征定位具體形象思維為主具體形象性、不清楚易 變性、符號(hào)功能,抽象邏輯思維初步開展言語(yǔ)重點(diǎn)開展童年期7 + 2記憶廣度接近成人,有意識(shí)記憶超過 無意識(shí)記憶,意義記憶主導(dǎo),記憶策略有復(fù) 述和組織,元記憶知識(shí)思維質(zhì)變,形象邏輯思維為主,向抽象邏輯 思維過渡,概括水平和推理水平開展,新思 維結(jié)構(gòu)形成,掌握邏輯推理規(guī)那么青春期記憶廣度達(dá)峰值,超出成人,記憶最正確時(shí)期, 有效運(yùn)用各種記憶策略形式運(yùn)算階段,建立和檢驗(yàn)假設(shè),思維形式 與內(nèi)容別離青年期流體智力緩慢J晶體智力緩慢T辯證的,相對(duì)的,實(shí)用的,并不嚴(yán)格根據(jù)邏 輯法那么進(jìn)行,自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造進(jìn)入頂峰中年期記憶側(cè)重點(diǎn)或結(jié)構(gòu)變化,外